Рекомендации учителям
по созданию оптимальных
условий организации учебного процесса при работе с детьми, имеющими
нарушения вследствие церебрального паралича
Ø На
занятиях необходимо соблюдение двигательного режима:
-фиксация в специальном стуле, удерживающем вертикальное
положение ребенка сидя или стоя;
-применение утяжелителей для детей с размашистыми гиперкинезами
(насильственными движениями), осложняющими захват предмета (ручки, книги или
др.) или другую учебную деятельность (например, чтение, т.к. гиперкинезы мешают
фиксации взгляда и прослеживанию строки);
- обязательный перерыв в занятии на физкультминутку.
Ø В
каждое занятие желательно включать упражнение на пространственную и временную
ориентацию (например, положи ручку справа от тетради; найди сегодняшнюю дату на
календаре и т.д.).
Ø Для
детей с усиленным слюнотечением требуется контролирующая помощь со стороны
учителя с напоминанием проглотить слюну для формирования у ребенка устойчивой
привычки – контроля за слюнотечением.
Ø Необходимо
обращать внимание на состояние эмоционально-волевой сферы ребенка и учитывать
его во время занятий (детям с церебральным параличом свойственна повышенная
тревожность, ранимость, обидчивость; например, гиперкинезы и спастика могут
усиливаться от громкого голоса, резкого звука и даже при затруднении
в выполнении задания или попытке его выполнить).
Ø Для
детей, имеющих тяжелые нарушения моторики рук (практически всегда они связаны с
тяжелым нарушением речи), необходим индивидуальный подбор заданий в тестовой
форме, позволяющий ребенку не давать развернутый речевой ответ.
Ø На
занятии требуется особый речевой режим: четкая, разборчивая речь без резкого
повышения голоса, необходимое число повторений, подчеркнутое артикулирование.
Ø 7.
Необходима адаптация объёма и характера учебного материала
к познавательным возможностям учащихся, для чего необходимо
систему изучения того или иного раздела программы значительно детализировать:
учебный материал преподносить набольшими порциями, усложнять его следует
постепенно, необходимо изыскивать способы облегчения трудных заданий.
Ø Для
успешного усвоения учебного материала необходима педагогическая коррекционная
работа по нормализации их деятельности, которая должна осуществляться на уроках
по любому предмету.
Ø Особое
место должны занять уроки ручного труда, рисование, так как, на них
значительное место занимает деятельность по наглядно-предметному образцу, что
позволяет формировать обобщённые приёмы умственной работы.
Ø Необходимо
учить детей проверять качество своей работы, как по ходу её выполнения, так и
по конечному результату; одновременно нужно развивать потребность в
самоконтроле, осознанное отношение к выполняемой работе.
Ø В
случаях, когда по своему психическому состоянию ученик не в силах работать на
данном уроке, материал следует объяснять на индивидуально-групповых занятиях.
Ø Для
предупреждения быстрой утомляемости или снятия её, целесообразно переключать
детей с одного вида деятельности на другой, разнообразить виды занятий.
Ø Интерес
к занятиям и хороший эмоциональный настрой учащихся поддерживать использованием
красочного дидактического материала, введением игровых моментов.
Ø Исключительно
важное значение имеют мягкий доброжелательный тон учителя, внимание к ребёнку,
поощрение его малейших успехов.
Ø Каждому
родителю необходимо дать рекомендации по воспитанию, обучению, коррекции
недостатков в развитии с учётом возрастных, индивидуальных и психофизических
возможностях их детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.