Родительское собрание по теме
"Выполнение домашнего задания - залог успешной учёбы"
Цель: развивать привычку к регулярной самостоятельной работе, выполнению домашних заданий различной сложности
Задачи: 1. выяснить, для чего нужны домашние задания
2. рассмотреть функции домашнего задания
3. определить главное назначение домашнего задания
ХОД СОБРАНИЯ
I. Вступительное слово классного руководителя
Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. (СЛАЙД 2)
Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой». «Домашка»- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?
Прочитайте эпиграф к нашему собранию. (СЛАЙД 3)
Уважаемые мамы и папы!
Сегодня, наше собрание посвящено актуальной проблеме — проблеме организации домашней учебной работы школьника. (СЛАЙД 4)
Организация процесса приготовления домашних заданий ребенком является безусловным родительским долгом. Сюда входит в первую очередь, организация рабочего места, уточнение распорядка дня, с тем, чтобы выделить на приготовление уроков необходимое время.
По советам психологов, приступить к выполнению домашнего задания лучше всего через час-полчаса после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр с товарищами.
С каких предметов начинать выполнять домашнее задание, необходимо определить индивидуально. По совету психологов и опытных педагогов начинать лучше с чтения, оно «включает» ребенка в работу, зрительный образ слова подготавливает его к письменной работе. Однако, если ребенок выражает желание сменить порядок выполнения – дайте ему свободу, пусть он сам решит, что он хочет сделать сначала. Обычно дети охотнее берутся за те предметы, которые ими легче усваиваются, они кажутся им более интересными, им легче достичь успеха в этих предметах. Начав с такого предмета, ребенок легче «включится» в работу и перейдет на выполнение заданий по другим предметам.
Часто у детей начальных классов возникают трудности с выполнением письменных работ. Последовательные, доброжелательные занятия дома помогут исправить положение: ускорить темп деятельности, усилить концентрацию внимания, улучшить почерк.
Дети младшего школьного возраста делают много ошибок и помарок от неумения распределять внимание, от чрезмерного напряжения, быстрого утомления.
Присутствуя при приготовлении ребенком домашнего задания, родители подбадривают его, объясняют, если ребенок что-то не понял или забыл, но не подменяют его деятельность своей. Конечно, нужно требовать, чтобы домашнее задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво. Но все эти требования должны оставаться в пределах возможностей ребенка. Неправы те родители, которые заставляют переписывать домашнее задание по десять раз. Сегодня ребенок со слезами на глазах перепишет работу десять раз, а завтра выполнит задание небрежно, т.к. родители были заняты и не проверяли качество работы. Как следствие - ребенок может начать ловчить, учитывать занятость и настроение родителей, а собственной ответственности у него так и не сформируется.
Родители, которые практически сразу предоставляют детям полную самостоятельность в приготовлении уроков, также неправы, как и те, которые оказывают детям чрезмерную опеку. Одни взрослые сразу заявляют ребенку: "Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!" Другие ласково спрашивают: "Ну, что нам сегодня задано?" И раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором - формируется безответственность, уверенность, что все будет сделано хорошо и без собственных усилий.
Но постепенно ребенку будет требоваться все меньше времени для организации занятий. Поэтому прямое участие родителей в выполнении уроков можно будет заменить только присутствием. К концу начальной школы ребенок должен научиться делать уроки самостоятельно, показывая родителям только готовый результат. В этом случае родители могут ограничиться контролем качества выполнения заданий. Неизменными остаются лишь интерес и внимание к жизни ребенка, умение радоваться его успехам, а при первом появлении трудностей в учебе или общении вы, конечно, должны помочь ему. (СЛАЙД 5)
Время выполнения домашнего задания не должно превышать санитарно-гигиенические нормы, предусмотренные для учащихся. Домашнее задание задается с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2 кл. – 1,5 часа, в 3-4 кл. – 2 часа. Не раздражайтесь и не считайте потерянным время, которое вы проведете, сидя рядом с детьми за письменным столом. Может быть, именно эти мгновения запомнятся им на всю жизнь как что-то самое драгоценное. (СЛАЙД 6)
Но неужели не бывает , что ребенок просто избалован и садится на шею?
