Реферат "Развитие двигательной активности детей дошкольного возраста при помощи подвижных игр"

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Челябинский институт переподготовки

и повышения квалификации работников образования»

Кафедра развития дошкольного образования

                                     Щербакова Анастасия Валерьевна

                    Развитие двигательной активности детей дошкольного

                                   возраста при помощи подвижных игр

Реферат

по дополнительной профессиональной программе

профессиональной переподготовки

«Педагогика и методика дошкольного образования»

                                                                                                Научный руководитель:

                                                                       кандидат педагогических наук, доцент

                                                            кафедры развития дошкольного образования

                                                                                          Пелихова Анна Валерьевна

                                               Челябинск,

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ

                   АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ

                   ПОДВИЖНЫХ ИГР……………………………………………….. ..7

                   1.1 Двигательная активность, понятие, виды………………………...7 

                   1.2 Подвижные игры, понятие, классификация…………………….16

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ

                   АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ

                   ПОМОЩИ ПОДВИЖНЫХ ИГР…………………………………..23

                   2.1 Календарно-тематическое планирование в младшей группе

                   МБДОУ ЦРР ДС №58 г. Озёрска………………………………….....23

                   2.2 Картотека подвижных игр для детей младшей группы…………34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...58

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……60

                                                           ВВЕДЕНИЕ

          В историческом развитии организм человека формировался в условиях высокой двигательной активности. Первобытному человеку ежедневно приходилось, чтобы выжить, проходить и пробегать десятки километров – постоянно от кого – то спасаться, преодолевать препятствия, нападать. Так выделились пять основных жизненно важных движений, каждое из которых имеет свое значение: бег и ходьба – для перемещения в пространстве, прыжки и лазанье – для преодоления препятствий, метание – для защиты и нападения. Миллионы лет эти движения являлись главным условием существования человека – выживал тот, кто лучше других владел ими.

          Сейчас мы наблюдаем противоположную картину. Развитие науки и техники привело к постепенному снижению двигательной активности людей, что со временем стало отрицательно сказываться на их здоровье. [5]

          Жизнь в 21 веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых

самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где любая практическая работа  направлена на укрепление здоровья детей путём совершенствования службы здравоохранения. Отечественными и зарубежными учёными давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успехов здравоохранения, а на 50% - от образа жизни. На фоне экологической и социальной напряжённости в стране, на фоне небывалого роста болезней «цивилизации», чтобы быть здоровым, нужно овладеть, искусством его сохранения  укрепления. Этому искусству необходимо уделять как можно больше внимания  в образовательном учреждении. Кроме того, нужно учитывать, что сейчас идеально здоровых детей практически нет. Не следует также забывать, что только в детском возрасте самое благоприятное время для выработки здоровых привычек, которые в сочетании с обучением детей методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. [8]

          Личность развивается лишь тогда, когда проявляет активность (физическую, эмоциональную, умственную и т.д.). в результате этой активности появляются новые качества личности, физические изменения в организме, преобразования в окружающей среде. При анализе проблемы современного детства как зарубежные, так и отечественные учёные в области педагогики всё больше сводятся во мнении о том, что значительное количество детей (до 60%) имеют функциональные отклонения, затрудняющие возможности развития в жизненно важных сферах – телесной, когнитивной, эмоциональной. [1]

        Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, двигательная активность является важным условием. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше он развивается, формируется его внимание, память, мышление.  [7]

        Ведущей жизненной деятельностью ребёнка является игра. Это наиболее органичный путь познания окружающего мира и себя в этом мире. Игре посвящены труды философов (К. Гросс, Ж.-Ж. Руссо, Ж. Шато и др.), педагогов (В.В.Гриневский, П.Ф. Лесгафт, К.Д.Ушинский и др.), психологов (Г.С. Абрамова, С.И. Заморев, Д.Б. Эльконин и др.). На функциональном уровне подвижные игры активизируют дыхание, кровообращение и обменные процессы, развивают двигательные качества: скорость, силу, выносливость, координацию. [1]

          Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребёнка, а двигательная активность детей благотворно влияет на физические двигательные навыки и физические качества, на укрепление здоровья, повышая функциональную деятельность организма.

           Таким образом, подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и качеств.

           Арким Е.А. писал: «Мы, взрослые, в ответе за то, насколько совершенна и полноценна будет двигательная система ребёнка в будущем» [16]

         Актуальность данной темы состоит в том, что современные дети в большинстве  своём испытывают двигательный дефицит, количество движений,

производящих ими в течение дня, ниже возрастной норме. Дети большую часть времени проводят в статичном положении (за столом, у телевизора, у компьютера). Это увеличивает статичную нагрузку на определённые группы мышц и вызывает их на утомление. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечёт за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, координации движений. Таким образом, интенсивность физического развития детей, их здоровья зависит от двигательной активности. Поэтому, именно в период дошкольного детства, когда закладываются все основы для будущей взрослой жизни, необходимо сформировать у детей  осознанную позицию ценности здоровья, его значимости, учить сохранять  укреплять своё здоровье. Всем перечисленным и обуславливается актуальность выбранной темы.

          Нормативно – правовой базой выпускной аттестационной работы является Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 25.11.2013 № 1155; СанПин 2.4.1 3049-13

          В настоящее время, в период обновления системы дошкольного образования, вопросами охраны и укрепления физического здоровья детей, полноценного развития личности ребёнка уделяется особое внимание.

          Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) предусматривает организацию образовательного пространства и разнообразия материалов, оборудования  инвентаря (в здании и на участке), благодаря которым обеспечивается развитие двигательной активности, в том числе крупная и мелкая моторика, участие в подвижных играх и соревнованиях.

          Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования ставит следующие задачи в области физического развития детей:

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни;

-  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

-  совершенствование двигательной активности и развитие физических качеств.

          Исходя из актуальности выбранной темы, мы поставили цель, объект, предмет и поставили задачи.

          Цель реферата: теоретически изучить и практически обосновать процесс двигательной активности детей дошкольного возраста при помощи подвижных игр.         

          Объект исследования: процесс развития двигательной активности у детей дошкольного возраста.

          Предмет исследования: влияние подвижных игр на развитие двигательной активности детей дошкольного возраста.

     Задачи исследования:

                      1.                   Изучить теоретические основы развития двигательной активности детей дошкольного возраста.

                      2.                   Раскрыть понятие двигательной активности, виды двигательной активности.

                      3.                   Раскрыть классификацию подвижных игр, понятие.

                      4.                   Разработать календарно – тематическое планирование и картотеку подвижных игр для детей младшей группы.

          Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

          - теоретический анализ психолого – педагогической литературы, научно-методической;

          - изучение педагогического опыта;

          Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной и цитируемой литературы, приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ПОДВИЖНЫХ ИГР

          1.1. Двигательная активность, понятие, виды

          Анализ развития двигательной активности детей дошкольного возраста во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие. Очевидно, что рассматриваемое нами понятие «двигательная активность», тесно связано с понятиями «двигательная деятельность»,  «двигательный режим».  

          Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого ребёнка. Именно в эти годы закладываются основы его здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития, формируется личность. [10]

          Здоровье ребёнка зависит от ряда факторов: биологических, экологических, социальных гигиенических, а также от характера педагогических воздействий. [21]

          Известный физиолог А.Г. Сухарев рассматривает здоровье ребёнка как динамический процесс приспособления организма к меняющимся условиям окружающей среды и устойчивости его к воздействиям неблагоприятных факторов.

          Из данного определения следует, что здоровье можно формировать, воспроизводить, увеличивать, а не только сохранить.

          Одним из факторов, формирующих здоровье ребёнка, является двигательная активность (далее ДА). Она определяется как количество движений, которое ребёнок производит в течение всего бодрствования. [14]

          Двигательная активность-необходимое условие здоровья и всестороннего развития детей: по средствам движения они познают окружающий мир, в движении находят выход своей неуёмной энергии, фантазии; двигательная активность стимулирует эмоции, другие виды активности: движение- ребёнка, его стихия.[10]

          Э.А. Степаненкова определяет двигательная активность как «… основу индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребёнка. Она подчинена основному закону здоровья: приобретаем, расходуя. [25]

          Двигательная деятельность (в дальнейшем ДД)-деятельность, основным компонентом которым является движение и которая направлена на физическое и двигательное развитие ребёнка. [29]

          Содержанием двигательной активности являются разнообразные движения: ходьба, бег, прыжки, лазание, метание. Движения являются биологической потребностью растущего организма, без удовлетворения которой ребёнок не может правильно развиваться и расти здоровым. [14]

        Значение движения в развитии ребёнка дошкольного возраста трудно переоценить. К.Д. Ушинский писал: «Дайте ребёнку подвигаться 2-3 минуты и он подарит вам 20 минут дополнительного внимания». [15]

       Таким образом, движение- главное условие нормального роста и развития организма. Физиологи считают движение врождённой, жизненной необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение её особенно важно в раннем возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма. Гигиенисты и врачи утверждают: без движений ребёнок не может вырасти здоровым. Движение–предупреждение разного рода болезней, особенно таких, которые связаны с сердечно - сосудистой, дыхательной, нервной системами. По мнению психологов, маленький ребёнок-деятель. И деятельность его выражается прежде всего в движениях. Первые представления о мире, его вещах и явлениях к ребёнку приходят через движения его глаз, языка, рук, перемещение в пространстве. Развитость движений - одно из показателей правильного нервного- психического развития в раннем возрасте. Все известные педагоги с древности до наших дней отмечают: движение - важное средство воспитание. Ещё Ж.-Ж Руссо писал о движении как средстве познания окружающего мира, о том, что «… ходьба и движение способствуют игре мозга и работе мысли». М. Монтессори говорила о необходимости удовлетворения моторной потребности ребёнка и создания специального пространства, в котором он ведёт свою активную деятельность. К.Д.Ушинский и Л.Н.Толстой указывали на необходимость физических упражнений как важнейшее условие здорового состояния нервов.

         В.А.Шишкина в работе «Движение плюс движение» выводит формулу двигательной активности: «Движение (фундамент настоящего и будущего здоровья детей, их гармоничного физического развития) плюс движение (важнейшее условие и средство общего развития ребёнка, формирования его психики, способностей, жизненной активности) равно основа основ (умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания). [18]

          Исследования Т.Л. Богиной убедительно доказали зависимость здоровья от двигательной активности. Так, среди детей с нарушением состояния здоровья более 50% имели низкую двигательную активность, а 30% отставали в развитии движений. Следует отметить, что двигательная активность оказывает положительное влияние не только на здоровье детей, но и на их общее развитие. Под влиянием движений развивается эмоциональная, волевая, познавательная сфера ребёнка.

          Исследования Н.М. Щелованова и М.Ю. Кистяковской показывают: чем разнообразние движения, которые выполняет ребёнок, чем богаче его двигательный опыт, тем больше поступает информации в мозг, что способствует более интенсивному интеллектуальному развитию ребёнка.

          Правильная организованная двигательная активность способствует формированию личности ребёнка. Важно так организовать жизнь ребёнка, чтобы он полностью удовлетворил свою потребность в движении. Недостаток двигательной активности, так же как избыток, отрицательно сказывается на развитии и здоровье детей.

           При недостаточной двигательной активности, как показали исследования (И.А. Аршавский, А.Г. Сухарева и др.), происходит значительная перестройка функциональных структур организма, что приводит к ухудшению адаптации сердечно- сосудистой системы к стандартным физиологическим нагрузкам, снижению показателей жизненной ёмкости лёгких, повышению массы тела, к дисгармоничности физического развития. У детей с пониженной двигательной активностью (гиподинамии) увеличивается почти в два раза заболеваемость, формируется малоподвижный образ жизни, что в конечном итоге ведёт к заболеванию сердечно - сосудистой системы.

         Избыток движений (гиперкинезия) также вреден для растущего организма. В этом случае ребёнок расходует много нервной энергии. Повышается режим работы сердечно - сосудистой, дыхательной систем. Нарушается гармоничность физического развития, часто наблюдается недостаточный вес тела. Избыточная двигательная активность может привести к повышению заболеваемости. [14]

          Сколько же должен двигаться ребёнок в течении дня, какова интенсивность его движений?

