Результаты проведения ВПР по математике в 4 классе

• 1 слайд

  Результаты проведения ВПР по математике в 4 классе

• 2 слайд

  Основная цель ВПР: Оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. Осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями

• 3 слайд

  Цель работы по математике -Проверить умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел ,применять математические знания для решения практических задач, логически рассуждать, работать с информацией, представленной в разных формах. В работу были включены задания на развитие геометрических представлений, пространственного воображения, алгоритмического мышления.

• 4 слайд

  . Продолжительность проверочной работы На выполнение проверочной работы по математике дается 45 минут.

• 5 слайд

  Работа по математике состояла из 11 заданий Содержательный раздел № задания Количество заданий Числа и величины 4,8 2 Арифметические действия 1,2,4,7 4 Работа с текстовыми задачами 3,4,8,11 4 Пространственные отношения. Геометрические фигуры 5,10 2 Геометрические величины 5 1 Работа с информацией 6,9 3

• 6 слайд

  Действие № задания Умения Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. 1 Уметь выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). 2 Уметь вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. 7 Уметь выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000). Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. 3 Уметь решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью. 4 Уметь читать, записывать и сравнивать величины (массу, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними, а также выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Умение решать текстовые задачи 8 Уметьчитать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час – минута, минута – секунда); 9.1 Уметь устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры 5. 1 Уметь вычислять периметр прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. 5. 2 Уметь выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. Работать с таблицами, схемами, графиками,диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. 6 Уметь читать и анализировать несложные готовые таблицы. Овладение основами пространственного воображения 10 Уметь описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Овладение основами логического и алгоритмического мышления 9.2 Уметь интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). 11 Демонстрировать овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачу в 3-4 действия.

• 7 слайд

  Система оценивания проверочной работы Номер задания 1 2 3 4 5.1 5.2 6.1 6.2 7 8 9.1 9.2 10 11 Итого Баллы 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 18

• 8 слайд

  Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале Обучающимся, набравшим 16–18 баллов, по решению ОО может быть выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить возможности для развития математических способностей у таких обучающихся. Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Первичные баллы 0-5 6-9 10-13 14-18

• 9 слайд

  Основные результаты апробации Всероссийских проверочных работ по математике •В Республике Башкортостан в процедуре апробации участвовало 9220 учащихся IVклассов из 156 ОО Республики Башкортостан. • Результаты по математике выглядят следующим образом: •количество участников 4681; •1161 учащихся 4 классов получили отметки «5» (25% от общего количества участников); •2163 учащихся – «4» (46%); •1196 учащихся – «3» (26%); •неудовлетворительный результат получили 166 учащихся (4%).

• 10 слайд

  Результаты па математике Номер уч-ся Код Уч- ся вариант 1     2 3 4 5.1 5.2 6.1 6.2 7 8 9.1 9.2 10 11 Всего оценка 1 4001 26 0   1 2 1 1 0 1 1 1 0 1 0 2 0 11 4 2 4002 28 1   1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 0 16 5 3 4003 26 1   1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 0 16 5 4 4004 28 1   1 2 1 1 1 1 1 1 0 1 1 2 0 14 5 5 4005 26 1   0 2 0 1 1 0 1 0 0 1 0 2 0 9 3 6 4006 26 1   1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 2 0 10 4 7 4007 26 1   1 2 0 1 0 1 0 1 0 0 0 2 0 9 3

• 11 слайд

  Результативность выполнения заданий Из 7 учеников 4 класса работу выполнили – 7 человек (100%). Средний балл (по пяти-бальной системе) составил 4,1 балла. Справились с работой 5 человек (100%). 2 ученика справились(50%). Не справившихся с работой нет. Средний тестовый балл за выполнение всей работы по математике – 12 баллов (67% от первичного). Распределение отметок за ВПР по математике Отметка Кол-во человек «2» 0 «3» 2 «4» 2 «5» 3

• 12 слайд

  Наиболее трудными оказались задания: №8 - читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час – минута, минута – секунда); решать задачи в 3–4 действия;  №9(2)- Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). №11- демонстрировать овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия.

• 13 слайд

  Задание № 8 Автомобиль ехал 10 мин. и за каждую минуту проезжал 900 м, потом сделал остановку, а потом ехал несколько минут, проезжая за каждую минуту 800 м. Всего он проехал расстояние, равное 13 км. За сколько минут он проехал путь после остановки? Запиши решение и ответ. Указания к оцениванию Баллы Решение: 13 км = 13 000 м 1) 10 ⋅900 = 9000 (м) – часть пути за первые 10 мин. 2) 13 000 – 9000 = 4000 (м) – часть пути после остановки 3) 4000 :800 = 5 (мин.). Должно быть также засчитано решение: (13 000 − 900 ⋅10):800 = 5 (мин.).

• 14 слайд

  Допускается другая последовательность действий и рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу. Ответ: 5 мин. Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, получен верный ответ 2 Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего получен неверный ответ 1 Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения. ИЛИ Приведены неверные рассуждения. ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической ошибки 0 Максимальный балл 2

• 15 слайд

  Задание № 9 В новогодней гирлянде 28 лампочек. Лампочки идут в таком порядке:   одна жёлтая, две зелёных, три жёлтых, четыре зелёных и так далее.   № 9.1 1) Какого цвета пятнадцатая лампочка?   Ответ:   № 9.2 2) Сколько всего зелёных лампочек в гирлянде?   Ответ

• 16 слайд

  Задание №11 В школьном буфете две чашки чая, один пирожок и четыре конфеты стоят 48 руб., а четыре чашки чая, пять пирожков и две конфеты – 66 руб. Сколько рублей заплатил мальчик за покупку одной чашки чая, одного пирожка и одной конфеты? Запиши решение и ответ. Указания к оцениванию Баллы Решение: Допустим, что мальчик сначала купил две чашки чая, один пирожок и четыре конфеты (заплатив за это 48 руб.), а затем купил четыре чашки чая, пять пирожков и две конфеты (заплатив 66 руб.). Тогда в общей сложности он купил шесть чашек чая, шесть пирожков и шесть конфет, заплатив при этом за всё 114 руб. Значит, покупка, состоящая из одной чашки чая, одного пирожка и одной конфеты, будет стоить: 116: 6=19

• 17 слайд

  Допускается другая последовательность действий и рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу. Ответ: 19 руб. Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, получен верный ответ 2 Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего получен неверный ответ 1 Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения. ИЛИ Приведены неверные рассуждения. ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической ошибки 0 Максимальный балл 2

• 18 слайд

  Заключение. По итогам апробации проверочных работ по математике можно сделать вывод, что большинство четвероклассников в целом освоили программу начального общего образования в соответствии с ФГОС.

• 19 слайд

  Спасибо за внимание