Рекомендации для классных руководителей "Эффективное сотрудничество педагогов и родителей"

Эффективное сотрудничество педагогов и родителей в учебно-воспитательном процессе

          Если в школе наладить систематическую работу с родителями, то многих сложных ситуаций можно избежать. Организацию оптимального взаимодействия с родителями берут  на себя классный руководитель и воспитатель. Для этого они обладают и соответствующими  профессиональными знаниями и необходимым рабочим временем. Они имеют возможность наблюдать за ребенком, как на уроке, так и во внеурочное время.

          Понятно, что между семейным и школьным воспитанием существуют противоречия, т.к. то, что является важным для нас, педагогов (развитие некоторых моральных качеств) может не быть столь значимым в данной конкретной семье, где превалируют другие ценности. Поэтому нужно искать компромисс, создавая новую систему воспитания. Это должно быть своевременное выявление и разумное разрешение противоречий, а не их игнорирование или камуфлирование. Для того чтобы этого достичь, необходимо еще раз задуматься, что именно ценно в школе (а в конкретном случае, в нашей школе) для родителей.  Ни для кого не секрет, что родители довольны школой, если:

1.     Для ребенка делается все, что нужно.

Учителя также как и родители заботятся о благополучии их детей. Педагог и родитель не друг против друга, пытаясь доказать свою значимость, а все вместе против проблемы.

2.     Для каждого родителя его ребенок самый лучший, поэтому покажите родителю свою любовь по отношению к ребенку; выделите положительные стороны ребенка и начинайте разговор всегда с положительных моментов.

3.     Родители всегда могут рассчитывать на доброжелательное отношение и помощь со стороны воспитателя и классного руководителя.

4.     Каждому ребенку уделяется столько внимания, сколько ему необходимо и для каждого используется индивидуальный подход с  учетом стиля семейных отношений.

5.     Каждому ребенку дается возможность самоутвердиться, а воспитатель имеет все возможности для того, чтобы заметить, в какой деятельности ребенок наиболее успешен и показать его классу с этой стороны.

6.     Каждый ребенок – личность.

7.     Каждый ребенок в школе видит собственную значимость; у каждого развивается вера в собственный успех.

8.     Все потребности ребенка реализованы.  В том числе: потребность в общении, потребность любить и быть любимым, потребность в безопасности, когда ребенку не нужно тратить силы на защиту.

9.     Каждый ученик – равноправный собеседник.   Равноправие – это одна из позиций общения.  Об этом говорил Э.Берн в своей теории трансактного анализа (тансакция – обмен ролями).