Конечно, бывает! Хотя справиться с этим не так уж и трудно. Тут главное соблюдать принцип "утром деньги, вечером стулья". К примеру, хочет сын пригласить приятеля - пожалуйста, но прежде пусть выполнит домашние задания. И никаких авансов! Если ребенок избалован, рассчитывать на его "благонадежность не приходится". Такие дети склонны наобещать с три короба, но добившись своего, нарушают обещания.
Ученики начальных классов еще очень трепетно относятся ко всему, что связано со школой. И признаться перед всеми, что ты не выучил урок, им гораздо страшнее, чем, скажем, восьмиклассникам. Так что пусть почувствуют последствия собственной безответственности. Пусть пару раз сходят в школу с несделанным упражнением или с нерешенной задачей. Это гораздо полезнее, чем вам полдня трепать себе нервы, умоляя чадо приступить к урокам и тем самым, создавая у него впечатление, будто он работает исключительно ради вашего спокойствия.
"Двойки", поставленные за неряшливость, "грязь" в тетради, - серьезное наказание для ребенка. Родителям достаточно выказать огорчение и выразить надежду на то, что в дальнейшем ребенок будет писать аккуратнее. Никаких дополнительных наказаний применять не надо. (СЛАЙД 7)
Ни в коем случае не надо при ребенке плохо отзываться об учителях. Именно сомнения в действиях учителя вызывают у многих детей охлаждения к школе.
Великий педагог А. С. Макаренко сказал: « Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость; плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». Так давайте воспитывать наших детей трудолюбивыми людьми, а учеба – это главный труд учащихся. И успехи в учебе напрямую зависят от качественного выполнения домашнего задания.
Анкета для учащихся: (СЛАЙД 8)
(да - 6, нет - 3, не всегда - 15)
1ч -7; 1,5 ч. – 3; 2 ч.- 3; 3 ч. – 3; 4 ч. – 1; 30 мин. – 4; 40 мин.- 4;
(каждый день - 23, раз в неделю-0, редко-1, когда сам скажу расписаться -0)
( да- 22, нет - 0, не всегда 2 -)
( да - 7, нет - 1, не всегда - 16)
( да -0, нет - 21, иногда - 3)
да – 14, нет- 0, не знаю -2, конечно – 7, очень - 1
(СЛАЙД 9)
Рекомендации родителям по организации самообразования школьника.
Надо развивать у ребёнка пытливость мысли, терпеливо отучать его от механического запоминания заданных уроков.
- Ты что это, сынок, заучиваешь целую тему природоведения, слово в слово? – спрашивает отец первоклассника, который монотонным голосом уже бессчётно раз повторяет текст учебника. И папа показывает сыну, как надо эту тему разделить на части, выделить главную мысль каждой части и дать каждому отрезку заголовок, отражающий эти главные мысли. После скучной зубрёжки мальчик с удовольствием проделал эту работу и у него получился план рассказа.
Конечно, учительница не раз говорила о том, что именно так надо запоминать заданное. Но Вите казалось, что дома самому такая работа не под силу. Вызубрить быстрее. Отец доказал ему, что это не так. И теперь Витя уже давно осмысленно учит уроки.
Например, при отсутствии таких условий… Семья Иры занимает большую, светлую комнату. Но, к сожалению, в этой комнате не нашлось места для небольшого столика, за которым Ира могла бы учить свои уроки. Поэтому девочке приходится заниматься за разными столами, но все они велики для неё.
Очень часто девочке приходиться пристраиваться даже на кухонном столе или дождаться. Немало горя причиняет девочке трёхлетний братишка. Он так и пытается стащить со стола её тетради, учебники, кричит, дёргает за платье. А взрослые тем временем смотрят телевизор. Ира делает страшные усилия, чтобы разобраться в том, что задано учителем, но, конечно, безуспешно. Утомившись от бесплодного умственного напряжения, Ира через час тоже подсиживается к телевизору. Взрослые не возражают: ведь девочка что-то писала, читала, значит, задание выполнила. Да и велико ли задание в младших классах? А фильм так интересен! И родителям так хочется досмотреть его до конца. Передача закончилась в 11 часов вечера, трёхлетний Витя уже заснул прямо на коленях у мамы. Пока малыша раздевают и кладут в кровать, Ира, так и не приготовив с вечера всё необходимое, раздевается и ложится спать.
