Русский язык 3 класс

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г № 373 «Об утверждении  и введении  в действие федерального государственного образовательного стандарта  начального  общего образования».

3. Образовательная программа начального общего образования  МБОУ «Основная школа с. Лебяжье».

4.Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Основная школа  с. Лебяжье».

     Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

      Задачами изучения предмета «Русский язык» являются:

• Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, о фонетике, грамматике русского языка;
• Овладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
• Развитие нравственных и эстетических чувств;
• Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

•      представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

•      осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•      развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

•      развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа;

•      становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•      становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

•      развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

•      формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

•      развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

•      ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

•      развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

•      понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•      осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

•      осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

•      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•      ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•      представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

 Обучающийся научится:

•      принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•      овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

•      планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

•      учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•      выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•      выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

•      контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•      оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•      адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

•      осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•      самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

•      понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

•      использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•      воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

•      осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•      использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

•      пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•      анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

•      осуществлять синтез как составление целого из их частей;

•      овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•      ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

•      находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•      осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

•      осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

•      осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

•      составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

•      строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

•                выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•                ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•                адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

•                участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•                задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•                контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

•                учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

•                оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•                строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

•                применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

•                 

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Ученик научится:

•              участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•              осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•              применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•              анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•              строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•              понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•              понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•              восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•              распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•              замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•              знакомство с жанрами объявления, письма;

•              строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Ученик получит возможность научиться:

•       определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•       пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•       письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•       составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•       использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•       пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•       находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•       проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Ученик научится:

•       характеризовать звуки русского языка: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный -непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);

•       определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•       осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•       произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•       использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•       применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•       пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Ученик получит возможность научиться:

•       осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•       оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•       соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•       пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Ученик научится:

•       находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•       наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•       иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•       иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•       наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•       распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•       иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•       пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Ученик получит возможность научиться:

•      осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•      замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•      оценивать уместность использования слов в тексте;

•      подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•      выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•      размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•      приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

•      владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•      различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•      различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•      находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•      выделять нулевое окончание;

•      подбирать слова с заданной морфемой;

•      образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Ученик получит возможность научиться:

•       находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•       различать изменяемые и неизменяемые слова;

•       узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•       сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•       соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•       осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•       наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•       разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•       подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Ученик научится:

•      распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•      распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•      распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•      распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•      распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•      узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•      устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

•      узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•      подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Ученик получит возможность научиться:

•       производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•       наблюдать над словообразованием частей речи;

•       замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Ученик научится:

•       различать предложение, словосочетание и слово;

•       выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•       определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•       различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•       находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•       устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•       соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•       различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•       отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•       разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Ученик получит возможность научиться:

•       устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•       выделять в предложении основу и словосочетания;

•       находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•       опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•       выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

•      применять ранее изученные правила правописания, а также:

•      непроизносимые согласные;

•      разделительный твёрдый знак (ъ);

•      непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•      гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•      мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•      безударные родовые окончания имён прилагательных;

•      раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•      раздельное написание частицы не с глаголами;

•      подбирать примеры с определённой орфограммой;

•      обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

•       определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•       применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•      безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

•       писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

•       проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

•      применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•      запятая при обращении;

•      запятая между частями в сложном предложении;

•       безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

•       при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

К концу изучения в третьем классе курса «Русский язык»

Ученик научится:

•      понимать, что предложение - это основная единица речи;

•      понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;

•      различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

•     оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•     различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

•     называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без двоения на виды) члены предложения;

•     понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•     различать словосочетание и предложение;

•     называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог),

•     понимать особенности употребления в предложении имени существительного, при­лагательного, глагола, предлога;

•     называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

•     понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

•     различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•     использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•     давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•     понимать влияние ударения на смысл слова;

•     различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•     понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Ученик  получит возможность научиться:

•     орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

•     проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•     производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

•     производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•     распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

•     изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

•     вычленять в предложении основу и словосочетания;

•     производить элементарный синтаксический разбор предложения;

•     определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

•     определять тип текста;

•     писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно со­ставленному плану под руководством учителя.

