I.
Стадия вызова
Задача
этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока, формировать интерес
к произведениям народного творчества. Вызов индивидуальных имеющихся представлений
по изучаемой теме, обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс.
1.1. Мотивация
к учебной деятельности
Цель: создать
мотивацию к учебной деятельности на уроке.
1.2 Проверка
домашнего задания
|
«Жили
были…..”, “В некотором царстве, государстве...” Эти слова только услышишь -
сразу догадаешься, что дальше будет. Дальше будет сказка.
Предлагаю
сложить в эту корзину все знания, все идеи о таком жанре литературы и
фольклора, как «СКАЗКА»,. Посовещайтесь в паре, что вы знаете о сказке?
Сегодня
мы побываем в гостях у сказки, главных героев которой мы угадаем в загадке
- Длинноногий,
длинношеий, длинноклювый, телом серый, а затылок голый, красный.
Бродит
по болотам грязным, ловит в них лягушек, бестолковых попрыгушек. (журавль)(
Вывеска-маска на доске)
Добавят
информацию о журавле также победители конкурса. ( показ слайда №1)
Хитрая
плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса. Кто это? (лиса)(Вывеска –маска
на доске)
- Какие
сказки о Лисе вы знаете?
- Какая
Лиса в этих сказках?
- Все ли
звери и птицы поддаются уговорам Лисы, все ли верят ей?
- Какая
пословица характеризует поведение Лисы?
|
Рассказывают,
какие знания положили в эту корзинку.
Заполнение
«корзины идей» в паре
СКАЗКА –
народная мудрость;
- устный
жанр литературы;
-
придуманная история и т.д.-
Загадки
загадывает ученик =победитель конкурса «ЧиП» Яфизов Р.
Отгадывание
загадок
Велиев
Р., Кузнецов И., Даньчина В. Рассказывают подготовленную научную информацию о
журавле, как о животном.
Отгадывание
загадок
Отвечают
на вопросы учителя
Доказывают
своё мнение (пересказ сказки «Лиса Тетерев»)
На языке
медок, а на уме ледок.
|
|
Использовать
знания для решения новой учебной задачи
|
П.логические
– анализ объектов с целью выделения признаков
К.
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога
|
II.Стадия
осмысления.
2.1 Речевая
и дыхательная разминка
2.2 Чтение
произведения.
2.3.
Словарная работа
2.4.
Физминутка.
Задача
этапа: психологическая
и физическая разрядка.
2.5.
Вторичное восприятие текста.
Задача: уметь
выделять в тексте основную часть, выражать свои эмоции в
выразительном чтении.
2.6. Работа
над выразительностью, драматизация
2.7. Работа
над нравственной идеей текста.
Задача
этапа: использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления, обсуждение
прочитанного.
2.7.Подбор
заголовка с использованием малых фольклорных форм.
|
-Чтобы
научиться читать правильно, давайте прочитаем чистоговорки Слайд3
Са-са-са
– в лесу бегает лиса.
Ля-ля=ля
– длинный клюв у журавля..
- «Тишина»: сделав
глубокий вдох носом, приблизить к губам указательный палец и на
выдохе произнести: ш-ш-ш.
-
Откройте учебник на с. 42
Давайте
прочитаем эту сказку вместе с аудиозаписью и подумаем,о чем эта сказка.
Слушайте,
как рассказывают сказку профессиональные артисты и одновременно, вслух, но очень
тихо, читайте сами.
Возьмите
карандаши. При чтении подчёркивайте слова, значения которых вам не очень
понятны. Если еще что-то заметите, то тоже подчеркните .
- О чем
же сказка?( Лиса обманула, Журавль проучил.)
- Как вы
понимаете значение слов? (Слайд 4)
Потчевать
– угощает.
Не
обессудь – не суди, не отнесись строго.
Несолоно
хлебала – остался ни с чем.
- Как вы
понимаете слово пир?
-
Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова .
Пир мы
сегодня не устраиваем, а вот чайком гостей угостим. Потешка «Чайничек с
крышечкой»
-
Прочитайте сказку еще раз и попытайтесь запомнить последовательность событий
в сказке.
Восстановление
последовательности событий в сказке.
Перед
началом работы - инструктаж. Проверка – по слайду. Поочередно открываются
строчки. (Слайд 5)
1. Лиса
с журавлем подружились.
2. Лиса
пригласила журавля в гости. ( на доске слово пригласила.)
3. Лиса угощает журавля. (На доске слово – угостила)
4.
Журавль пригласил лису в гости. .(на доске слово пригласил)
5.
Журавль угощает лису. ( на доске слово угостил)
6. С тех
пор дружба врозь.
-
Найдите в тексте слова, о чём говорила лиса, когда приглашала журавля в
гости?
- Она действительно хотела его угостить или посмеяться над ним?
- Как нужно сказать её слова, чтобы было ясно, что она не от души приглашает
журавля, а хочет обмануть?
- Сыграй
роль лисы.
- Используя мимику, жесты сыграйте роль журавля.
--Какой
он?
(Растерянный, ничего не понимает, а лиса хитрая, решила журавля разыграть).
