Рабочая программа по окружающему миру (Перспектива, 1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №8» Советского района г. Казани

Согласовано   Методическим объединением   Протокол  № __1__   «_29_» _августа_2016г.

Согласовано Ответственный за организацию по УВР              / Буткина И.Ю.

Утверждаю Директор______М.В. Пичугина Приказ  № _210_  «__1__» _сентября_2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета  окружающий мир

для 1 класса

Валиахметова Диляра Ильдаровна

^{Ф.И.О. учителя}

учитель начальных классов

г. Казань 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы начального общего образования в 1-ом классе, составлена в соответствии :

- Федеральным законом от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);

- Приказом Министерства образования РФ №1015 от 30.08.2014 г «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

 - Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».);

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждений»;

- образовательной программой начального общего образования;

- учебным планом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №8» Советского района города Казани на 2016/2017 учебный год;

- возможностями учебно-методического комплекта «Перспектива», программы курса «Окружающий мир» под редакцией  А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой. М., «Просвещение».

                 В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и ЦЕЛИ изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

-         формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

-         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного мира в его важнейших взаимосвязях. Основной ЗАДАЧЕЙ реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

·         Уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;

·         Понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

·         Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

                 Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве.

Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

                 Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений поводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо-  и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

                 Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

                  Предмет «Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

                Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.

                Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку

                В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

·         Природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

·         Природосообразный  ритм человеческой жизни как основа физического и психологического здоровья человека;

·         Мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

                 Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семье           й, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать ее согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни представляют в их единстве и тесной взаимной связи:

·         Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·         Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

·         Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·         Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·         Человечество как многообразие народов, культур, религий;

·         Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·         Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·         Здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

·         Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в первом классе отводится  2 часа в неделю. В год 66 часов (33 учебных недели).

Планируемые результаты изучения учебного курса

В результате изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе должны быть достигнуты определенные личностные, матапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

-      первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому

-      этносу;

-      умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

-      ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

-      эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

-      целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир — это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

-      представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

-      представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

-      положительное отношение к школе, учебной деятельности;

-      представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям;

-      первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

-      эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;

-      этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

-      этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

-      потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

-      освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

-      установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

-         понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

-         сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

-         выделять из темы урока известные знания и умения;

-         планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

-         планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

-         фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

-         оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

-         сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные:

-         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

-         находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

-         понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

-         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

-         анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

-         проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

-         устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

-         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

-         располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные:

-         включаться в диалог с учителем и сверстниками;

-         формулировать ответы на вопросы;

-         слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-         договариваться и приходить к общему решению;

-         излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-         интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

-         признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-         употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-         понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

-         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-         готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты:

-         различать природу и культуру;

-         различать живую и неживую природу;

-         отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

-         различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

-         соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

-         называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

-         распознавать и называть комнатные растения;

-         ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

-         различать деревья, кустарники, травянистые растения;

-         устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

-         называть наиболее распространённые растения своей местности;

-         различать культурные и дикорастущие растения;

-         различать лиственные и хвойные деревья;

-         называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

-         называть фрукты, овощи, ягоды;

-         отличать животных от растений;

-         распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;

-         перечислять группы животных и их существенные признаки;

-         различать домашних и диких животных;

-         приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

-         называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

-         приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;

-         ухаживать за домашними животными — собаками, кошками;

-         называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

-         правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;

-         определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

-         правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

-         определять ближайшие родственные связи в семье;

-         работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

-         находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;

-         перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

-         определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

-         понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

-         узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

-         определять достопримечательности Москвы и своего региона;

-         определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

-         находить место России на земном шаре.

-                  Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир »1 класс ( 66ч – 2ч в неделю)

-                   

№

Тема

Количество часов

Тип урока

Виды  деятельности учащихся

Вид контроля

Дата

Мы и наш мир (11ч)

1

Что такое окружающий мир?

1

Урок открытия нового знания

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой. Запомнить домашний адрес и адрес школы.

Текущий

1 учебная неделя (сентябрь)

2

Природа

1

Урок общеметодологической направленности

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Текущий

1 учебная неделя (сентябрь)

3

Неживая и живая природа

1

Урок открытия нового знания

Различать  и  называть  объекты неживой и живой природы.  Приводить примеры объектов неживой и живой природы. Обнаруживать  связи между неживой и живой природой. Оценивать  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять  в неживой и живой природе то, что особенно нравится.