Удивляет ли теперь кого-нибудь из нас то, что Ира, как рассказывает её учительница, часто опаздывает в школу, приходит с неподготовленными уроками. В результате всего этого Ира получает плохие отметки. А дома папа и мама удивляются, почему у их дочери в дневнике двойки.
Очень трудно учиться детям у таких родителей. Требуя, чтобы их ребёнок каждый день учил уроки, не получал в школе плохих отметок, они не создают ему дома элементарных условий для домашних занятий.
Да, не сразу младшие школьники приучаются садиться за уроки в одно и то же время, не сразу запоминают, как надо сидеть во время письма, как раскладывать книги на рабочем месте и т.д. Медленно привыкают они к правильной очерёдности в приготовлении уроков, к коротким перерывам во время домашних занятий.
Поэтому-то главная задача родителей начальных учащихся классов и заключается в том, чтобы сотни и сотни раз напоминать обо всём этом; сотни и сотни раз показывать, как всё это делается.
Однако в этой важной воспитательной работе нельзя следовать примеру мамы первоклассницы Риты:
- Рита, садись за уроки! – уже в который раз говорит она девочке, но та будто не слышит.
- Где твой портфель? – беспокоится мать. Вместо Риты она сама отыскивает портфель, достаёт тетради, книги, раскладывает их на столе, готовит ручки, карандаши.
- Иди уже! Всё готово!
Девочка медленно, нехотя садится за стол. Мать не отходит, пока она не приготовит всех уроков…
Эта мама, тратя много времени на задания Риты, приносит дочке только вред, ибо не приучает её к самостоятельности и организованности в учёбе. Очень часто в младших классах школьники обращаются дома к родителям с просьбой показать, как решить задачу, как правильно написать слово, упражнение.
Как же помочь уяснить детям то, что они не поняли на уроке? Конечно не так, как это делает мама Любы: «Когда девочка училась в первом и во втором классе, то я ей часто помогала, - рассказывает она, - Люба уже тогда с трудом усваивала математику. Так я, бывало, решу задачу, а она решение перепишет в тетрадь и пятёрку на другой день принесёт».
Признаться, приходиться довольно часто встречать родителей, которые не только решают задачи по математике, но и пишут своим детям сочинения, выполняют письменные упражнения по русскому языку, рисуют. И вот, сами того не подозревая, родители оказывают детям медвежью услугу. Они убивают в нём с первых дней пребывания в школе чувство ответственности, стремление к самостоятельной работе, веру в свои собственные силы, желание настойчиво преодолевать трудности учения.
Однако самый способный и любознательный ученик не добьётся хороших успехов, если у него нет прилежания. Прилежным считаем такого ученика, который всегда стремится отлично выполнить порученное дело, чувствует большую ответственность за свою учёбу, умеет доводить каждое начатое дело до конца, выполнять его аккуратно и добросовестно, способен контролировать свою работу, быть требовательным к себе, усидчивым и настойчивым в усвоении знания. Как же прививают все эти важные качества детям?
В семье второклассницы Юли это делают так. Юля очень не усидчива, тороплива во всём. Начнёт мама проверять упражнение, переписанное дочкой: в одном слове буквы не хватает, в другом ошибка, в середине упражнения 2 строки пропущены. Неужели дочка, ты думаешь, что такую работу можно сдать учительнице? – Строго спрашивает мама у Юли. Девочка молчит, низко опустив голову: уж очень не хочется всё переписывать ещё раз – что сказала бы обо мне моя заказчица – продолжает мама, если бы я сдала платье, у которого не обмётаны петли, не пришиты все пуговицы, не проутюжен подол? Юля переворачивает страницу и медленно начинает снова переписывать заданное упражнение. Переписанная работа и самой Юле уже гораздо больше нравится: буквы получаются ровные, красивые, ошибок нет.