          Исследования специалистов показывают, что объем, интенсивность движений зависит от ряда факторов: возраста, пола ребёнка, времени суток, года, индивидуальных особенностей детей, условий, в которых растёт ребёнок.[14]

          Общая продолжительность двигательной активности занимает не менее 50% периода бодрствования, при этом 90%- средней и малой интенсивности, 10-15%- большой. Выполнение этих требований обеспечит предупреждение утомления ребёнка на протяжении всего дня, создаст условия для правильного физического развития.

      Дети 2-3 лет за сутки преодолевают примерно 2,5-3 км, в то время как дети 6-7 лет- в два раза больше. Следует отметить, что разовая продолжительность движений у детей раннего возраста в связи с их быстрой утомляемостью небольшая. Ребёнок второго года жизни может двигаться одномоментно от нескольких секунд до 1,5-2 минут, затем меняет позу или вид движения. В процессе смены движений происходит поочерёдное напряжение и расслабление разных групп мышц, что и обеспечивает ребёнку отдых. Эту особенность необходимо учитывать взрослым при организации разных видов деятельности.

         Специалисты отмечают, что мальчики в среднем двигаются больше , чем девочки, хотя разница в раннем возрасте незначительная. Мальчики предпочитают движения, требующие большой затраты энергии (бег, лазание, прыжки), девочки- более плавные движения. следует отметить, что потребность

в движениях у всех детей разная. Это объясняется их индивидуальными особенностями. [14]

        Движения у детей младшего дошкольного возраста несовершенные, неточные, сознательное управление движениями ещё ограничено. Маловыраженные изгибы позвоночника, своды стопы, недостаточное развитие вестибулярного аппарата, высоко расположен центр тяжести, слабость мыщц ног, частичные падения ребёнка.

         У детей замедленная двигательная реакция, недостаточно развиты мышцы-разгибатели. Малыши быстро утомляются. Кора головного мозг ребёнка, несмотря на большие темпы развития, ещё недостаточно сформирована, наблюдается незрелость анализаторов. Движения дети выполняют схематично, несогласованно, часто замедленно.

         На третьем и четвёртом году жизни заметно расширяется двигательный опыт ребёнка и развивается произвольность управления движениями. К трём годам формируются умения бросать и ловить мяч, бегать, прыгать с места, лазать по гимнастической лестнице. В этом возрасте дети способны последовательно выполнять направление движения и подчиняться заданному темпу (в основном среднему). В четырёхлетнем возрасте дети достаточно хорошо сохраняют равновесие, спускаются с горы на санках, передвигаются на лыжах и ездят на трёхколесном велосипеде.

         У детей средне дошкольного возраста движения становятся значительно богаче, разнообразнее, так как расширились возможности опорно-двигательного аппарата. Скелет приобрёл некоторую прочность в связи с активным процессом окостенения. Ребёнок гораздо устойчивее в статических позах. Более устойчивым становится внимание, двигательная память, мышление воображение. Дети лучше ориентируются в пространстве и согласовывают свои движениями с товарищей.

          У детей старшего дошкольного возраста позвоночник в основном сформирован, хотя податлив к изменениям, поэтому надо следить за осанкой детей. На шестом и седьмом году жизни происходит качественный скачок в развитии движений, появляется выразительность, плавность и точность. Дети лучше осваивают ритм движений, быстро переключаются с одного темпа на другой. Начинают осваивать более тонкие движения в действии. В результате успешно осваивают прыжки в длину и высоту с разбега, прыжки со скакалкой, лазанье по шесту и канату, метание на дальность и в цель, катание на двухколёсном велосипеде, коньках, лыжах и плавание. [12]

          В исследованиях М.А. Руновой по проблеме оптимизации двигательной активности детей в дошкольном образовательном учреждении (далее ДОУ) с учётом индивидуального уровня их развития, отмечается: «Оптимальный уровень двигательной активности ребёнка должен полностью удовлетворять его биологическую потребность в движении, соответствовать функциональным возможностям организма, способствовать улучшению состояния «здоровья и гармоническому физическому развитию»

          На основе комплексной оценки основных показателей активности- объёма, продолжительности и интенсивности. По данным литературы [21] выделяют три подгруппы по уровням развития двигательной активности (высокий, средний и низкий уровни). В основу деления был положен уровень двигательной активности дошкольников, который тесно связан с особенностями проявлений их нервной системы. По мнению автора, это даст возможность воспитателю проводить дифференцированную работу с подгруппами и использовать индивидуальный подход. [21]

          К первой группе относятся дети с высокой интенсивностью ДА не зависимо от объёма и продолжительности ДА. Для них характерны высокая подвижность, хороший уровень развития основных видов движений, достаточно богатый двигательный опыт. В то же время эти дети не отличаются достаточной ловкостью и координацией движения и часто не внимательны при объяснении и выполнении заданий. Им свойственна однообразная ДД на прогулке, насыщенная играми с преобладанием бега и прыжками. Некоторые  дети этой подгруппы (как правило, это дети второй и третьей группы здоровья) отличаются повышенной психомоторной возбудимостью, гиперактивностью. Им свойственна двигательная расторможенность, суетливость, беспокойство, несдержанность и раздражительность. У них слабо сформирован механизм саморегуляции и поведения. Такие дети очень подвержены простудным заболеваниям, поскольку вспотев после большой нагрузки, могут переохладиться. Сдерживать и ограничивать таких детей нельзя. Как правило детям с высокой ДА предлагают задания на развитие внимание, координацию движений, ловкость, требующей точности выполнения действий.

         Вторую группу составляют дети с высоким и средним показателем физической подготовленности и хороший уровень развития двигательных качеств. Для них разнообразие самостоятельной ДД, насыщенной играми и упражнениями разной степени интенсивности, целесообразное их чередование. Они отличаются уравновешенным поведением, положительными эмоциями. Как правило эти дети редко болеют.

         У детей третьей подгруппы отмечают отставание показателей развития основных видов движений и физических качеств от возрастных нормативов. Им присуща малоподвижная деятельность с преобладанием статического компонента. Чаще они не уверены в своих возможностях и отказываются участвовать в играх-соревнованиях. При возникновении сложности в выполнении задания они пассивно ждут помощи со стороны взрослого. Проявляют медлительность, нерешительность и обидчивость.  Причиной низкой ДА у таких детей могут быть неудовлетворительный психологических климат, систематические запреты со стороны взрослых. Детям с низким уровнем ДА рекомендуются игры на развитие быстроты и скорости движений, на быстрое переключение с одного движения на другое. [6]

         Полученные материалы об индивидуальных различиях ДА легли в основу разработки индивидуально-дифференцированого подхода в процессе организации двигательного режима.

       В дошкольном возрасте, в период интенсивного роста и развития детей, особенно важно обеспечить оптимальный режим ДА, способствующий своевременному развитию моторики, правильному формированию важнейших органов и систем. [3]

          Эффективность двигательного режима оценивается на основании следующих показателей.

          Время двигательной деятельности и активности  с отражением их содержания и качества в различные режимные моменты, определяемые с помощью метода индивидуального хронометража.

         Согласно требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение состояния здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и качеств.

         Необходимо помнить, что рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учётом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и времени года [4]

         Двигательный режим (ДР) суммарно отражает двигательную деятельность детей в свободных и организованных формах. [6] (см. Таблица 1).

Таблица 1-Модель режима двигательной активности детей в ДОУ

Виды занятий и форма двигательной активности	Ранней Возраст 2-3 года (минут)	Мл. Возраст 3-4 года (минут)	Ср. Возраст 4-5 лет (минут)	Ст. Возраст 5-6 лет (минут)	Подг. Возраст 6-7 лет (минут)	Особенности организации
1. Физкультурно-оздоровительные занятия в ходе режимных моментов

1.1	Утренняя гимнастика	5-6	6-8	6-8	8-10	10-12	Ежедневно в спорт зале, группе, на воздухе
1.2	Физминутка	1	1.5-2	2	2-3	3-5	Ежедневно по необходимости от вида содержания занятия
1.3	Динамическая разминка во время перерыва между занятиями						Ежедневно

1.4	Подвижные игры и физические упражнения на прогулках	10		10-15	10-15		15-20	15-20		Ежедневно во время прогулок
1.5	Бодрящая гимнастика после дневного сна	4-5		5-6	7-10		8-10	10-12		Ежедневно
2.  Организованная двигательная деятельность
1.6	По физической культуре	10		15	20		25	30		3 раза в неделю, одно на участке
3. Самостоятельная двигательная деятельность
1.7	Самостоятельная двигательная активность	Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей  детей								Ежедневно в помещении и на открытом воздухе
4. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.8	Неделя здоровья									2 раза в год 1 раз в месяц
1.9	Дни здоровья
2.0	Физкультурный досуг		15-20			20-30	25-30	30-35	1 раз в месяц
2.1	Физкультурный спортивный праздник			30-40	40-60		60-90	60-90		2 раза в год
5. Дополнительные образовательные услуги
2.2	Секционно-кружковые занятия									2 раза в неделю по желанию родителей
6. Совместная физкультурно - оздровительная работа ДОУ и семьи
2.3	Участие родителей в физкультурно –оздоровительных мероприятиях									Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья

          1.2. Подвижные игры понятие, классификация

          Общеизвестно, что игра представляет особую деятельность, которая с детских лет сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Для ребёнка дошкольного возраста игра-ведущий вид деятельности и, несомненно, эффективное средство оздоровительной физической культуры. [3]

          Ф. Шиллер писал: «Человек только тогда человек, когда он играет». Платон называл игру радостью богов. Ф. Фребель считал игру системой воспитания. Психолог Д. Дюи отводил игре основное место в воспитании ребёнка. [4]

         Рассмотрим, что говорили о значении подвижных игр в жизни детей известные педагоги.

         По мнению Лесгафт П.Ф.: «Игра есть упражнение, при посредстве которого ребёнок готовится к жизни. Игры составляют самое выгодное занятие для ребёнка, при посредстве которого он обыкновенно приучается к тем действиям, которые ложатся в основание его привычек и обычаев, причём занятие обыкновенно связаны с возвышающим чувством удовольствия». [13]

         В социальном воспитании игра в жизни ребёнка имеет исключительное педагогическое значение. С помощью игры можно изучить ребёнка, так как здесь легче всего выявляются его индивидуальные особенности. С.Т. Щацкий утверждал, что игры дают колоссальный материал педагога: в них ребёнок непосредствен, так как нет ни одной стороны характера, которая здесь не затрагивалась. Игра имеет большое практическое значение для педагога. Существует несколько взглядов на игру. Первый – игра как удовольствие, забава для ребёнка. Мы знаем, что во время игры развивается психические способности, чувство товарищества, коллективные действия. Второй- игра как средство физического воспитания, улучшающее дыхание, кровообращение, укрепляет мышцы. Третий- игра как средство социального воспитания.

          По мнению Э.Я. Степаненковой: « Подвижная игра- это сознательная, активная деятельность ребёнка, характеризующая точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для играющих правилам».

К.Д. Ушинский придавал большое значение игре как средству воспитания. Он рассматривал её как действительность ребёнка с его действиями и переживаниями, подчёркивал, что она более интересна ребёнку, чем окружающая его жизнь, потому что более понятна. Дошкольник знакомится с окружающим, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается предметами, в то время как на самом деле у него ещё нет никакой самостотельной деятельности. По мнению К.Д. Ушинского, игры не проходят бесследно для будущей жизни ребёнка и в известной мере формируют его личность. Существенное влияние оказывают игры на развитие детского воображения, особенно в дошкольном возрасте.

          П.Ф. Лесгафт рассматривал игры как одно из действенных средств физического образования. Он, считал, что подвижные игры представляют собой более сложное действие, чем отдельные гимнастические упражнения.

         В работе В.Г. Марца «Беседы по методике и теории игры» исследуется метод игровой деятельности детей разного возраста. Он стремился к тому, чтобы подвижные игры как ценность средство физического и морального воспитания были внедрены в детские сады. В.Г. Марц рассматривал подвижные игры как средство физического и нравственного воспитания детей, разработал методику руководства играми, считал, что от последнего во многом зависит успех игры. [4]

         Е.А. Аркин считал подвижную игру мощным и незаменимым средством развития ребёнка, основным рычагом дошкольного воспитания.

         Преимущественно игры среди различных физических упражнений он видел в эмоциональной насыщенности, придающей ей особую привлекательность, мобилизующей силы детей, доставляющей радость и удовлетворение; в характере двигательной деятельности, содействующей работе значительной массы крупных мускулов (бег, прыжки, бросание); в разнообразии движений, устраняющем опасность утомления; в возможности регулирования самими детьми темпа и энергии движений; в проявлении личной инициативы и развитии психических качеств- смелости, дисциплины, находчивости.