Текущий

2 учебная неделя (сентябрь)

4

Культура

1

Урок общеметодологической направленности

Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач.

Текущий

2 учебная неделя (сентябрь)

5

Культура

1

Урок открытия нового знания

Различать  предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать  древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить  общее и особенное. Сравнивать  и  находить  отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов, в том числе народов своего края.

Текущий

3 учебная неделя (сентябрь)

6

Природа в творчестве человека

1

Урок общеметодологической направленности

Продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; Систематизировать  виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать  и устно описывать  образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать  схему изготовления игрушки, изготавливать  игрушку по схеме.

Текущий

3 учебная неделя (сентябрь)

7

Мы – люди

1

Урок открытия нового знания

Подбирать  подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать  эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять  и перечислять  их особенности.

Текущий

4 учебная неделя (сентябрь)

8

Как мы общаемся с миром

1

Урок общеметодологической направленности

Определять  и  называть  органы чувств. Подбирать  подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать  ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Текущий

4 учебная неделя (сентябрь)

9

Как мы общаемся с миром

1

Урок рефлексии

Называть  признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать  предложенные картины и стихотворения, оценивать  свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, ее четкость и правильность.

Текущий

5  учебная неделя (сентябрь/октябрь)

10

Люди – творцы культуры

1

Урок общеметодологической направленности

Продолжение поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; красота человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. Определять  своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

Текущий

5  учебная неделя (сентябрь/октябрь)

11

За страницами учебника «Мы и наш мир»

1

Урок общеметодологической направленности

Работать  в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать  себя в процессе совместной работы, оценивать  результаты труда. Фиксировать  при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда.

Текущий

6  учебная неделя (октябрь)

Наш класс в школе (13 ч)

12

Наш класс в школе

1

Урок открытия нового знания

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать  современную и старинную классную комнату. Различать  старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать  ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века.

Текущий

6  учебная неделя (октябрь)

13

Мы – дружный класс

1

Урок общеметодологической направленности

Характеризовать  совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать  яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать  и  делать  подписи к фотографиям из жизни класса, определять  и  описывать  изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе.  Составлять  предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать  сложившиеся отношения в классе, выявлять  положительное, предлагать  изменения негативных ситуаций. Оказывать  посильную помощь одноклассникам.

Текущий

7  учебная неделя (октябрь)

14

Учитель – наставник и друг

1

Урок общеметодологической направленности

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать  рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать  пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать  рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома.

Текущий

7  учебная неделя (октябрь)

15

Природа в классе

1

Урок общеметодологической направленности

Рассуждать  о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2—3 названия) с помощью атласа  определителя. Узнавать  на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть  их.  Сравнивать  похожие по внешнему виду комнатные растения, находить  отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.

Текущий

8  учебная неделя (октябрь)

16

Как ухаживать за комнатными растениями

1

Урок открытия нового знания

Сравнивать  иллюстрации учебника и выявлять  условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать  об известных способах ухода за комнатными растениями Называть  средства ухода за комнатными растениями, осваивать  приём их использования (в ходе практической работы).

Текущий

8  учебная неделя (октябрь)

17

Что растёт у школы

1

Урок общеметодологической направленности

Анализировать  и  сравнивать  фотографию и схему, с их помощью  высказывать  предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять  самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять  их с помощью атласа определителя. Классифицировать  растения по изученным признакам. Изображать  с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять  в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям),рисовать  и (или) фотографировать  его. Понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; атлас определитель как источник информации. растения различных групп, растущие возле школы, их существенные признаки.

Текущий

9  учебная неделя (ноябрь)

18

Мир за стеклянным берегом

1

Урок открытия нового знания

Рассуждать  о целях создания аквариумов. Выявлять  условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать  о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять  обитателей аквариума с помощью атласа определителя.  Объяснять  на примере аквариума связь неживой и живой природы

Текущий

9  учебная неделя (ноябрь)

19

Кто ещё у нас живёт?

1

Урок общеметодологической направленности

Рассуждать  о целях создания живых уголков в школах. Выявлять  условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять  смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать  на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять  самопроверку.  Определять  животных живого уголка с помощью атласа-определителя. Наблюдать  за жизнью живого уголка, фиксировать  наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать  об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать  приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать  корм для животных живого уголка

Текущий

10  учебная неделя (ноябрь)

20

Какие бывают животные

1

Урок открытия нового знания

Узнавать  и называть животных на рисунках учебника. Подбирать  обобщающее название для животных каждой Приводить примеры животных разных групп. Классифицировать животных по изученным признакам.