- Разыгрывается сцена «Лиса пригласила журавля в гости».
Журавль
пригласил Лису
- А
сейчас попробуйте сыграть в парах отрывок «Журавль угощает лису».
- Какой журавль? А лиса?
- Используя мимику, жесты, слова лисы и журавля сыграйте их роли.
- Анализ
работы детей. Что удалось, что нет.
- Почему
лиса и журавль перестали ходить друг к другу в гости?
- Как вы
думаете, правильно ли поступил журавль? Почему?
- Как им
нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?
Чтобы вы
могли разобраться в идее этой сказки, поработайте по карточкам.
Первый
вариант подчеркнёт
слова, которые можно отнести к лисе, а второй – к
характеристике журавля. Обсудите результаты с соседом.
Добрая
|
грубая
|
находчивая
|
умная
|
хитрая
|
лиса льстивая
|
коварная
|
жадная
|
глупая
|
злая
|
умный
находчивый
простак журавль добрый
хитрый
доверчивый
жадный
злой
- Теперь
попробуем ответить на вопрос:
«Чему
учит эта сказка?» (если хочешь кому-то сделать приятное, нужно
выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек.)
-В чем
журавль оказался не прав?
-Как бы
вы повели себя на месте журавля, почему?
Прочитайте
самое длинное слово в тексте сказки.
-Что оно
значит?
Как
аукнется, так и откликнется. (на доске)
-Что
это за предложение? (Это пословица, она есть в сказке.)
Когда, в
какой ситуации так можно нам сказать?
-Русский
народ в пословице заключает главную свою мудрость!.. (Эта говорит нам:
следи за собой, старайся никого не обижать, даже случайно.)
- Как вы
думаете, есть ли ещё пословицы, которые подходили бы к этой сказке?
- Как вы
думаете, какая пословица может быть названием сказки?
|
Читают и
выполняют упражнения.
Жужжащее
чтение
Первичная
оценка образов и поступков героев.
Хорошо
читающий ученик (по закладке в словаре) находит толкование слова и
зачитывает.
Дети
поют потешку и сопровождают движениями
Жужжащее
чтение
Работа в
группах.
Учащиеся
делятся на группы по 4 -5 человек. Каждая группа получает набор из шести
карточек, которые наклеивает на картон в правильной последовательности
событий в сказке (план).
Несколько
человек играют роль лисы, а остальные дети анализируют.
Индивидуальная
работа по вариантам
Взаимопроверка
Высказывания
детей
Подбирают
пословицы по смыслу сказки
|
Чте
ние
чистогово
рок
Карточки
для составле
ния
плана
Чтение
по ролям, драматизация
карточки
|
овладевать
навыком смыслово
го
чтения;
работать
с содержанием текста сказки:
выполнять
задание по алгоритму работы с содержанием текста народной сказки
составлять
план сказки
отбирать
выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, тон, темп)
Характери
зовать
героев произведения;
|
П.моделиро
вание,
логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
доказатель-
ство,
выдвижение гипотез и их обоснование
К.инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
К.адекватно
взаимодейст-вовать в паре и группе при выполнении учебного задания
П.определять
структуру сказки и обосновы
вать
своё мнение
Р.выполнять
учебное действие по плану
Р.осущест
влять
взаимовыручку и самооценку при выполнении учебного задания
Р.формиро-вать
способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить от
конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки
|
III.
Стадия рефлексии
Задача
этапа:
систематизация и обобщение полученных знаний.
3.1.
Составление синквейна
3.2.
Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.
|
- Итак,
с каким жанром литературы мы работали на уроке? (со сказкой) 1. Сказка
- Какая
эта сказка? 2. Народная, поучительная
- Почему
сказки читать полезно? 3. ,Учит, объясняет, наставляет.
- О чем
надо всегда думать? 4. Как аукнется, так и откликнется.
- Какое
знание вам захотелось добавить в «корзину идей» ? Быть дружелюбными,
относиться к другим так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.
5
Мудрость , (урок.)
- Чтобы
вам легче было рассказать дома, как вы работали на этом уроке, заполните лист
самооценки: если на уроке вы это делали часто и правильно, закрасьте
кружок зеленым.
- У кого
получились все кружки зелеными, встаньте. У кого только 4 кружка – встаньте.
У кого только 3 – встакньте..
-
Давайте похлопаем лучшим мыслителям и исследователям!
|
Обращаются
к «корзине идей», повторяют и дополняют полученные знания,
создают синквейн.
Ответы
учащихся:
(мы
учимся жить на поступках героев сказки, это поучительные истории).
Заполняют
лист самооценки:
Я
объяснял значения слов ….
Я
помогал составлять план….
Я
предлагал идеи для записи …
Я читал
выразительно вслух…
Я
отвечал на вопросы учителя….
Подсчет результатов.
|
|
|
К. умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
П. умение
структуриро
вать
знания ;
рефлексия
способов и условий действия
Л. смыслообра-зование
Р.
Контроль, коррекция
Р.
Осущест
влять
самооценку при выполнении учебного задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.