         Подвижные игры, по убеждению Аркина, способствуют укреплению организма путём развития и усовершенствования двигательного аппарата. Игры приучают детей к дисциплине, сосредоточенности и планомерности действий. [11] 

         По определению А.В. Запорожца, подвижные игры представляют собой первую доступную для дошкольников форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка движения.

         Многие исследователи: О.И. Кокорева, Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Н.В. Полтавцева, Е.А. Сагайдачная, Э.Я. Степаненкова- констатируют тот факт, что подвижна игра является средством гармонического развития ребёнка, формирования положительных взаимоотношений, благополучного эмоционального состояния, школой управления собственным поведением. [7]

          В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. Являясь важным средством физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка. Игра является незаменимым средством совершенствования движений; развивая их, способствует формированию быстроты, выносливости, координации движений. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность.
          Велика роль подвижной игры и в умственном воспитании ребенка: дети учатся действовать в соответствии с правилами, овладевать пространственной терминологией, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу.

В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность, у них развивается чувство ритма. Они овладевают поэтической образной речью.

Подвижная игра готовит ребенка к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.

Подвижные игры различной направленности являются очень эффективным средством комплексного совершенствования двигательных качеств. Они же в большей степени позволяют совершенствовать такие качества как ловкость, быстрота, координация.

В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование новых психических процессов, новых качеств личности ребенка.

Таким образом, подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых и физических качеств. [2] 

Разнообразие подвижных игр с давних пор приводило исследователей и составителей сборников к необходимости группировать игры, классифицировать их. Изучением подвижных игр для дошкольников занимались такие педагоги, как Л.И. Чулицкая, Е.А. Арким, М.М. Конторович,

Н.А. Метлов, Л.И. Михайлов, а позднее В.В. Богуславская, А.И. Быкова, А.И. Сорокина, Е.Г.Батурина, Н.Г. Кожевников, Н.Н Кильпио.

Подвижные игры классифицируются по следующим признакам:

          -  по возрасту;

          - по содержанию (от самых простых, элементарных, до сложных полуспортивных играх);        

- по преобладающему виду движений (игры с бегом, прыжками, катанием, бросанием и ловлей, метанием);

- по физическим качествам (на развитие ловкости, быстроты, выносливости, гибкости);

- по видам спорта (игры, подводящие к баскетболу, игры с лыжами и на лыжах, в воде, на санках и с санками, бадминтону, футболу, хоккею);

- по признаку взаимоотношений играющих (игры с соприкосновением с противником…);

          - по организационной форме (для занятий физкультурой, для активного                                                   отдыха, для физкультурно-оздоровительной работы);

- по подвижности (малой, средней и большой подвижности – интенсивности) – классификация М.М.Конторовой, Л.Н.Михайловой;

          -  по сезону (летние, зимние);

- по месту занятий (для спортивного зала, спортивной площадки, помещений, местности);

           - по способу организации играющих: командные и некомандные, игры-эстафеты.

Специалисты в области дошкольной педагогики отдают предпочтение классификации, предложенной П.Ф.Лесгафтом, Е.А.Покровским и В.В. Гориневской. Подвижные игры делятся на:

-сюжетные («Кот и мыши», «У медведя во бору»…);

-бессюжетные (Ловишки, Салки…);

-игры с элементами соревнования («Кто скорее добежит до флажка», «Чье звено скорее построится»);

-бессюжетные с использованием предметов («кегли», «кольцебросы», …);

-игры-забавы, аттракционы («Бег в мешках», «Ложка с шариком»…);

          -игры с элементами спорта (городки, бадминтон, хоккей, баскетбол…).

Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движения.

Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Они могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств. Все двигательные действия могут выполняться в самых различных комбинациях и сочетаниях.

         Подвижные игры должны обеспечить разностороннее развитие моторной сферы детей, а также способствовать формированию их умений действовать в коллективе, ориентироваться в пространстве, выполнять действия в соответствии с правилами или текстом игры. Поэтому надо использовать подвижные игры и упражнения не только разнообразные по содержанию, но и по организации детей, по сложности согласования движений. [2]

          Выводы по первой главе

          Проанализировав психолого-педагогическую и научно-методическую литературу мы пришли к выводу, что активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность.  Важнейший результат игры- это радость и эмоциональный подъём детей. Таким образом, благодаря этому свойству игры в значительной степени игрового и соревновательного характера, больше чем другие формы и средства физической культуры, способствуют воспитанию двигательных способностей у детей. Повышение двигательной активности при помощи подвижных игр обеспечивает оздоровительный, общеукрепляющий эффект.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ ПОДВИЖНЫХ ИГР

          2.1 Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию

          Календарно-тематическое планирование по непосредственно образовательной деятельности (НОД) по физическому развитию сентябрь  (младшая группа) (см. Таблица 2).

Таблица 2 - Календарно-тематическое планирование по непосредственно образовательной деятельности (НОД) по физическому развитию сентябрь  (младшая группа)

Содержание непосредственной образовательной деятельности
Темы Этапы развития	1-я неделя «Наша группа»	2-я неделя «Осень»	3-я неделя «Овощи»	4-я неделя «Фрукты»
Задачи  1.Образовательные:  1.1 Развивать ориентировку в пространстве.  1.2 Учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.  1.3 Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем.  1.4 Упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте.  1.5 Учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.  2. Развивающие:  2.1 Развивать ловкость, силу.  3. Воспитательные:  3.1 Воспитывать уважение друг другу.
Вводная часть	Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем.
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)	Без предметов Пензулаева Л.И. страница 23	Без предметов Пензулаева Л.И. с. 24	С мячом Пензулаева Л.И. с.25	С кубиками Пензулаева Л.И. с. 25
Основные виды движений	1. Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении. 2 Ходьба между линиями (расстояние25 см)	1. Прыжки на двух ногах на месте (2-3 раза)	1. Прокатывание мячей «Прокати и догони»	1. Ползание с опорой на ладони и колени. «Доползи до погремушке»
Подвижные игры	«Беги ко мне»	«Птички»	«Кот и воробушки»	«Быстро в домик»
Малоподвижные игры	«Ходьба стайкой за воспитателем в обход зала»	«Найдём птичку»	«Найдем морковку»	«Найдём жучка»

          Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию  октябрь (младшая группа)  (см. Таблица 3).

Таблица 3 - Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию  октябрь (младшая группа) 

Содержание непосредственной образовательной деятельности
Темы Этапы занятия	1-я неделя «Наше тело»	2-я неделя «Правила дорожного движения »	3-я неделя «Домашние животные»	4-я неделя «Детёныши домашних животных»
Задачи  1 Образовательные: 1.1Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; 1.2Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; 1.3Упражнять энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу; 1.4.Упражнять энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу; 1.5.Упражнять в ползании; 1.6.Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя 2 Развивающие: 2.1.Развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках; 2.2.Развивать ловкость в игровом задании с мячом; 2.3.Развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии. 3 Воспитательные: 3.1.Формировать умения взаимодействовать с взрослым и сверстниками.
Вводная часть	Ходьба и бег в колонне с изменением; бег между предметами; ходьба врассыпную, на сигнал-построение в шеренгу; ходьба с перешагиванием через бруски; с перешагиванием через шнуры, на пятках.
ОРУ	Без предметов Пензулаева Л.Н. с. 28	Без предмета Пензулаева Л.Н. с. 29	С мячом Пензулаева Л.Н. с.30	На стульчиках Пензулаева Л.Н. с.31
Основные виды движения	1. Упражнения в сохранении равновесии «Пойдём по мостику» 2. Прыжки.	1. Прыжки из обруча в обруч. 2. прокатывание мяча друг другу (игра «Прокати мяч») 3. Бег по залу в разных направлениях.	1. Прокатывание мячей в прямом направлении. 2. Ползание между предметами, не задевая их.	1.  Ползание «Крокодильчики». (лазание под шнуром высота 50см, от пола) 2. Упражнение на равновесие «Пробеги-не задень»
Подвижные игры	«Догони мяч»	«Ловкий шофёр»	« Зайка серый умывается»	«Кот и воробушки»
Малоподвижные игры	Ходьба в колонне по одному с мячом в руке.	Игровое задание «Машины поехали в гараж»	«Найдём собачку»	Ходьба в колонне по одному ловким «котом»

  Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию

ноябрь (младшая группа) (см. Таблица 4).

Таблица 4 - Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию ноябрь (младшая группа)

Содержание непосредственной образовательной деятельности
Темы Этапы занятия	1-я неделя «Дикие животные»	2-я неделя «Дом»	3-я неделя «Мебель»	4-я неделя «Цвет»
Задачи 1 Образовательные: 1.1 Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; 1.2. Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; 1.3. Упражнять в прокатывании мяча друг другу, между предметами; 1.4. Упражнять в ползании; 1.5. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий. 2 Развивающие: 2.1. Развивать координацию движений и глазомер; 2.2.Развивать ловкость в игровом задании с мячом; 2.3.Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; 2.4.Развивать внимание. 3. Воспитательные: 3.1. Учить работать в команде.
Вводная часть	Ходьба и бег в колонне по одному, на носочках в чередовании с ходьбой.
ОРУ	С ленточками Пензулаева Л.Н. с.33	С обручем Пензулаева Л.Н. с. 34	Без предметов Пензулаева Л.Н. с. 35	С флажками ПензулаеваЛ.Н. с. 37
Основные виды движений	1. Упражнение в сохранении равновесия (ходьба в умеренном темпе по одной доске, затем по другой положенной параллельно друг другу (ширина 25 см, длина 2-3 метра) 2. Прыжки на двух ногах.	1. Прыжки через «Болото». 2. Прокатывание мячей «Точный пас».	1. Игровое задание с мячом «прокати- не задень» (между предметами). 2. Игровое задание «Проползи- не задень» (ползание на четвереньках (с опорой на ладони и колени) между предметами, не задевая их («змейкой»).	1. Игровое задание «Паучки» (ползание). 2. упражнение в сохранение равновесия.
Подвижные игры	«Мыши в кладовой»	«Поймай бабочку»	«По ровненькой дорожке»	«Найди свой цвет»
Малоподвижные игры	«Где спрятался мышонок?»	«Назови части дома» (игры с мячом)	«Назови мебель» (игра с мячом)	Упражнение «Найди и назови», (найти определённые спортивные атрибуты и назвать цвет)

  Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию

декабрь (младшая группа) (см. Таблица 5).

Таблица 5 - Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию  декабрь (младшая группа)

Содержание непосредственной образовательной деятельности
Темы Этапы занятия	1-я неделя «Зима»	2-я неделя «Одежда»	3-я неделя «Обувь»	4-я неделя «Новый год»
Задачи 1 Образовательные: 1.1. Упражнять ходьбе и беге в рассыпную, с выполнением заданий, с остановкой по сигналу; 1.2. Упражнять в прыжках со скамейки приземлением на полусогнутые ноги; 1.3. Упражнять в прокатывании мяча друг другу, между предметами; 1.4. Упражнять в ползании. 2 Развивающие: 2.1. Развивать ловкость; 2.2. Развивать координацию движений и глазомер;. 2.3. Развивать внимание. 3 Воспитательные: 3.1. Учить работать в команде
Вводная часть	Ходьба и бег в колонне по одному, на носочках в чередовании с ходьбой.
ОРУ	С кубиками Пензулаева Л.Н. с.38	С мячом Пензулаева Л.Н. с. 40	С кубиками Пензулаева Л.Н. с. 41	На стульчиках ПензулаеваЛ.Н. с. 42
Основные виды движений	1. Упражнение в сохранении равновесии «Пройди- не задень» (ходьба между кубиками). 2. Игровое упражнение «Лягушки- попрыгушки»	1. Прыжки со скамейке (высота 20 см). 2. Прокатывание мячей друг другу.	1. Прокатывание мяча между предметами, расположенными 50-60 см друг от друга. 2. Ползание под дугу «Проползи- не задень» (высота 50 см).	1. Игровое упражнение «Жучка на брёвнышке» ползание по доске с опорой на ладони и колени. 2. Упражнение на сохранение на равновесии «Пройдём по мостику». Ходьба по доске в умеренном темпе боковым шагом.
Подвижные игры	«Коршун и птички»	«Найди свой домик»	«Лягушки»	«Птица и птенчики»
Малоподвижные игры	Ходьба в колонне по одному. «Найдём снежинку»		«Найдём туфельки»	«Найдём ёлочку»

          Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию

январь (младшая группа) (см. Таблица 6).