Текущий

10  учебная неделя (ноябрь)

21

Делу – время

1

Урок общеметодологической направленности

Анализировать  смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать  характеристику школьному распорядку занятий. во время уроков. Обобщать  знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать  к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять  их смысл. Моделировать  ситуацию безуспешной работы, корректировать  её ход. Приводить  примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

Текущий

11  учебная неделя (ноябрь)

22

Книга – наставник и друг

1

Урок общеметодологической направленности

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать  выставку любимых книг, презентовать  одноклассникам любимую книгу. Отгадывать  загадки о книгах. Коллективно изготовить коллаж «Любимые герои наших книг» Повторить главные правила бережного обращения с книгами.

Текущий

11  учебная неделя (ноябрь)

23

Потехе – час

1

Урок общеметодологической направленности

Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края. Участвовать  в игре и контролировать  своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять  выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек.

Текущий

12  учебная неделя (ноябрь/декабрь)

24

За страницами учебника «Наш класс»

1

Урок рефлексии

Текущий

12  учебная неделя (ноябрь/декабрь)

Наш дом и семья (15 ч)

25

Мы в семье (получение новых знаний; путешествие)

1

Урок открытия нового знания

Называть,  с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать  количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать  с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять  «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать  с помощью этих слов свои отношения в семье.

Текущий

13  учебная неделя (декабрь)

26

Моя семья – часть моего народа

1

Урок общеметодологической направленности

Заполнять  по образцу схему родословного древа семьи. Приводить  примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть  ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края.  Представлять  (в любой форме) колыбельную песню бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные своего народа. Находить  и  называть  ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать  текст.  Называть  старинные предметы быта на языке своего народа. Называть  имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать  пословицы, передающие смысл данного произведения.

Текущий

13  учебная неделя (декабрь)

27

Природа в доме

1

Урок общеметодологической направленности

Сравнивать  рисунки в учебнике, оценивать  красоту и уют изображённых комнат, объяснять  причины различий. Рассказывать  о предметах природы в своём доме (квартире, ям и животным комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать  своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять  те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми:  определять  растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать  и (или) фотографировать  их.

Текущий

14  учебная неделя (декабрь)

28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

1

Урок открытия нового знания

Обсуждать  значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать  зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника, прослеживать  по ним и объяснять  путь воды, газа  и электричества в наш дом. Выявлять  потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать  и  запоминать  простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать  на фотографиях электроприборы,  рассказывать  о мерах безопасности при их использовании.

Текущий

14  учебная неделя (декабрь)

29

Красивые камни в нашем доме

1

Урок открытия нового знания

Оценивать  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять  (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать  о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены,  осуществлять  самопроверку. Оценивать  своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы.

Текущий

15  учебная неделя (декабрь)

30

Комнатные растения у нас дома

1

Урок общеметодологической направленности

Определять  (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать  изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать  комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать  и (или) фотографировать  их.

Текущий

15  учебная неделя (декабрь)

31

Выйдем в сад

1

Урок общеметодологической направленности

Узнавать  растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать  и  называть  по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить  плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать  о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать  фрукты  и овощи своего сада, огорода.

Текущий

16  учебная неделя (декабрь)

32

Овощи и фрукты на нашем столе

1

Урок общеметодологической направленности

Различать  овощи и фрукты. Оценивать  своё отношение к различным овощам и фруктам, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать  полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить  плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать  рецепт блюда.

Текущий

16  учебная неделя (декабрь)

33

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

1

Урок открытия нового знания

Прослушивать  и  обсуждать  рассказ В.И. Даля, раскрывать смысл панно, представленного в учебнике, делать  вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать  (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить  растения и получаемые из них продукты питания.

Текущий

17  учебная неделя (январь)

34

Дикорастущие и культурные растения

1

Урок открытия нового знания

Конструировать  определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать  свои предложения с появились культурные растения приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. осуществлять  самопроверку. Осознавать свою неразрывную связь с окружающим миром. Классифицировать растения по признаку «дикорастущие - культурные», с использованием символических обозначений ,приводить примеры каждой группы.

Текущий

17  учебная неделя (январь)

35

Собака в нашем доме

1

Урок общеметодологической направленности

Опираясь на материалы учебника, рассказывать  об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать  выставку собак по фотографиям в учебнике и взаимоотношения с собаками собственным впечатлениям. Определять  породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать  на рисунках изученные породы. Приводить  примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Работать со взрослыми:  написать  рассказ о своей собаке, нарисовать  или  сфотографировать  её.

