Родительское собрание на тему:
«Внедрение ФГОС в ДОУ»
Выступление
сопровождается показом презентации.
Цель: знакомство родителей с
особенностями построения образовательного процесса на первой ступени
дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДОУ.
Задачи:
·
дать представление о том, что такое ФГОС;
·
в ходе презентационной работы проиллюстрировать родителям
преимущества деятельностного подхода в воспитании и обучении;
·
показать родителям презентацию преимущества.
Уважаемые родители
- Сегодня мы с вами
поговорим о программе внедрение ФГОС в ДОУ
Что такое ФГОС? Что такое
стандарт? Чем он отличается ФГТ от ФГОС? И почему его называют «Стандарт
второго поколения»?
- В отличие от
других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного
образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
Стандарт
направлен на достижение следующих целей:
•
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
•
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого
ребенка в получении качественного дошкольного образования;
•
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества
дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям
реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и
результатам их освоения;
•
4) сохранение единства образовательного пространства Российской
Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Зачем нужен ФГОС
дошкольного образования?
-Стандарт для ДОУ - это
требование нового закона об образовании, в котором дошкольное образование признано
уровнем общего образования. До сегодняшнего дня действовали Федеральные
государственные требования (ФГТ) к дошкольному образованию, которые состояли из
двух частей: требований к структуре основной образовательной программы
дошкольного образования и требований к условиям её реализации. В стандарте
появятся требования к результатам, но это не означает, что выпускникам детских
садов придётся сдавать экзамены! Никакой итоговой аттестации не будет, это
норма закона. При этом с помощью мониторинговых исследований на разных этапах
можно и нужно будет фиксировать уровень развития ребёнка, чтобы педагоги
дошкольных учреждений, родители понимали, над чем работать дальше. Внимание к
стандарту будет, более пристальным, потому что дошкольное детство - это тот
период жизни ребёнка, когда семья проявляет к нему максимальный интерес.
ФГОС включает в себя
требования к:
Ø
структуре основных
образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений) и их объему;
Ø
условиям реализации основных
образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям;
Ø
результатам освоения основных
образовательных программ.
Программа
Образовательная
деятельность- 60%.
Дополнительная
деятельность -40%.
Что нового ожидает
дошкольное образование в ближайшем будущем?
Во-первых, дошкольное образовательное учреждение из "камеры
хранения" ребенка реально превращается в образовательную организацию, в которой
реализация основной образовательной программы дошкольного образования
сопровождается осуществлением присмотра и ухода за воспитанниками, включая
организацию их питания и режима дня.
Во-вторых, все дети предшкольного возраста должны быть обеспечены
возможностью получения дошкольного образования.
В-третьих, плата с родителей (законных представителей) взимается за
присмотр и уход за ребенком. Образовательная программа предоставляется
бесплатно.
Отличие принципиально видно. В
основе лежит деятельностный подход, ребёнок узнаёт мир через деятельность.
Деятельность- должна стать основой обучения ребёнка т.е. уйти от
монологической речи воспитателя и прийти к тому, что ребёнок станет
самостоятельным. Другими словами добывает знания себе сам.
Воспитатель лишь
сопровождает ребёнка и на первом занятии (образовательная деятельность).
Дошкольник должен почувствовать себя хозяином в том, что может ответить, когда
ответь, как ответить. Иными словами, нет скованности. Мы не загоняем в
определённые рамки, даём высказывать всем.
Это не означает, что
мы не занимаемся. Мы воспитатели занимаемся развитием ребёнка, знаем его все
физиологические особенности, но не требуйте, чтобы ребёнок читал и писал. Всему
этому их научат в школе.
Новый документ ставит во главу угла
индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности
дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения
роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей
главенствующего места, безусловно, положителен. Необходимость отказаться от
учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от специально
организованной деятельности уже давно назрела. Ведущими видами детской
деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что
каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с
детьми.
Содержание основной программы
включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее
развитие детей с учетом их возраста
1.
Социально-коммуникативное развитие
2.
Познавательно развитие
3.
Речевое развитие
4.
Художественно-эстетическое развитие
5.
Физическое развитие
Образовательные области введены для
поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада – все они в
равной степени должны быть представлены в образовательной программе дошкольного
образования.
Целевые ориентиры дошкольного
образования:
Ø Инициативность и
самостоятельность ребенка в разных видах деятельности;
Ø Любознательность;
Ø Способность выбирать себе род
занятий, участников совместной деятельности;
Ø Уверенность в своих силах,
открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство
собственного достоинства;
Ø Развитое воображение,
способность к фантазии, творчеству;
Ø Умение подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
Ø Развитая крупная и мелкая
моторика;
Ø Способность к волевым усилиям
в разных видах деятельности.
Если говорить о принципиально новом в
содержании дошкольного образования, то это обязательность его соответствия
заявленным в ФГОС принципам:
1.
поддержка
разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как
важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание
(рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких
условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот
период есть период подготовки к следующему периоду;
2.
личностно-развивающий
и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных
представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3.
уважение
личности ребенка;
4.
реализация
Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде
всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие
ребенка.
Документ ориентирует на
взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в
создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в
дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его
личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса,
участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них
доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
- И что еще очень важно,
основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с
примерными основными программами начального образования, чего не было ранее.
В результате принимаемых мер
должна измениться организационно-правовая форма дошкольных учреждений, создан
сектор автономных некоммерческих организаций. Планируется, что будут
развиваться частные дошкольные организации. Внедрение нормативно - подушевого
механизма оплаты услуг предоставит родителям возможность выбора между
муниципальными и частными учреждениями и организациями, оказывающими услуги
дошкольного образования. Стимулирование конкуренции в дошкольном образовании и
введение системы муниципального заказа на услуги дошкольного образования
выведет на первый план качество образовательной услуги, которое напрямую будет
зависеть от понимания каждым детским садом своего места в системе непрерывного
образования.
Требования к развивающей
предметно-пространственной среде:
- Содержательная насыщенность
- Трансформируемость
- Полифункциональность
- Вариативность
- Доступность
- Безопасность
Требования к финансовым
условиям
Финансирование в объеме не
ниже определяемых органами государственной власти субъектов РФ нормативов:
- расходы на оплату труда
- расходы на средства
обучения и воспитания(учебное издание, дидактические, аудио и видео материалы,
спец одежды, игр и игрушек, спортивное, оздоровительное оборудование, услуги
связи в т.ч. интернет)
- расходы связанные с
дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических
работников.
Перспектива реформирования
дошкольного образования вселяет надежду на качественные изменения в данной
сфере. Делается попытка преобразовать некогда единую систему «общественного
дошкольного воспитания» в подлинную систему дошкольного образования как
полноправную и неотъемлемую ступень общего образования. Это означает
фактическое признание того, что ребенок дошкольного возраста нуждается не
только в опеке и уходе, но и в воспитании, и в обучении, и в развитии.
Таким образом, новые стратегические
ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно.
Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с
запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе.
Во-вторых, в приказе много положительного:
1.
Желание сделать жизнь в детском саду более
осмысленной и интересной.
2.
Создание условий для того, чтобы
воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы,
специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых
осуществляется образовательный процесс и многое другое.
3.
Попытка повлиять на сокращение и упрощение
содержания образования для детей дошкольного возраста за счет установления
целевых ориентиров для каждой образовательной области.
4.
Стремление к формированию инициативного,
активного и самостоятельного ребенка.
5.
Отказ от копирования школьных технологий и
форм организации обучения.
6.
Ориентация на содействие развитию ребенка
при взаимодействии с родителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.