Таблица 6 - Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию январь (младшая группа)

Содержание непосредственной образовательной деятельности
Темы Этапы занятия	1,2-я  неделя каникулы		3-я неделя «Зимние забавы»	4-я неделя «Птицы зимующие»
Задачи 1 Образовательные: 1.1. Повторить ходьбу с выполнением задания; 1.2. Упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; 1.3. Упражнять в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед. 2 Развивающие: 2.1. Развивать ловкость; 2.2. Развивать координацию движений и глазомер; 2.3.Развивать внимание. 3 Воспитательные: 3.1. Воспитывать любовь к спорту.
Водная часть	Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий.
ОРУ	С платочками Пензулаева Л.Н с. 43	С обручем Пензулаева Л.Н. с. 45	С кубиком Пензулаева Л.Н. с.46	Без предметов Пензулаева Л.Н. с. 47
Основные виды движений	1. Упражнения в сохранении равновесия «Пройди не упади» (ходьба по доске ширина 15 см) в умеренном темпе, свободно балансируя руками. 2. Прыжки на двух ногах с приземлением на полусогнутые ноги «Из ямки в ямку»	1. Прыжки на двух ногах между предметами, расположенными на расстоянии 50 см друг от друга «Зайки-прыгуны». 2. Прокати мяч между предметами.	1. Прокатывание мяча друг другу «Прокати поймай» 2. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и стопы «Медвежата»	1. Ползание под дугу, не касаясь руками пола; 2. Упражнение в сохранении равновесия «По тропинке» (ходьба по доске шириной 20 см на расстоянии 1-1,5 метра), свободно балансируя руками.
Подвижные игры	«Коршун и цыплята	«Птицы и птенчики»	«Нади свой цвет»	«Лохматый пёс»
Малоподвижные игры	«Найдём цыплёнка	Ходьба в колонне по одному	Ходьба в колонне по одному.	Ходьба в колонне по одному

        Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию

февраль (младшая группа) (см. Таблица 7).

Таблица 7 - Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию февраль (младшая группа)

Содержание непосредственной образовательной деятельности
Темы Этапы занятия	1-я неделя «Домашние птицы и птенцы»	2-я неделя «Наши защитники»	2-я неделя «Форма, величина»	3-я неделя «Профессии»
Задачи 1 Образовательные: 1.1. Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов с выполнением заданий, переменным шагом, врассыпную; 1.2. Упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; 1.3. Повторить прыжки с продвижением вперед, прыжках с высоты с мягком приземлении на полусогнутые ноги; 1.4. Повторить ползание через шнур, не касаясь руками пола; 1.5. Разучить бросание мяча через шнур. 2 Развивающие: 2.1. Развивать ловкость, силу; 2.2. Развивать координацию движений и глазомер; 2.3.Развивать внимание. 3  Воспитательные: 3.1. Воспитывать доброе отношение друг к другу и бережное отношение к спортивному инвентарю.
Вводная часть	Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья.
ОРУ	С кольцом Пензулаева Л.Н. с. 50	С малым обручем Пензулаева Л.Н. с. 51	С мячом Пензуаева Л.Н. с. 52	Без предметов Пензулаева Л.Н. с. 53
Основные виды движений	1. Упражнение в сохранение равновесия «Перешагни- не наступи» (перешагивание через шнур, расстояние между  шнурами 30 см). 2. Прыжки «С пенька на пенёк» (прыжки из обруча в обруч без паузы.	1. Прыжки на полусогнутых ногах «Весёлые воробушки». 2. Прокатывание мяча между предметами, подталкивая его двумя руками.	1. Бросание мяча через шнур двумя руками подлезание под шнур в группировке, не касаясь руками пола.	1. Лазание под дугу в группировке «Под дугу». 1. Упражнение в сохранении равновесии (ходьба по доске)
Подвижные игры	«Найди свой цвет	«Самолёты»	«Воробушки и кот»	«Лягушки»
Малоподвижные игры	По выбору детей.	«Найдём солдатика»	Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.	«Найдём лягушку»

         Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию

март (младшая группа) (см. Таблица 8).

Таблица 8 - Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию март (младшая группа)

Содержание непосредственной образовательной деятельности
Темы Этапы занятия	1-я неделя «Наши мамы»	2-я неделя «Транспорт»	2-я неделя «Магазин»	3-я неделя «Посуда»
Задачи Образовательные: 1.1. Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в рассыпную, 1.2. Упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; 1.3. Повторить прыжки между предметами, в длину 1.4. Повторить ползание на повышенной опоре 1.5. Разучить бросание мяча через шнур 1.6. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками 2.Развивающие: 2.1. Развивать ловкость при прокатывании мяча. 2.2. Развивать координацию движений и глазомер 2.3. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. 2.4.Развивать внимание. 3 Воспитательные: 3.1. Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу и целеустремленность при выполнении физических упражнений.
Вводная часть	Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроение в пары; врассыпную между предметами, не задевая их.
ОРУ	С кубиками Пензулаева Л.Н. с. 54	Без предметов Пензулаева Л.Н. с. 56	С мячом Пензулаева Л.Н. с. 57	Без предметов Пензулаева Л.Н. с. 58
Основные виды движений	1. Упражнение в сохранение равновесия (ходьба боком приставным шагом «Ровным шагом») 2. Прыжки «Змейкой»	1. Прыжки «Через канавку» (канавка шириной 15 см). 2. Катание мячей друг другу «Точно в руки»	1. «Брось-поймай» бросание мяча о пол и ловле. 2. Ползание на повышенной опоре (скамейке) Игровое упражнение «Муравьишка»	1. Ползание «Медвежата». 2. Упражнение на сохранение равновесии (ходьба по скамейке высоте 25 см
Подвижные игры	«Кролики»	«Ловкий шофёр»	«Зайка серый умывается	«Автомобили»
Малоподвижные игры	Ходьба в колонне по одному	Ходьба в колонне по одному.	«Найдём зайку»	Ходьба в колонне по одному автомобили поехали в гараж

Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию

апрель (младшая группа) (см. Таблица 9).

Таблица 9 - Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию  апрель (младшая группа)

Содержание непосредственной образовательной деятельности
Темы Этапы занятия	1-я неделя «Путешествие в весенний лес»	2-я неделя «Весна»	2-я неделя «Дерево-кустарник»	3-я неделя «Музыкальные инструменты»
Задачи: 1. Образовательные: 1.1. Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов, с выполнением заданий, с остановкой по сигналу Воспитательные; 1.2. Упражнять в сохранении равновесия на повышенной площади опоры; 1.3. Упражнять в приземлении на полусогнутых ноги в прыжках; 1.4. Развивать ловкость в упражнениях с мячом; 1.5. Упражнять в ползании на ладонях и ступнях, между предметами. 2.Развивающие: 2.1. Развивать ловкость при прокатывании мяча; 2.2. Развивать координацию движений и глазомер; 2.3. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; 2.4.Развивать внимание. 3 Воспитательные: 3.1. Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу .
Вводная часть	Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроение в пары; врассыпную между предметами, не задевая их.
ОРУ	На скамейке с кубиками Пензулаева Л.Н. с.60	С косичкой (короткий шнур) Пензулаева Л.Н. с.61	Без предмета Пензулаева Л.Н. с. 62	С обручем Пензулаева Л.Н. с.63
Основные виды движений	1. Упражнение на равновесия (ходьба боком, приставным шагом, по гимнастической скамейке (высота 25 см)). 2. Прыжки на двух ногах через шнуры «Через канавку»	1. Прыжки из кружочка в кружок с приземлением на полусогнутые ноги. 2. Упражнение с мячом. Прокатывание мячей «Точный пас».	1. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. 2. Ползание по гимнастической скамейке «Медвежата»	1. Ползание на четвереньках между предметами «Проползи- не задень» (расстояние между предметами 1 метр). 2. Упражнение на сохранении равновесии «По мостику» (ходьба колонной по одному, свободно балансирую руками).
Подвижные игры	«Тишина»	«По ровненькой дорожке»	«Мы топаем ногами »	«Огуречик, огуречик»
Малоподвижные игры	«Найдём лягушонка»	Ходьба в колонне по одному.	Ходьба в колонне по одному	Ходьба в колонне по одному.

         Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию

май (младшая группа) (см. Таблица 10).

Таблица 10 - Календарно-тематическое планирование НОД по физическому развитию май (младшая группа)

Содержание непосредственной образовательной деятельности
Темы Этапы занятия	1-я неделя «Первоцветы»	2-я неделя «Насекомые»	3-я неделя «Цветы»	4-я неделя «Скоро лето»
Задачи 1.Образовательные: 1.1. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, между предметами; по сигналу воспитателя; 1.2. Упражнять в сохранении равновесия на повышенной площади опоры; 1.3. Упражнять в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; 1.4. Упражнять в прокатывании мяча друг другу; 1.5. Упражнять в ползание по гимнастической скамейке, в лазании по наклонной лесенке. 2.Развивающие: 2.1. Развивать ловкость при прокатывании мяча; 2.2. Развивать координацию движений и глазомер; 2.3. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. 2.4. Развивать внимание; 2.5. Развивать ориентировку в пространстве при беге в рассыпную. 3 Воспитательные: 3.2. Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, учить работать в команде.
Вводная часть	Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высокоподнятыми коленями; в полу приседе; бег «Лошадка».
ОРУ	С кольцом от кольцеброса Пензулаева Л.Н. с. 65	С мячом Пензулаева Л.Н. с. 66	С флажками Пензулаева Л.Н. с.67	Без предметов Пензулаева Л.Н. с. 68
Основные виды движений	1.Упражнение на сохранении равновесии (ходьба боком приставным шагом, по гимнастической скамейке (высота 30 см)). 2. Прыжки на двух ногах через шнур (расстояние между ними 30-40 см).	1. Прыжки «Парашютисты» со скамейке на полусогнутых ногах. 2. Прокатывание мяча друг другу.	1. Броски мяча вверх и ловля его двумя руками. 2. Ползание по скамейке  с опорой на ладони колени «Жучки».	1. Лазание по наклонной доске. 2. Ходьба по наклонной доске, положенной на пол (руки на пояс).
Подвижная игра	«Мыши в кладовой»	«Воробушки и кто»	«Огуречик, огуречик»	«Коршун и наседка»
Малоподвижная игра	«Где спрятался мышонок?»	По выбору детей	Ходьба в колонне по одному	Ходьба в колонне по одному

          2.2. Картотека подвижных игр для детей младшей группы

Подвижные игры и игровые упражнения для детей младшей группы               (см. Таблица 11).