Планируя учебную работу школьника и другие его обязанности на дому, свободное занятие, родителям важно иметь в виду, что всему должно быть отведено определённое время. Конечно, иногда приходится просить дочь или сына помочь в чём-то, когда эта помощь необходима независимо от привычного распорядка дня. Но нельзя это делать постоянно, не считаясь с тем, чем сейчас занимается ребёнок.
Возможно, вам знакома ситуация , где мама считает допустимым прервать занятия сына, или дочери. Выясняется, что надо срочно сбегать в магазин, или вынести мусорное ведро, что пора есть – приготовлен обед или ужин. Иной раз и папа предлагает отложить уроки, чтобы вместе посмотреть интересную передачу или фильм по телевизору или сходить в гараж. К сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают у школьника отношение к учёбе как к чему- то маловажному, второстепенному делу. В подобных ситуациях маме лучше самой сходить в булочную или лишний раз разогреть еду, чем вырабатывать у ребёнка представление, что уроки стоят на одном из последних мест в иерархии домашних дел и обязанностей.
Раньше у него не было дел, которые родители не могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошёл он гулять во двор – его в любой момент могут позвать с прогулки. Начал он играть – ему могут велеть отложить игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел появляется такое, которое ни мама, ни папа никогда не прерывают! Естественно, у этого дела (точнее, у этой деятельности) в глазах ребёнка появляется особый статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя мешать взрослым, когда те работают, если старшие стараются его не тревожить, - значит, уроки так же важны, как работа, которую выполняют взрослые.
Всякое необоснованное переключение ребёнка с одного дела на другое вредно и тем, что ребёнок вынужден бросать начатую работу, не закончив её. Если это войдёт в систему, то у школьника будет воспитана плохая привычка – не доводить дело до конца.
Если ребёнку с трудом даётся учёба и выполнение домашнего задания, то первоначально за учёбу придётся засесть и родителям. Не пытайтесь решить этот сложный вопрос криком и нотациями. Запаситесь терпением, усаживаясь вместе с ребёнком за уроки. «Спокойствие, мой друг, только спокойствие!» - эти слова Карлсона нужно сделать своим девизом, когда вы подсаживаетесь к ребёнку, чтобы вместе взяться за уроки.
Объясняя что-то ребёнку, не позволяйте себе ироничных высказываний в его адрес. Самое безобидное, на ваш взгляд, сравнение может вызвать сильную обиду. Если постоянно называть ребёнка «глупым, ленивым, тупым, бестолковым», в конце концов, он поверит в это. Иногда роль репетиторов больше удаётся старшим братьям и сёстрам: они хорошо помнят программу, у них больше терпения и им легче понять проблемы младшего.
Самостоятельный ребёнок – отлично, но родительский контроль должен быть ежедневным. Именно контроль, а не работа за ребёнка. Поддержите ребёнка в его желании стать школьником и добиться успеха. Будьте искренне заинтересованы в его школьных делах и заботах. В любом деле находите то, за что можно похвалить и морально поддержать. Дайте ребёнку почувствовать значимость своей деятельности (это способствует повышению самооценки, развивает уверенность в себе). Научите ребёнка делиться своими радостями и проблемами.
Желаю родителям терпения, сил и радостных минут гордости за успехи достижения своих детей! ( слайд 10)
Хотите, чтобы Ваш ребёнок учился с удовольствием?
Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода.
В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком.
Следите, чтобы Ваш ребёнок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребёнок – грустное зрелище.
Пусть Ваш ребёнок видит, что Вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он читает.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребёнок рассказал Вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку приятно, если его школа станет частью и Вашей жизни.
( слайд 11)- Тест для родителей.
( слайд 12)- Результат.
( слайд 13)- Для того, чтобы школьник поверил в успех,
в возможность преодоления проблем, в это должны поверить мы,
и успех не заставит себя ждать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.