Текущий

18  учебная неделя (январь)

36

Кошка в нашем доме

1

Урок общеметодологической направленности

Опираясь на материалы учебника, рассказывать  об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях роды кошек. Знакомиться  по учебнику с породами  кошек, узнавать  на рисунках изученные породы. Называть  предметы ухода за кошкой и характеризовать  их назначение. Рассказывать  о своей кошке и уходе за ней.

Текущий

18  учебная неделя (январь)

37

Дикие и домашние животные

1

Урок открытия нового знания

Обобщать  имеющиеся представления о диких и домашних животных,  объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять  самопроверку. Приводить  примеры домашних животных, рассказывать  о целях их выращивания. Прослеживать  «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать  о домашних животных своей семьи и об уходе за ними. Работать со взрослыми: рисовать или  фотографировать домашних животных своей семьи.

Текущий

19  учебная неделя (январь)

38

С утра до вечера

1

Урок общеметодологической направленности

Рассказывать  об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять  объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять  способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к поведение на улице времени.

Текущий

19  учебная неделя (январь)

39

За страницами учебника «Наш дом и семья»

1

Урок рефлексии

Текущий

20  учебная неделя (январь/февраль)

Город и село (14 ч)

40

Мы в городе

1

Урок открытия нового знания

Определять  значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Сравнивать старинные и современные городские занятия и дела, Находить  общее и различное. Образовывать  названия жителей определённых городов от названия города. Объяснить понятие «земляки», культурный смысл этого понятии.

Текущий

20  учебная неделя (январь/февраль)

41

Мы в селе

1

Урок общеметодологической направленности

Определять  значение слова «односельчанин»; сравнивать  его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные сельские занятия и дела, Находить  общее и различное. Образовывать  названия жителей определённых сёл от названия села. Объяснить понятие «земляки», культурный смысл этого понятия.

Текущий

21  учебная неделя (февраль)

42

Красота любимого города

1

Урок общеметодологической направленности

Различать  названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть  его достопримечательности, соотносить  их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать  с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе.. Рассматривать особенности облика города и села в зависимости от ландшафта; архитектурный образ города и села как культурной ценности.

Текущий

21  учебная неделя (февраль)

43

Красота родного села

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий

22  учебная неделя (февраль/март)

44

Природа в городе

1

Урок открытия нового знания

Сравнивать  фотографии в учебнике, оценивать  эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Рассказывать  о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание:  составить  подборку фотографий или выполнить  рисунок на тему «Природа в городе».

Текущий

22  учебная неделя (февраль/март)

45

Что растёт в городе

1

Урок общеметодологической направленности

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать  растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать  лиственные и хвойные деревья, сравнивать  их по существенным признакам. Приводить  примеры деревьев и кустарников своего города. Определять  деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать  знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять  самопроверку с помощью атласа-определителя.

Текущий

23  учебная неделя (март)

46

Чудесные цветники

1

Урок общеметодологической направленности

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать  роль цветников в городе. Знакомиться  по материалом учебника с растениями цветника. Рассказывать  о цветниках своего города. Определять  растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать  известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять  самопроверку. Работать со взрослыми:  участвовать  в создании цветников, клумб.

Текущий

23  учебная неделя (март)

47

В ботаническом саду

1

Урок общеметодологической направленности

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. растениями. Рассказывать  о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать  на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать  рисунок,  осуществлять  самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад.

Текущий

24  учебная неделя (март)

48

Кто живёт в парке?

1

Урок общеметодологической направленности

Анализировать  иллюстрации учебника, называть  животных, классифицировать, осуществлять  самопроверку. Рассказывать  о собственных встречах с животными в парке, оценивать  эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч,  обсуждать  роль животных парка в жизни людей. Работать со взрослыми:  наблюдать  за животными парка, фиксировать  свои наблюдения.

Текущий

24  учебная неделя (март)

49

В зоопарке путешествие)

1

Урок общеметодологической направленности

Анализировать  иллюстрации учебника, называть  животных зоопарка,  классифицировать  их по известным признакам. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке,  оценивать  эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать  цели создания зоопарков. Предлагать  и  обосновывать  правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять  различия.

Текущий

25  учебная неделя (март)

50

Войдём в музей!