Таблица 11 - Подвижные игры и игровые упражнения для детей младшей группы      

Лексическая Название   тема игры	«Наша группа»
«Крепко за руки взялись»	Задачи: 1. Упражнять детей в ходьбе по кругу, взявшись за руки. 2. Добиваться произношения речитатива. 3. Учить хором звать ребёнка по сигналу. Описание игры. Дети строятся в круг, берутся за руки. Один ребёнок- в центре круга. Дети идут вокруг него и произносят слова игры. Крепко за руки взялись,                          Дети ходят по кругу. Вокруг…(имя) прошлись. Быстро к…(имя) подбежали,                   Все подходят и здороваются. «Здравствуй…»- сказали.                                                Ребёнок кланяется и здоровается со всеми. Мы от..(имя) отошли,                              Пятятся назад, держась за руки. Дальше, дальше отошли. Руки расцепили. Ты нам…(имя) попляши!                         Хлопают в ладоши. Попляши, попляши! Твои ножки хороши,                                Ребёнок пляшет. Хороши, хороши! Прячься…(имя), за меня!                         Ребёнок прячется за спину взрослого. Педагог. Давайте позовём…                    Дети зовут ребёнка 2-3 раза, он (имя) все вместе, дружно,                        выходит и кланяется, все хлопают. каждый слог по взмаху моих рук.
«Мячики»	Задачи: 1. Приучать детей собирать игрушки. 2. Учить ориентироваться в зале (группе). Оснащение: маленькие мячики, ведёрки. Описание игры. Дети стоят врассыпную по группе. Взрослый рассыпает мячики из корзины со словами:             Вот я брошу мячики высоко-высоко             Разлетятся мячики далеко-далеко.            А ребята к мячикам подойдут            И мячики соберут. Дети ходят по группе (зале), берут в каждую руку по мячику и кладут их в ведёрки, стоящие на полу. Затем мячики снова высыпают, и игра повторяется.
	«Осень»
«Перелёт птиц»	Задачи: 1. Учить детей бегать по залу, имитируя полёт птиц. 2. Развивать быстроту ответной реакции на сигнал. Описание игры. Дети свободно размещаются по площадке. По сигналу «Птицы на юг улетают!» они бегают в разных направлениях, взмахами рук имитируют движения крыльев птиц и подражая крикам уток(«кря-кря»), гусей («га-га»), журавлей («курлы-курлы»). По сигналу «Буря!» стараются укрыться в заранее обусловленном месте, а по сигналу «Буря кончилась!» - продолжают «перелет». Правила: действовать по сигналу, не натыкаясь, уступать дорогу друг другу.
«Листопад»	Задачи: 1. Закрепить знания о цвете, величине осенних листьев. 2. Учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме. 3. Конкретизировать понятие «листопад». 4. Воспитывать желание играть со сверстниками Оснащение: осенние листья. Описание игры. Воспитатель говорит: «Ребята! Все вы будете листочками, выберите листочек, который понравится: кто желтый, кто красный, кто большой, кто маленький». Каждый ребенок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине. Воспитатель рассказывает:  «Листья легкие, они медленно летят по воздуху. (Дети бегают и взмахивают руками.) Листопад! Листопад! Листья желтые летят! Кружатся красивые желтые листочки. (Действия выполняют дети с желтыми листочками.)  Кружатся красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками.)  Покружились и уселись на землю. (Дети приседают.)  Сели! Уселись и замерли. (Дети не шевелятся.) Прилетел легкий ветерок, подул». (Дует взрослый, за ним дети.) Воспитатель продолжает: «Поднялись листья, разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по площадке.) Закружились, закружились, закружились! Листопад! Листопад! Листья по ветру летят. Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю ... листья».
	«Овощи»
«Огуречик»	Задачи: 1.Развивать у детей быстроту движений. 2. Учить бегать в обозначенное место, не толкая друг друга. 3. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве. Описание игры. Дети- «огуречики»- строятся по линии на одной стороне зала- «грядке». На другой стороне зала-«норка», в которой живёт «мышка» 9сначала её роль выполняет взрослый, затем- ребёнок). Дети идут к мышке со словами:           Огуречик, огуречик,           Не ходи на тот конечик.           Там мышка живёт,           Тебе хвостик отгрызёт! «Огуречики» убегают на грядку, «мышка» догоняет. Запятнанные «огуречики» пропускают одну игру. Выбирается новая «мышка» и игра повторяется.
	«Фрукты»
«Погрузка яблок»	Задачи: 1. Учить детей слушать сигнал и выполнять задание по сигналу. 2. Упражнять умение играть с мячом. Оснащение: маленькие мячи красного цвета, корзины, шнур. Описание игры. Дети выстраиваются в колонну по одному за линией. Около первого ребёнка лежат мячи «яблоки» в корзине. Он берёт по одному «яблоку» и передаёт следующему, а последний ребёнок кладёт мячи «яблоки»  в обруч или в корзину. Усложнение: разделить детей на две команды ( мальчики и девочки), задание выполнять по команде: «Раз, два, три- начни!»
	«Наше тело»
«Мы топаем ногами»	Задачи: 1.Учить детей стоять в кругу и выполнять движения, согласно тексту. Описание игры. Дети строятся в круг, размыкаются на вытянутые руки, выполняют движения в соответствии с текстом:             Мы топаем ногами!             Мы хлопаем руками!             Киваем головой!             Мы руки поднимаем!             Мы руки опускаем!             Мы руки подаём (взяться за руки),             Потом идём кругом. Дети идут по кругу вправо, при повторении влево, друг за другом, удерживая ровный круг).
	«Правила дорожного движения»
«Птички и машина»	Задачи: 1. Учить детей бегать в определённое место. 2. Добиваться чёткого произношения речитатива. Оснащение: руль. Описание игры. Дети изображают птичек: бегают по залу (группе) врассыпную или по кругу со словами:              Полетели птички,                             Дети машут руками.              Птички-невелички.              Всё летали и летали,              Крыльями махали.              На дорожку прилетели,              Зёрнышки клевали:                 Приседают, стучат пальцами по коленкам             «Клю- клю- клю»                      На другой стороне зала  сидит взрослый с рулём в руках- он «машина». На слова взрослого «Вдруг машина выезжает! Би-би-и!» дети убегают в дом; «машина» сигналит и медленно «едет» за ними, но не «давит» их, а только пугает. Усложнение игры-«машиной» назначают ребёнка.
«Светофор»	Задачи: 1. Учить детей стоять в шеренгу. 2. Развивать быстроту ответной реакции на сигнал, выполняя упражнения. Оснащение: кружки диаметром 10-15 сантиметров (далее см) красного, желтого и зеленого цвета. Описание игры. Дети стоят в шеренгу  и выполняют упражнения согласно сигналу педагога:             На красный сигнал – приседают;             На желтый сигнал – встают;             На зеленый сигнал – маршируют на месте.
	«Домашние животные»
«Лохматый пёс»	Задачи: 1.Учить детей убегать в определённое место. 2. Добиваться чёткого произношения речитатива. Оснащение: игрушка-собака. Описание игры. Дети строятся по линии на одной стороне зала (группы)- в «доме». На другой стороне зала (группы) стоит взрослый с собачкой. Дети идут к собачке со словами:          Вот лежит лохматый пёс,          В лапы свой уткнувши нос.          Подойдём к нему, разбудим          И посмотрим- что же будет?                                       По Е.Тихеевой Дети будят собачку: хлопают в ладоши и зовут: «Полкан! Полкан!» пёс просыпается, громко лает на детей, бежит за ними, но он на цепи, и дети быстро убегают в дом. Усложнение игры- «собачкой» назначают ребёнка.
«Козочки»	Задачи: 1. Упражнять детей в перепрыгивании двух шнуров на полу, с двух ног на две ноги. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Оснащение: шнур. Описание игры. На одной стороне зала- «дом козочек», на другой- «поляна».  Между ними- «ручеёк» шириной 20-30 см. «Козочки» перепрыгивают «ручеёк», бегут на «поляну», «едят травку», играют. По сигналу «Идём домой2 возвращаются назад, перепрыгивая «ручеёк» стал шире на 3-5 см) – игра повторяется. Усложнение игры: 1. Сделать «ручеёк» с одной стороны 20 см, с другой-   см: дети могут выбрать ширину по своим силам.
«Найди  кошечку»»	Задачи: 1. Способствовать нормализации у детей  чистоту сердечных сокращений ( далее ЧСС) и дыхания. 2. Развивать внимательность. Оснащение: игрушка- кошка. Описание игры. Взрослый заранее, чтобы дети не видели, прячет в  зале(группе) на видном месте кошку  и говорит детям: «Что нас в зале (группе) где-то спряталась кошка. Давайте походим по залу, поищем её» Дети ищут кошку, находят, рассматривают её. Взрослый говорит, что у кошки есть глаза, рот, нос, уши, усы лапы, хвост, туловище, голова. Спрашивает: « Какого цвета кошка? » Если дети не могут найти спрятанную игрушку, взрослый подсказывает им: «Посмотрите вверх. Сходите туда».
	«Детёныши домашних животных»
«Котята»	Задачи: 1. Упражнять детей в ритмичном ползании на четвереньках. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве зала (группы) Описание игры. Детям рассказывают о маленьких котятах: «Они пушистые. Как они мяукают? (мяу, мяу). А как они ходят?» Затем детям предлагают побыть котятами: они встают на четвереньки, ползают, мяукают. Взрослый зовёт их: «Кис-кис-кис!»- «котята» ползут к нему на четвереньках. Педагог спрашивает: «Что котята больше всего любят есть?» (Молоко.) Дети имитируют лакание молока, ничего не трогая языком. После игры дети встают на ноги и тянуться вверх «за мошкой» для выпрямления позвоночника. Усложнение игры. Взрослый берёт бантик на верёвочке и предлагает «котятам» доползти и поймать его.
«Кто как кричит?»	Задачи: 1. Развивать речь детей, произношение различных звуков. 2. Повторить названия взрослых животных и их детёнышей. 3. Способствовать восстановлению ЧСС и дыхания  после игры большой подвижности. Описание игры. Дети ходят по залу врассыпную. Взрослый спрашивает: «Как кричит корова?» дети изображают рогатых коров и мычит. Взрослый спрашивает: «А как называется детёныш коровы? Как он кричит? » Необходимо объяснить разницу в криках взрослых животных и их детёнышей. Варианты игры: 1. Петушок, курочки, цыплята. 2. Гуси, утки. 3. Козочки, козлята. 4. Гуси, гусята. 5. Утки, утята. 6. Кошка, котята. 7. Собака, щенята.
	«Дикие животные»
«Мишка по лесу гулял»	Задачи: 1. Учит детей быстро убегать в определённое место, не толкаясь. 2. Развивать умение сочетать произношение речитатива с выполнением движений. Описание игры. Определяется «дом» за линией, куда дети будут убегать от «медведя». «Медведь» (взрослый ходит и выполняет движения, а все вместе говорят:              Мишка по лесу гулял,              Мишка шишки собирал.              Когда Мишенька устал,              Сел под кустик, задремал.              Стали детки подходить,              Стали Мишеньку будить:              «Миша, Мишенька, вставай              И ребяток догоняй!» Дети убегают в «дом», «медведь» догоняет. Усложнение игры- «медведем» назначают ребёнка.
«Зайцы и волк»	Задачи: 1. Упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением. 2. Развивать реакцию на сигнал. Описание игры. Дети строятся по линии, которой обозначают их дом, произносят речитатив и выполняют движения по тексту.   Зайки скачут- скок, скок, скок                  Дети прыгают на двух ногах.   На зелёный лужок.   Травку щиплют, кушают                           Приседают, имитируют движения заек.   И тихонько слушают…   Не идёт ли волк!                                         Убегают в дом.
	«Дом»
«Мыши в кладовой»	Задачи: 1. Упражнять в беге, в подлезании,  в умении ориентироваться в пространстве. 2. Развивать внимание, ловкость, умение выполнять движения по сигналу. 3. Воспитывать желание соблюдать правила игры, дружелюбие. Описание игры. Дети – мыши сидят в норках, на скамеечках. На противоположной стороне площадки натянута веревка на высоте 50 см. Это кладовая. Сбоку от играющих сидит кошка – воспитатель. Кошка засыпает, мыши бегут в кладовую. Проникая в нее они нагибаются, чтобы не задеть веревку. Там они присаживаются и как будто грызут сухарики или другие продукты. Кошка просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают в норки. Возвратившись на место, кошка засыпает и игра возобновляется. Указание. 1. Мыши могут бежать в кладовую только тогда, когда кошка заснёт. 2. Возвращаться в норки мыши могут лишь после того, как проснётся и замяукает кошка. Варианты: мыши подлезают под дугу, убегая в норки, вводится вторая кошка.
	«Мебель»
«Найди свой стульчик»	Задачи: 1.Развивать внимание. 2. Реагировать на сигнал воспитателя. Оборудование: стульчики, игрушки. Описание игры. Дети с игрушками сидят на стульчиках, поставленных в ряд. По команде: «Идите гулять!» дети встают, сажают игрушки на стульчики и ходят врассыпную по залу(группе). По команде «Найди свой стульчик!» они бегут к своему стулу, берут игрушку и садятся. Во время ходьбы педагог может поменять игрушки местами. Усложнение: дети могут ходить на носочках, пяточках, с вытянутыми руками и т.д.
«Проползи по скамеечке»	Задачи: 1.Учить детей ползать по скамейке разными способами. 2. Укреплять мышцы рук и плечевого пояса. Оборудование: скамейка шириной 25 см, высотойз5 см, длинной 2-4 метра. Описание игры. Дети строятся в шеренгу по линии на полу. Им предлагается проползти по скамейке заданным способом. Дети по очереди выполняют задание. Способы ползания: 1.       На ладонях – коленях. 2.       На животе, подтягиваясь руками. 3.       На ладонях – стопах. 4.       На ладонях –коленях ногами вперед.
	«Цвет»
“Найди цвет»	Задачи: 1.   Проверить у детей умение сравнивать цвета и закрепить знание цветов. 2. Развивать умение ориентироваться в зале (группе), слышать сигнал и реагировать на него. Оснащение: флажки разных цветов. Описание игры. Детям раздают флажки и строят их парами так, чтобы цвета флажков в паре совпали. Дети расходятся по залу под удары в бубен или музыку, размахивая флажками. По сигналу они должны найти себе пару с флажком такого же цвета, что и у них и взять за руки. К оставшемуся без пары ребёнку все обращаются со словами:»Петя, Петя, не зевай, быстро пару выбирай!» взрослый меняет у нескольких детей флажки, и игра повторяется.
«Бегите к тому, что назову»	Задача: 1.Учить детей бежать по сигналу в заданном направлении. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Оснащение: обручи разных цветов. Описание игры. Дети строятся в шеренгу на одной стороне зала (группы). Взрослый стоит на другой стороне в 5-10 метрах и даёт задания детям добежать до обруча жёлтого цвета (красного, зелёного, синего). Правила игры. Каждый ребёнок бежит в своём темпе, но при этом сохраняет общее направление бега, не наталкиваясь на бегущих рядом. Варианты игры: 1. «Добеги до игрушке (воспитатель называет цвет игрушки). 2. «Добеги до флажка (воспитатель называет цвет флажка).
