|
1. Актуализация
знаний
|
Проверить степень осмысления материала
предыдущего урока, включить обучающихся в работу.
|
1.Демонстрирует слайд 1,
задает вопрос: «Кто это?»
2. Предлагает, работая в группах, вспомнить
какие исторические события относятся ко времени правления Ивана Грозного и
отметить их на карточках (слайд
2)
3. Демонстрирует слайд 3. Предлагает выполнить
самопроверку и оценить работу.
4. Рефлексия: как оценили работу группы,
свою личную, почему?
5. Организует работу с «лентой» времени:
предлагает вспомнить, в каком веке произошли все те события, которые отметили
обучающиеся, обозначить этот век на ленте времени.
|
Рассматривают слайд, отвечают на вопрос.
Работают в группах, выполняют задание.
Выполняют самопроверку, оценивают свою
работу.
Объясняют, как оценили работу группы в целом
и свою в частности и почему.
Называют век, обозначают его на «ленте»
времени
|
|
2. Мотивация
|
Вызвать интерес к новой теме.
|
1.Спрашивает: «Куда дальше ведет «лента»
времени»?
Демонстрирует слайд 4, спрашивает, что
хотят узнать обучающиеся об этом веке.
2. Предлагает обратиться к маршрутному листу
учебника (стр. 35).
Задает вопросы:
- Какой рисунок-символ дали авторы
учебника нашей теме?
- Что можете сказать о памятнике?
3. Демонстрирует слайд 5 с изображением
памятника.
- Что теперь можете рассказать о
памятнике?
- Что бы еще хотели о нем узнать?
|
Отвечают на вопрос.
Высказывают свои мнения.
Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение,
предположение.
Отвечают на вопросы.
Кому поставлен памятник, кто на нем
изображен, какое отношение он имеет к теме урока.
|
|
3. Новый
материал:
3.1 Работа в
зоне актуального развития
|
Познакомить со значением выражения «смутное
время». Подготовить к восприятию нового.
Способствовать формированию умения работать
с толковым словарем
|
Предлагает прочитать в маршрутном листе
учебника тему урока.
- Как вы думаете, что такое «Смутное
время»?
- Где можно узнать точное значение
выражения?
Демонстрирует слайд 6 или предлагает
обучающимся самим найти значение слова, используя электронную версию словаря С.И.Ожегова
|
Читают тему:
Начало XVII века –
«Смутное время » на Руси.
Высказывают свои предположения.
Читают определение, комментируют его.
Делают вывод: на
Руси наступило очень тревожное время.
|
|
3. 2 Изучение
нового материала
·
Прекращение рода Рюриковичей.
·
Внешние угрозы
|
Выяснить исторические причины «Смутного
времени».
Способствовать формированию умения читать
историческую карту, анализировать, делать выводы.
Выяснить степень усвоения понятия «Смутного
времени»
|
Демонстрирует слайды, дает пояснения к
ним, задает вопросы.
Слайд
7, (слайд 8), (слайд 9).
Предлагает, работая в группах, рассмотреть
историческую карту слайд 10,
познакомиться с ее легендой и рассказать, кто угрожал России (каждая группа
получает карту формата А4).
- О каких событиях начала XVII века рассказала вам карта?
Какие вопросы у вас возникли, что
показалось непонятным? (подвести к вопросу о
Лжедмитриях)
Слайд 11
-Как вы понимаете значение слова
«самозванцы»?
- Почему этих людей называют
Лжедмитриями?
(слайд 12).
- Какие мысли, чувства вызывает эта
картина?
Слайд 13 (обобщающая работа с
картой):
Кто нападал на Россию и угрожал ее
независимости?
- Почему события начала XVII века называют «Смутным временем»
|
Слушают, рассматривают слайды, отвечают на
вопросы, высказывают свое мнение.
Рассматривают карту, выясняют кто угрожал
России в начале XVII века.
Сообщают, о чем рассказала им историческая
карта.
Высказывают мнения, находят корни слов.
Уточняют значение в толковом словаре.
Высказывают свое отношение к изображенному
на картине.
Группы по очереди называют, кто угрожал
России, и показывают направления движения вражеских войск на демонстрационной
карте.
Вывод.
|
|
3.3 Продолжение
изучения нового материала
·
Призыв Кузьмы Минина
·
Ополчение
|
Познакомить с историческими личностями:
К.Мининым и Д.Пожарским.
Дать представление об их роли в сборе
народного ополчения и освобождении страны от поляков.
Выяснить степень понимания и осмысления
изученного
|
Многие доблестные люди думали о спасении
родной земли. А монахи из Троице-Сергиева монастыря, окруженного поляками,
стали рассылать письма во все города русские, призывая народ на защиту Руси и
православной веры. Одно из таких писем пришло в город Нижний Новгород.
Организует работу по иллюстрации учебника стр. 45
(иллюстрация картины А.Кившенко «Воззвание
Минина к нижегородцам 1611 г»).
Предлагает познакомиться с призывом Кузьмы
Минина, из исторического источника.
Как жители Нижнего Новгорода
откликнулись на призыв Кузьмы Минина?
Много народа из разных мест шло в ополчение
(слайд 14).
(слайд 15).
В марте 1612
года (записать на доске) главные силы ополчения выступили в поход. Где
мы можем увидеть маршрут их движения, узнать через какие города он пролегал?
(слайд 16)
-Расскажите и покажите на карте, через
какие города проходило народное ополчение?
Долго продолжался этот поход. (слайд 17)
-Когда ополчение приблизилось к Москве?
- Сколько времени продолжался поход?
Слайд 18
- Удалось ли ополченцам сразу освободить
Москву?
- Почему?
- Когда Москва была полностью освобождена
от поляков?
А через 200 лет в Москве на Красной площади
был установлен памятник (слайд
19).
- Что теперь вы можете рассказать об этом
памятнике?
- Кому он поставлен?
На памятнике есть надпись, но она не очень
четко видна на слайде. Однако, вы можете найти ее в своих учебниках на стр.
46.
Слайд 20
Объясните смысл слов на памятнике?
|
Находят и показывают на карте Троице-Сергиев
монастырь.
Находят и показывают на карте Нижний
Новгород.
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на
вопросы.
Читает заранее подготовленный ученик.
Отвечают на вопрос, опираясь на иллюстрацию.
Рассматривают слайд, называют и показывают
из каких городов приходили люди в ополчение.
Отвечают на вопрос: на карте
Показывают маршрут на исторической карте.
Читают текст слайда и отвечают на вопрос: в августе 1612 года (записывают на
доске).
Почти полгода.
Читают текст слайда и отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы, уточняя кому и за что
поставлен памятник, сравнивают свои первоначальные предположения в начале
урока с действительностью.
Читают надпись на памятнике по учебнику: «Гражданину
Минину и князю Пожарскому – благодарная Россия, в лето 1818 года».
Объясняют смысл надписи на памятнике.
|
|
3.4 Работа в
зоне ближайшего развития
·
Государственный праздник
|
Дать представление о государственном
празднике, связанном с темой урока.
|
Задает вопросы:
- Какого числа была освобождена Москва от
поляков?
(слайд 21) С этой датой
связан государственный праздник России.
- Кто знает, о каком празднике идет речь?
- Где можно об этом узнать?
Предлагает прочитать об этом в учебнике
(стр.47)
Слайд 22
- Подумайте, почему этот праздник так
называется?
|
Отвечают на вопросы:
4 ноября
Отвечают на вопросы.
Читают в учебнике.
Высказывают свои мнения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.