1

Урок общеметодологической направленности

С опорой на собственный опыт организовывать  заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить  экскурсию в качестве экскурсовода. Выявлять  характерные черты предметов в экспозициях и высказывать  мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать  и  оценивать  поведение посетителей в музее. Сообща формулировать  правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать  вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться  в читальном зале со свободным доступом к книжным полка.

Текущий

25  учебная неделя (март)

51

Мы помним наших земляков

1

Урок рефлексии

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам.  Презентовать  свой фрагмент выставки «Мы помним!»

Текущий

26  учебная неделя (апрель)

52

Все профессии важны

1

Урок общеметодологической направленности

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать  зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать  способы и наблюдать  этапы выращивания хлеба в старину. Называть  любимые виды выпечки. Перечислять  известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать  ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий.

Текущий

26  учебная неделя (апрель)

53

За страницами учебника «Город и село»

1

Урок общеметодологической направленности

По итогам экскурсии по родному городу; посещения музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений предоставить коллективную выставку творческих работ.

Текущий

27  учебная неделя (апрель)

Родная страна (8 ч)

54

Россия – наша Родина

1

Урок открытия нового знания

Обсуждать  пословицы о родине, родной стороне. Исследовать  понятие «малая родина»: перечислить  признаки родной земли. Находить  на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить  и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать  снимок своего местожительства из космоса. Подбирать ключевые слова и оценивать  чувства космонавта при звучании гимна Родины.

Текущий

27  учебная неделя (апрель)

55

Москва – столица России

1

Урок общеметодологической направленности

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать  присловья о Москве и соотносить  их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить  по силуэтам, находить  изменения. Определять  символический смысл московского герба. Называть  его главные цвета. Определять их символический смысл.

Текущий

28  учебная неделя (апрель)

56

Мы – семья народов России

1

Урок открытия нового знания

Обобщать  уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять  их отдельные характерные детали. Называть  блюда традиционной кухни народов России и мира: Сравнивать их рецепты, находить  общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить  общее и различное, подбирать  ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить  общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать  пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное.

Текущий

28  учебная неделя (апрель)

57

Природа России

1

Урок общеметодологической направленности

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать,  сравнивать, страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое устно  описывать  иллюстрации, обобщать информацию). Отображать  полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Работать со взрослыми:  написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких  хотелось бы побывать.

Текущий

29  учебная неделя (апрель)

58

Охрана природы

1

Урок открытия нового знания

Анализировать  рисунок-схему,  рассказывать  с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать  причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать  о них по своим наблюдениям. Обсуждать  меры охраны природы и возможности своего участия в  этой деятельности. Выражать  своё отношение к деятельности по охране природы.

Текущий

29  учебная неделя (апрель)

59

Красная книга России

1

Урок рефлексии

Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать  причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать  своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать  отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках,  соотносить  изображения и названия. Работать со взрослыми: искать информацию, рисовать  их или подбирать  фотографии.

Текущий

30  учебная неделя (май)

60

Заповедные тропинки

1

Урок общеметодологической направленности

Совершать  воображаемую экскурсию в Приокскоотеррасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Рассказывать  о заповеднике родного края, выражать  своё отношение к нему. Осмысливать  старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

Текущий

30  учебная неделя (май)

61

За страницами учебника «Родная страна»

1

Урок рефлексии

Работать со взрослыми:  найти  дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать  рассказ о нём, проиллюстрировать  Предоставить отчет по проекту «Жалобная книга природы».

Текущий

31  учебная неделя (май)

Человек и окружающий мир (5 ч)

Человек и окружающий мир (5 ч)

62

Взгляни на человека!

1

Урок открытия нового знания

Участвовать  в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять  по выражению лица, позе, облик, внешнего облика на внутренний мир жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать  ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать  по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать  себя в третьем лице.

Текущий

31  учебная неделя (май)

63

Всему свой черёд

1

Урок общеметодологической направленности

Рассматривать  в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять  возраст.  Соотносить  возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки).

Текущий

32   учебная неделя (май)

64

У каждого времени – свой плод

1

Урок общеметодологической направленности

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять  период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща  составлять  устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости.

Текущий

32  учебная неделя (май)

65

Я – часть мира

1

Урок рефлексии

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять  степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме.

Текущий

33  учебная неделя (май)

66

За страницами учебника «Человек и окружающий мир»

1

Урок развивающего контроля

Итоговый

33  учебная неделя (май)

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- компьютер.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.