«Найди свой цвет»	Задачи: 1.Учить детей бежать по сигналу в заданном направлении. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Оснащение: флажки 3—4 цветов (по числу детей и еще по одному каждого цвета). Описание игры. Дети получают флажки: одни зеленые, другие синие, третьи желтые — и группируются по 4—6 человек в разных углах комнаты (площадки). В каждом углу воспитатель ставит на подставке цветной флажок (зеленый, синий, желтый, красный). По сигналу воспитателя «идите гулять!» дети расходятся по площадке (комнате) группами или в одиночку. По новому сигналу «найди свой цвет!» дети бегут к флажку соответствующего цвета.
«Синий- зелёный»	Задачи: 1. Упражнять детей в равновесии. 2. Закрепить знание синего и зелёного цветов, умение ориентироваться в пространстве. Оснащение: флажки синего и зелёного цветов; для усложнения- красный флажок. Описание игры. Дети делятся на две команды, строятся в шеренги на противоположных сторонах зала. Одним детям дают флажки синего, а другим- зелёного цвета. Взрослый, стоящий в центре, поднимает флажок синего цвета- все дети с синими флажками подбегают к нему, кружатся, подняв флажки вверх, и возвращаются обратно. Затем взрослый поднимает зелёный флажок- дети с зелёным флажками выполняют задание. Взрослый просит, чтобы дети назвали ему цвет флажка, который он поднял. Вместо флажков можно использовать другие предметы, в том числе жёлтого цвета. Усложнение игры: 1. Разделить детей сразу на три команды. 2. Поднимать сразу флажки двух цветов. 3. Ввести красный флажок- все должны замереть на месте.
	«Зима»
«Снег кружится»	Задачи: 1. Учить соотносить собственные действия с действиями участников игры. Оснащение: бубен. Описание игры. Дети идут по кругу, взявшись за руки, со словами:           Снег, снег кружится,           Белая вся улица!           Собрались мы все в кружок.           Завертелись, как снежок.                                           А. Барто После этих слов дети бегут по кругу, по сигналу (удар в бубен останавливаются, поворачиваются в другую сторону, и игра повторяется. Нельзя сужать круг; действовать по сигналу).
«Снежные человечки»	Задачи: 1.       Учить детей бегать в разных направлениях. 2.       Действовать по сигналу воспитателя. Описание игры. Дети строятся в шеренгу по росту и запоминают свое место. По сигнал «Скучно целый день стоять, отпускаю вас гулять!» ходят или бегают по площадке в разных направлениях. По сигналу «Встаньте, словно часовые, человечки снеговые!» строятся в шеренгу. Педагог проверяет порядок построения и поправляет тех, кто стоит неверно. Правила: действовать по сигналу, строиться в указанном месте, не забегать за границы площадки.
«Зима»	Задачи: 1. Упражнять детей в равновесии. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Описание игры. Дети строятся в круг, размыкаются на вытянутые в стороны руки. По сигналу «Ветер дует!» они бегают по кругу вправо или влево. По сигналу «Вьюга!» кружатся на месте («снежинки»). По сигналу «Солнце пригревает!» дети изображают сосульки: замирают на месте и удерживают равновесие, стоя на двух или одной (правой или левой) ноге.
	«Одежда»
«Одеваемся на прогулку»	Задачи: 1. Бегать по ограниченной поверхности (дорожкам), не толкаясь друг за другом. 2. Знать и называть предметы зимней одежды. Описание игры. Дети идут по группе произносят речитатив и выполняют движения Зима, холод на дворе. Но не страшно детворе. Надеваем шубку, шапку (дети выполняют имитационные движения) И завязываем шарф. Будем бегать по дорожке.  (дети бегают по выложенным дорожкам) Топ-топ-топ.
«Кто быстрее»	Описание игры. Детям предлагается быстро одеться на улицу. На стульях лежат шапки, кофта, куртка, варежки, штаны. По команде: «Раз, два, три, начни!» двое детей одевают вещи на себя. Кто первый оделся, тот и выиграл. Игра продолжается со следующей парой.
	«Новый год»
«Дед Мороз»	Задачи: 1. Прививать умения выполнять характерные движения разных зверей. Оснащение: дед-мороз игрушка. Описание игры. Дети строятся в шеренгу по линии на полу или садятся на скамейки. Взрослый держит деда мороза и говорит:             Я- Мороз Красный нос,             Бородою зарос.             Я ищу в лесу зверей.             Выходите поскорей!             Выходите, зайчики! Дети прыгают навстречу воспитателю на двух ногах с продвижением, как зайчики. Воспитатель пытается поймать ребят: «Заморожу! Заморожу!» Дети разбегаются. Игра повторяется. Варианты игры. Дед Мороз может искать ёжиков, медведей и других зверей. Можно спросить у детей: «А какие ещё звери есть в лесу», «Для чего Дед Мороз ищет зверей? » (Чтобы поздравить их с Новым годом.)
	«Зимние забавы»
«Мы весёлые ребята»	Задачи: 1. Учить бегать в прямом направлении, видеть бегущего впереди и рядом. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать свои действия с действиями других детей. Описание игры. На противоположных сторонах площадки на расстоянии 10-20 м отмечаются линиями два «дома». Водящий – Мороз – встаёт на середине площадки, остальные участники на одной стороне площадки за линией. Дети хором говорят:              Мы – весёлые ребята,              Любим бегать и играть.              Ну, попробуй нас догнать! После этих слов дети перебегают на другую сторону площадки, а Мороз их ловит. Пойманные выходят из игры.
«Целься вернее»	Задачи: 1. Упражнять детей в бросании. 2. Развивать у детей глазомер. Оснащение: мягкие мячики или снежки, ящик (корзина) Описание игры. Дети стоят в кругу , каждый держит в руке мягкий мяч или снежки. В центре круга ящик (корзина) (расстояние от цели до детей не более 1,5-2 метра). По сигналу воспитателя дети замахиваются и бросают мяч в ящик (корзину). Подходя к ящику (корзине), берут по одному мячу, возвращаются на свои места и снова бросает в цель. Указание. В игре одновременно участвуют не более 8-10 человек. Если ребёнок не попал мячом в цель, он поднимает только свой мяч. При метании в цель большинство детей бросают предмет одной рукой от плеча. Детям следует показать и способ метания одной рукой снизу, так ка этим способом им легче всего попадать точно в цель.
	«Птицы»
«Воробушки и автомобиль»	Задачи: 1. Упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга, в умении начинать движение и менять его по сигналу воспитателя. 2.  Развивать внимание, быстроту, ловкость. 3.  Учить  ориентироваться в пространстве. 4. Воспитывать инициативность детей во время проведение подвижной игры. Оснащение: маски воробушек, руль. Описание игры. Дети садятся на стулья или на скамейки с одной стороны комнаты или площадки- это воробышки в гнёздышках. На противоположной стороне становится воспитатель с маленьким обручем (рулём). Он изображает автомобиль. По сигналу «полетели воробышки на дорожку» дети бегают по площадке, легко размахивая руками. Воспитатель говорит: «Автомобиль едет. Летите, ворбышки, в свои гнёзда!» выезжает автомобиль, воробышки улетают- дети бегут и садятся на свои места. Автомобиль возвращается в гараж. Предварительно воспитатель показывает, как летают воробышки, как они клюют зёрнышки. Все движения дети повторяют за воспитателем, а затем в игру включается автомобиль. Автомобиль движется спокойно, чтобы дать детям возможность найти своё место. Усложнение игры. Только после многократных повторений эту роль можно поручить наиболее активному ребёнку.
«Найдём синичку»	Задачи: 1. Способствовать снижению ЧСС и частоты после бега. 2. Развивать умение ориентироваться по группе. 3. Развивать внимательность. Оснащение: игрушка синичка. Описание игры: Дети стоят свободно по залу, у воспитателя в руках игрушка- синичка.         Пойду прятать я синичку-         Очень маленькую птичку.         Быстро глазки закрывайте,         Где синичка- угадайте. Дети присаживаются на корточки, закрывают глаза. Воспитатель прячет игрушку. «Ищите синичку!» - дети идут искать синичку.
	«Домашние птицы и птенцы»
«Цыплята и кошка»	Задачи: 1. Учить детей убегать в определённое место, не толкая друг друга, заранее поворачиваться в сторону бега. 2. Добиваться чёткого произношения речитатива. Оснащение: игрушка-кошка. Описание игры. Дети- «цыплята» - строятся по линии стороне зала- это  «курятника». На другой стороне сидит взрослый с игрушкой кошкой в руках. Дети идут к кошке со словами:              На скамейке у окошка              Улеглась и дремлет кошка.              Кошка глазки открывает              И цыпляток догоняет! На слова «догоняет» дети убегают в «курятник», «кошка» их ловит. Пойманные «цыплята» пропускают одну игру Усложнение. «Кошкой» выбирают ребёнка: он не хватает «цыплят», а только пятнает их.
«Наседка и цыплята»	Задачи: 1. Упражнять детей в подлезании под шнуром с ходьбы, принимая группировку. 2. Учить ориентироваться в пространстве зала (группы). Оснащение: веревка с нанизанными на ней флажками, стойки. Описание игры. Взрослый выполняет роль наседки, а дети – цыплят. Дети строятся по линии в шеренгу на одной стороне зала (группы). На другой стороне зала. Посередине зала на высоте 50-60 см натягивают шнур. На другой стороне зала находиться «двор». «Наседка» зовёт «цыплят» во «двор». «Цыплята» подлезают под шнуром, слегка присев и наклонив голову, чтобы не зацепиться за шнур. Во дворе они бегают, прыгают,»клюют зёрнышки», «пьют воду». Затем «наседка» зовёт «цыплят» домой. Они возвращаются, снова подлезая под шнуром, не касаясь руками пола.
	«Наши защитники»
«Самолёты»	Задачи: 1. Учить детей собираться в определённом месте по сигналу. Описание игры. Определяется стоянка самолётов- «аэродром». Дети – «летчики».  По команде «Летчики, по кабинам!» дети бегут, изображают посадку в самолет. По команде «Взлет!» они ставят руки в стороны – «крылья», изображают рев моторов, бегут по кругу друг за другом. Самолеты летят низко, высоко. По команде «На посадку!» дети летят на аэродром, приседают. Усложнение. Можно изменить место аэродрома.
«Береги флажок»	Задачи: 1. Развивать у детей внимательность и быстроту ответной реакции на сигнал. 2. Обогащать двигательный опыт детей. Оснащение: флажки (по числу детей). Описание игры. Дети строятся в круг, у каждого в руках флажок. Педагог показывает разные движения с флажком – дети повторяют. После каждого движения дети кладут флажок на пол перед носочками ног. Неожиданно педагог говорит: «Заберу, заберу!» - и пытается взять флажки детей. Дети должны быстро присесть, схватить флажок и спрятать его за спину. Усложнение: когда флажок лежит на полу, детям предлагаются различные отвлекающие движения (похлопать в ладоши, попрыгать, закрыть глаза).
	«Форма, величина»
«Большие и маленькие колёса»	Задачи: 1.Закреплять умение ходить по кругу друг за другом, взявшись за руки. 2. Развивать быстроту ответной реакции на сигнал. Описание игры. Дети образуют два круга («колеса»): Маленький- внутри и большой- снаружи , берутся за руки. По музыку или удары в бубен «колёса» начинают вращаться: большие-вправо, маленькие влево. По сигналу направления меняется. Правила игры. Дети должны идти по кругу друг за другом, повернув носочки ног в сторону ходьбы. Запрещается тянуть за руки. Следует удерживать ровный круг.
«Брось мяч снизу»	Задачи: 1.Упражнять детей в бросках мяча двумя руками. 2. Развивать ответную реакцию на словесный сигнал. Оснащение: мячи диаметром 18-20 см (по числу детей). Описание игры. Дети с мячами строятся в шеренгу по линии на одной стороне зала. По сигналу «Бросили мячи!» дети опускают мячи вниз и бросают вверх вперёд. По сигналу «Взяли мячи!» дети бегут за мячами, берут любой из них и возвращаются на свои места. Когда все вернуться и построятся, игра повторяется. Правила игры. Запрещается бросать и брать мячи без сигнала, наступать на мяч и пинать их ногами. Нельзя толкаться во время игры, отбирать мячи друг у друга. Примечание. Следует добиваться выбрасывания мячей ка можно дальше. На первом этапе обучения действиям по сигналу можно использовать сетку или шнур, натянутый на уровне пояс или груди ребёнка, которую по сигналу опускают или поднимают.
«Мой весёлый звонкий мяч»	Задачи: 1.Упражнять детей в подпрыгивании, беге. Оснащение: мяч (большой, маленький), стулья. Описание игры. Дети сидят на стульчиках с одной стороны комнаты, площадки. Воспитатель становится перед ними на некотором расстоянии и проделывает упражнения с мячом. Он показывает, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой. При этом воспитатель приговаривает:               Мой весёлый звонкий мяч,               Ты куда помчался вскачь?                Красный, жёлтый, голубой,                Не угнаться за тобой!               С. Маршак Затем он вызывает 2-3 детей и предлагает им попрыгать вместе с мячом. Снова проделывает упражнения с мячом, сопровождая их чтением стихов. Закончив стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» малыши перестают прыгать и убегают от воспитателя, который делает вид, что, ловит их. Указания. При повторении игры педагог вызывает большее число детей. Заканчивая игру, можно предложить всем малышам одновременно быть мячиками. Воспитатель должен произносить текст в довольно быстром темпе, соответствующим прыжкам детей (а они довольно часты). Если дети не смогут воспроизвести движения мяча, им надо показать это. Правила игры. Прыгать в ритм стихотворения. Обязательно произносить речитатив. Перед прыжком низко не приседать.
	«Профессии»
«Зеркало»	Задачи: 1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному. 2. Развивать умение показывать и повторять позы и движения. Описание игры. Дети свободно располагаются в зале и выполняют за воспитателем следующие задания: - повторить одиночные движения вслед за воспитателем; - воспроизводить вслед за воспитателем серию движений в определенной последовательности: - имитировать движения животного, птицы, насекомого, названных воспитателем. В конце игры воспитатель отмечает лучших игроков.
	«Наши мамы»
«На лужайке»	Задачи: 1. .Развивать у детей согласованность движения рук и ног, развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве. Описание игры. Воспитатель с детьми встают в круг и выполняют движения согласно тексту. На лужайке поутру мы затеяли игру.                 Дети встают в круг. Я – подснежник, ты – вьюнок, Становитесь в наш венок! Раз, два, три, четыре – Раздвигайте круг пошире!                                   Расходятся и делают круг широкий. А теперь мы – ручейки, Побежим в перегонки!                                         Бегают. Прямо к озеру спешим, Станет озеро большим! Становитесь в круг опять -                                   Снова становятся в круг. Будем в солнышко играть!                                   Скачут на месте, подняв руки вверх и     Мы – веселые лучи,                                               растопырев  пальцы – «лучики». Мы резвы и горячи!
	«Транспорт»
«Трамвай»	Задачи: 1. Закрепить принятие группировки при подлезании под шнур. 2. Упражнять детей в совместных действиях: двигаться дружно. Оснащении: шнур длиной 10 метров, связанный концами, колокольчик. Описание игры. Дети стоят внутри шнура, держатся за него руками с двух сторон. Педагог звенит колокольчиком, «трамвай трогается». «Трамвай» может ехать медленно (ходьба) или быстро (легкий бег). А определенном месте находится остановка. Там «трамвай» останавливается, и кто-нибудь из «пассажиров» выходит, подлезая под шнур. На следующей остановке выходит еще один «пассажир» и т.д. затем, когда «трамвай» снова доезжает до этих остановок, «пассажиры» садятся в него, а другие выходят. Варианты игры. Дети могут стоять парами, держась за руки, а свободными руками- за шнур. Сначала роль вагоновожатого берёт на себя взрослый, а потом кто-нибудь из  детей старшего возраста.
«Машины»	Задачи: 1. Учить детей бежать друг за другом, не наталкиваясь, останавливаться на сигнал. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Оснащение: рули или летающие тарелки Описание игры. Дети строятся в колонну друг за другом, держа рули или летающие тарелки.              Едем, едем мы с тобой              На машине легковой… Дети бегут друг за другом, вращая руль. Взрослый поднимает красный флажок.             Красный свет горит,             Остановиться нам велит! Дети останавливаются. Затем снова «едут» друг за другом.             Вот к нам птичка прилетела,             Прямо на дорогу села… Дети останавливаются и сигналят: «Би-и!»
«Ехали, ехали и приехали»	Задачи: 1. Учить детей переключаться с одного темпа движений на другой. 2. Развивать у детей умение выслушивать задание, сохраняя его в памяти, и действовать по заданию. Оснащение: рули. Описание игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют движения.  Едем, едем мы с тобой                         Дети с рулями в руках идут по залу (группе)  На машине легковой.  Шины весело шуршат,  Ехать нам быстрей велят.  Ехали, ехали и приехали!                    Дети останавливаются, кладут рули в заданном                                                                   месте.  Самолёт летит, самолёт гудит.            Бегут по залу, поставив руки в стороны,  Лётчик смелый в нём сидит!                                                    произнося: «У-у-у!»  Ехали, ехали и приехали!                                  И.Михайлова
«Ловкий шофёр»	Задачи: 1. Упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях, использовать всю площадь зала. 2. Повторить правила дорожного движения. Оснащение: рули (обруч), флажки красного, зелёного цвета. Описание игры. Дети располагаются произвольно по всему залу, в руках у каждого ребенка руль (обруч). По сигналу воспитателя: «Поехали!» - дети – «машины» разъезжаются по всему залу в разных направлениях, стараясь не мешать друг другу. Если педагог поднимает флажок красного цвета, то все машины останавливаются. Если зеленый – продолжают движение.
	«Магазин»
«Магазин игрушек»	Оснащение: стульчики, фишки, кружочки, игрушки Дети сидят на стульчиках, в руках у них фишки, кружочки– «деньги». Полки с игрушками – это магазин, в котором сидит продавец. Педагог говорит: «Дима, купи, пожалуйста, машинку». Дима идет в магазин, отдает фишку продавцу и выбирает машинку. Следующему ребенку предлагается допрыгать до магазина на двух ногах (на одной ножке, на четвереньках, спиной вперед, боком, ползком, каракатицей, , медведем и т.д.), все дети должны что-то купить в магазине.
«Воздушный шар»	Задачи: 1. Способствовать нормализации у детей  чистоту сердечных сокращений ( далее ЧСС) и дыхания. 2. Развивать внимательность. Описание игры: Дети стоят по кругу, взявшись за руки, и выполняют движения в соответствии с текстом и по показу взрослого.      Мы в магазин ходили,                                    Взявшись за руки, идут по кругу.      Шар себе купили.      Будем шар надувать.                                       Остановившись, идти маленьким шагами                                                                                 назад (надуваем шар).      Надувайся шар,      Надувайся большой,      Да не лопайся.      Он летел, летел, летел,                                     Повернувшись, идти в другую сторону.      За веточку задел и… лопнул!                          Остановиться, положить руки на пояс,                                                                                   присесть, произвести: «ш-ш-ш-ш».
	«Посуда»
«Чашка, ложка, самовар»	Оснащение:  картинки с изображением чашек, ложек, самоваров ( по количеству детей) Описание игры. Педагог делит детей на   3 группы, дети стоят за чертой. Педагог: Тары-бары, тары-бары,                  Чашки, ложки, самовары                   Друг за другом побежали.                   Посмотрите вы скорее,                   Кто же бегает быстрее! Педагог называет, например, «чашки», в условленное место бегут дети с этими картинками и т.д.
	«Путешествие в весенний лес»
«По тропинке»	Задачи: 1. Упражнять детей в ходьбе по узкой дорожке. Оснащение: две верёвки длинной 2,5-3 метра. Описание игры. Воспитатель проводит на полу две параллельные линии (или кладёт две верёвки) длиной 2,5-3 метра на расстоянии 25-30 см. он рассказывает, что малыши пойдут гулять по лесу. Идти надо осторожно по узкой тропинке. Дети идут медленно друг за другом между начерченными линиями. Потом возвращаются. Указание. Воспитатель следит, чтобы дети не не наступали на линии, не мешали друг другу, не наталкивались на вперёд идущего.
«Ручеёк»	Задачи: 1. Учить детей прыжкам в длину с места через два шнура. 2. Укреплять мышцы ног. Оснащение: 2 шнура или длинная полоса из ткани или бумаги голубого цвета. Описание игры. Дети строятся в шеренгу по линии. Перед ними на полу лежат два шнура на расстоянии 30-70 см (в зависимости от возраста детей). Детям предлагают «перепрыгнуть ручеёк». Сначала надо подойти к нему поближе, слегка присесть, отводя руки назад, затем со взмахом руки вперёд оттолкнуться ногами и прыгнуть. Правила игры. Приземлиться мягко, стоять свободно, не толкать друг друга. Не прыгать на встречу друг другу.
«По ровненькой дорожке»	Задачи: 1.Развивать у детей согласованность движения рук и ног, развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве. 2. Учить детей ходить свободно в колонне по одному. . Описание игры.  Дети, свободно группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе произносит следующий текст, дети выполняют движения согласно тексту: По ровненькой дорожке,                          Идти шагом. По ровненькой дорожке Шагают наши ножки: Раз – два, раз – два. По камешкам, по камешкам,                   Прыгать на двух ногах с                                                                       продвижением вперёд. По камешкам, по камешкам… В ямку – бух!                                            Присесть на корточки.                                                                       Подняться. Стихотворение повторяется снова. После нескольких повторений воспитатель произносит другой текст: По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке Устали наши ножки, устали наши ножки, Вот наш дом – здесь мы живём. По окончании текста дети бегут в «дом» - заранее обусловленное место за кустом, под деревом и т.п.
	«Весна»
«Солнышко и дождик»	Задачи: 1.Развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга, быстро реагировать на сигнал. Оснащение: зонт, стульчики. Описание игры. Дети сидят на скамейках или стульчиках. Воспитатель говорит: «Солнышко! Идите гулять!» дети ходят и бегают по всей площадке. После слов 2Дождик! Скорее бегите домой!» они возвращаются на свои места. Когда воспитатель снова скажет: «Солнышко выглянуло! Можно идти гулять» - игра повторяется. Указание. Вначале в игре участвует небольшое число детей, потом- 10-12 и более. Воспитатель может использовать большой зонт. Во время прогулки можно предложить детям ходить парами, кружиться. Усложнение: домики размещают по 3-4 в разных местах комнаты, площадки. Ребёнок должен запомнить свой домик и по сигналу бежать в него.
«Солнце, дождик, ветер»	Задачи: 1. Способствовать нормализации у детей  чистоту сердечных сокращений ( далее ЧСС) и дыхания. 2. Развивать внимательность. Описание игры: Дети образуют круг, поворачиваются друг за другом. В центре воспитатель. Дети идут по кругу друг за другом, слушают команды и выполняют движения:  По команде: «Солнце!» - идут на носочках, руки вверх.  По команде: «Дождик!» - останавливаются, складывают руки «домиком» над головой.  По команде: «Ветер!» - бегут в медленном темпе по кругу.
	«Дерево- кустарник»
«Беги к тому, что назову»	Задачи: 1. Учить бегать «стайкой» Описание игры. Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Воспитатель объясняет: «Куда я скажу, туда вы побежите и будете  ждать меня». Затем произносит:      Раз, два, три,      К берёзе беги! Дети бегут то к ели, то к рябине, то к кустарнику.
«Найди листок, как на дереве»	Задачи: 1.  Учить классифицировать растения по определенному признаку. 2. Развивать наблюдательность. 3. Уметь ходить в определённом направлении. Описание игры.  Воспитатель делит группу на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали. Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.
	«Музыкальные инструменты»
«Колокольчик»	Задачи: 1. Упражнять детей в беге в заданном направлении. 2. Развивать быстроту движений. 3. укреплять дыхательную и сердечно- сосудистую системы. Оснащение: колокольчик. Описание игры. Дети строятся в шеренгу по линии на одной стороне зала. На другой стороне стоит воспитатель с колокольчиком в руке. Он звонит в колокольчик и говорит:               Тот, кто первый добежит,               В колокольчик позвонит!               Раз, два, три – беги! Дети бегут к педагогу. Первым двум добежавшим детям педагог разрешает позвонить в колокольчик. Затем дети уходят за линию, и игра повторяется. Вариант игры: вместо колокольчика можно использовать погремушку, бубен. В конце игры всем детям по очереди разрешают позвонить в колокольчик.
«Где звенит?»	Задачи: 1. Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве. 2. Развивать у детей слух. Оснащение: колокольчик. Описание игры. Дети стоят или сидят группой по одну сторону комнаты. Воспитатель предлагает им отвернуться к стене и не поворачиваться. В это время младшей воспитатель с колокольчиком прячется за шкаф на противоположной стороне комнаты. Воспитатель предлагает послушать, где звенит колокольчик, и найти его. Дети идут на звук колокольчика, находят его и снова собираются около воспитателя. Младший воспитатель прячется в другое место. Игра повторяется. Указание. Воспитатель отвлекает детей, чтобы они не смотрели, куда прячется младший воспитатель. Звонить в колокольчик сначала тихо, потом погромче. При неоднократном повторении игры звонить в колокольчик вместе младшего воспитателя может кто-либо из детей, участвующих в игре.
	«Первоцветы»
«Весенние цветочки» («Найди пару»)	Задачи: 1.Учить ориентироваться в пространстве, бегать врассыпную, взаимодействовать со сверстниками. 2. Развивать внимание, цветовосприятие, быстроту реакции. Игра проводится с масками первых весенних цветов. У каждого ребёнка на голове маска цветка определённого цвета. Дети выполняют движения согласно тексту.  Спал цветок и вдруг проснулся                 Дети сидят на корточках, спят.  Больше спать не захотел                            Открывают глаза.  Шевельнулся,  подтянулся,                         Поднимаются и потягиваются   Взвился вверх и полетел…                          Разбегаются  Раз, два, три- пару скорей найди                 Дети ищут себе пару
	«Насекомые»
«Пчёлки»	Задачи: 1. Учить детей свободно бегать по группе, приседать на корточки и вставать, перешагивать  обруч. Оснащение: эмблемы «пчёлки», обручи. Описание игры: На одной стороне площадки на земле разложены большие обручи – «ульи». Дети – «пчелки» - встают в обручи по 3-4 человека в каждом. По сигналу          «Пчелки, гудите,            В поля летите!» Дети произносят на выдохе звук «ж-ж», выбегают из обручей («вылетают из ульев») и бегают по всей площадке, взмахивая руками («летают над цветами»), приседают («садятся на цветы»). По сигналу         «В улей летите,           Медок несите!» Быстро «летят в ульи» - бегут к своим обручам и встают в них. Правила: действовать по сигналу; перешагивать через обручи аккуратно, не толкаясь; бегать по всей площадке.
«Поймай бабочку»	Задачи: 1. Упражнять детей в подпрыгивании на месте с активным выпрямлением ног. 2. Развивать у детей ловкость. Оснащение: большая яркая бабочка на верёвочке. Описание игры. Дети строятся в кругу. Им сообщают, что к ним прилетела бабочка, и предлагают её поймать. К каждому ребёнку по очереди подносят бабочку, которую он пытается схватить за крылышки двумя руками. Взрослый следит за тем, чтобы дети активно вытягивались вверх и подпрыгивали, регулируя высоту полета бабочки в зависимости от роста детей.
	«Цветы»
«Одуванчик»	Задачи: 1. Учить выполнять действия по сигналу воспитателя. Описание игры. Педагог: Насмешил всех одуванчик, Влез в пушистый сарафанчик, Как юла он завертелся, Сарафанчик разлетелся. Дети свободно размещаются по площадке. По сигналу «Завертелся одуванчик!» - кружатся на месте, руки в стороны. По сигналу «Разлетелся одуванчик!» - останавливаются, делают обычный вдох и полный выдох через рот, надувая щеки («ветер сдул пушинки с одуванчика») Правила: интервал между игроками – 1 метр; действовать по сигналу.
	«Скоро лето»
«Радуга-дуга»	Описание игры. Дети выполняют движения согласно тексту. Здравствуй, радуга-дуга,               Дети кланяются, затем широко разводят руки в                                                                             стороны.  Разноцветный мостик!                  «Рисуя» в воздухе дугу. Здравствуй, радуга-дуга,               Вновь кланяются и идут по кругу, взявшись за руки. Принимай нас в гости!                             Мы по радуге бегом         Бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая             Пробежимся босиком.                         колени. Через радугу-дугу                           Встают лицом в круг, делают четыре прыжка на    Перепрыгнем на бегу.                          носках. И опять бегом, бегом                       Бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая                                                                ноги.
«Мы весёлые ребята»	Задачи: 1. Развивать у детей умения выполнять движения по словесному сигналу. 2. Упражнять в беге по определённому направлению с увёртыванием. Способствовать развитию речи. Описание игры. Дети строятся на одной стороне площадки за линией. На другой стороне – тоже линия в центре – «ловишка», которая выбирается по считалочке. Педагог громко говорит: «Три-четыре!» Дети хором отвечают: Мы веселые ребята, Любим бегать и играть! Ну, попробуй нас поймать! Дети перебегают на другую сторону площадки, а «ловишка» догоняет их. Тот, до кого он дотронется прежде, чем игрок пересечет линию, считается пойманным

Вывод по второй главе                             

          Таким образом, при помощи различных игровых движений и ситуаций дошкольник познаёт мир, осваивает речь, получает новую информацию и знания. Благодаря движениям повышается общий жизненный тонус организма ребёнка, возрастают работоспособность, выносливость, устойчивость к болезни.

           Подбор подвижных игр осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием образовательной деятельности.

          Подвижные игры и игровые упражнения рассчитаны на каждую неделю учебного года и соответствуют изучаемым в группе лексическим темам детей младшей группы.

                                             ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги, отметим, развитие двигательной активности занимает важное место в физическом воспитании дошкольников. Двигательная активность должна считаться важнейшим показателем двигательного развития дошкольника.

 Для осуществления оптимальной двигательной активности детей необходимо правильно и грамотно организовать двигательный режим, цель которого состоит в том, чтобы удовлетворять естественную биологическую потребность детей в движении, добиваться повышения уровня здоровья детей. В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности.

Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует деятельность детей.

В процессе работы, на основе изучения специальной литературы мы рассмотрели, выявили и охарактеризовали: особенности двигательной активности детей дошкольного возраста, а также значение подвижных игр в развитии двигательной активности детей дошкольного возраста.

В практической части работы нами было составлено комплексно-тематическое планирование физического развития детей младшего дошкольного возраста  с применением подвижных игр. Далее был проведен подбор подвижных игр.

Предложенные игры просты в применении, эффективны, они могут применяться при как при организации непосредственной образовательной деятельности по физическому развитию детей, так и для организации самостоятельной двигательной активности.

Проведенная работа показала, что подвижные игры и упражнения способствуют развитию двигательной активности детей. 

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

          1.  Акмайкин, А.И. Подвижная игра как средство развития двигательных качеств и социальной адаптации личности / А.И. Акмайкин // Дополнительное образование и воспитание. - 2015. - №11. – с.36-39.

2.  Барсукова, Л.С. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста [электронный ресурс– режим доступа: infopedia.su

          3. Бабенкова, Е.А. Игры, которые лечат. Для детей от 3-5 лет / Е.А. Бабенкова, О.М. Федоровская. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 80 с.

          4. Бабенкова, Е.А. Подвижные игры на прогулке.-2-е изд. испр. и доп. / Е.А. Бабенкова, Т.М. Параничева. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96с.

5. Борисенко, М.Г. Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем. Развитие общей моторики / М.Г. Борисенко, Т.А. Датешидзе, Н.А. Лукина. – СПб.: «Паритет», 2002. – 160с.

6. Бочарова, Н.И. Физическая культура дошкольника в ДОУ. Программно-методическое пособие / Н.И. Бочарова. – М.: Центр педагогического образования, 2007. – 176с.

7. Волошина, Л.Н. Игры с элементами спорта для детей 3-4 лет. Программа «Играйте на здоровье и технология её применение в ДОУ» / Л.Н. Волошина, Т.В. Курилова. – М.: Издательство «Гном и Д», 2004. – 112       с.

8.  Габдрахимова, Г.Р. Состояние здоровья и подростков на современном этапе [электронный ресурс] – Режим доступа: https: // nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/02/25/sostoyanie-zdorovya-i-podrostov-na-sovrenien-nom-etape.

9.  Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста [электронный ресурс] – Режим доступа: http: //pedlib.ru/Books/3/0248/3_0248-5.shtml#book.paqe_top.

10. Желобкович, Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду.2-я младшая группа / Е.Ф. Желобкович. – М.: Скрипторий 2003. – 168с.

11. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. М.: Просвещение, 1978. – 272с.

12. Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания для детей дошкольного возраста [электронный ресурс] – Режим доступа: znanium.com

13.  Конторович, М.М. Подвижные игры в детском саду [электронный ресурс – Режим доступа: doc/layer.ru

14. Кочетова, Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста: методическое пособие для воспитателей / Н.П. Кочетова. – М.: Просвещение, 2005. – 112с.

15. Лисина, Т.В. Подвижные тематические игры для дошкольников /  Т.В. Лисина, Г.В. Морозова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128с.

16.  Литвинова, М.Ф. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни. Практическое пособие / М.Ф. Литвинова. М.: Айрис-пресс, 2005. – 288с.

17.  Маннова, В.А. Интеграция познавательного развития двигательной активности дошкольников в игровой деятельности / В.А. Маннова // Дошкольная педагогика. – 2011. - № 8 (73). – с.27-30.

18. Мосягина, Л.И. Целостная система физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / Л.И. Мосягина. – СПб.: ООО «Издательство «Детсво-Пресс», 2013. – 288с.

19.  Пензулаева, Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет /  Л.И.Пензулаева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 112с.

20. Пензулаева, Л.Н. Физическая культура в детском саду младшая группа / Л.Н. Пензулаева. – М.: Мозаика-Синтез, - 2016. – 80с.

21. Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. Пособие для педагогов педвузов и колледжей / М.А. Рунова. – М.: Мозайка – Синтез, 2004. – 256 с.

22. Рунова, М.А. Зимняя прогулка с малышом / М. Рунова // Дошкольное воспитание. -  2003. - №12. – с.35-40.

23. СанПин 2.4.1249-03. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Издательский Дом «Ажур», 2014. – 57с.

24. Силатьева, С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной детей дошкольного возраста / C.В. Силантьева. – СПб.: ООО Издательство «Детсво-Пресс», 2013. – 208с.

25. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений / Э.Я. С тепаненкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368с.

26. Тимофеева, Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: книга для воспитателя дет. сада. – 2-е изд. испр. и доп. / Е.А. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1986. – 79с.

27. Теплюк, С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. Пособие для педагогов дошк. учреждений / С.Н. Теплюк. – М.: Гунамит. изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 160с.

28. Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учебник для учащихся дошкольных отделений пед. Училищ. Изд.2-е перераб. и доп./ Д.В. Хухлаева, - М.: Просвещение, 1976. – 239с.

29. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений – 4-е изд. исправл / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – Издательский центр «Академия», 2000. – 176с.

                                     Щербакова Анастасия Валерьевна

                    «Развитие двигательной активности детей дошкольного

                                   возраста при помощи подвижных игр»