Содержание учебного предмета.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На­хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр­дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка­талогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова­ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени суще­ствительного. Изменение существительных по падежам. Определение па­дежа, в котором употреблено имя существительное.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от фор­мы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число  глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распро­страненные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зорко­сти, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•       сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•       сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

•       перенос слов;

•       прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•       проверяемые безударные гласные в корне слова;

•       парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•      непроизносимые согласные;

•      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова ©   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•       разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб­ственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе­ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу­ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использо­ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректи­рование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание соб­ственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучи­вания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи­нение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое  планирование

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Язык и речь	2ч
2	Текст. Предложение. Словосочетание	11 ч
3	Слово в зыке и речи	18 ч
4	Состав слова	14 ч
5	Правописание частей речи	23 ч
6	Части речи Имя существительное    Имя прилагательное      Местоимение   Глагол	61 ч   27 ч.   14 ч.                3ч.               17ч.
7	Повторение	12ч.
	ИТОГО	140 часов

График проведения контрольно-измерительных работ

Период Обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	33 часа	диктант - 2,    изложение - 1
2 четверть	29 часов	диктант - 2,    изложение – 1,     сочинение - 1
3 четверть	41 час	диктант - 3,    изложение - 3,     сочинение - 2
4 четверть	37 часов	диктант - 3,     изложение – 1
Итого:	140 часов	Диктантов - 10   Изложений - 6 Сочинений - 3

Календарно-тематическое   планирование по русскому языку 3 класс.

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Дата
			план	факт
	2	Язык и речь
1	1	Наша речь. Виды речи	3.09
2	1	Наш язык	4.09
	11	Текст. Предложение. Словосочетание.
3	1	Текст. Типы текстов	5.09
4	1	Предложение. Виды предложений по цели высказывания	9.09
5	1	Виды предложений по    интонации	10.09
6	1	Обращение	11.09
7-8	2	Главные и второстепенные члены предложений	12.09
9-10	2	Простое и сложное предложение	16.09 17.09
11- 12	2	Словосочетание	18.09 19.09
13	1	Контрольный диктант  №1  по теме «Предложение»	23.09
	18	Слово в языке и речи.
14	1	Работа над ошибками.  Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные
15	1	Синонимы и антонимы
16	1	Омонимы
17	1	Слово и словосочетание
18	1	Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)
19	1	Подробное изложение после зрительного восприятия текста
20	1	Части речи.
21	1	Имя существительное. Местоимение
22	1	Части речи. Имя прилагательное
23	1	Части речи. Глагол.
24	1	Имя числительное как часть речи.
25	1	Однокоренные слова.
26	1	Слово и слог. Гласные звуки и буквы.
27	1	Согласные звуки и буквы.
28	1	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
29, 30	2	Обобщение и закрепление изученного
31	1	Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»
	14	Состав слова.
32	1	Работа над ошибками. Корень слова.
33	1	Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Сложные слова
34	1	Формы слова. Окончание .
35	1	Упражнение в нахождении окончаний
36	1	Приставка. (общее понятие).
37	1	Приставка – значимая часть слова.
38	1	Суффикс (общее понятие)
39	1	Образование слов с помощью суффиксов
40	1	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
41	1	Основа слова
42, 43	2	Упражнение в разборе слов по составу.
44	1	Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова»
45	1	Работа над ошибками. Проект «Семья слов»
	23	Правописание частей слова.
46	1	В каких значимых частях слова есть орфограммы?
47, 48	2	Правописание слов с безударными гласными в корне
49, 50	2	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне
51	1	Обучающее изложение «Клесты»
52	1	Правописание слов с непроизносимым согласным в корне
53	1	Правописание слов с непроизносимым согласным в корне
54	1	Двойные согласные
55	1	Правописание слов с удвоенными согласными
56	1	Контрольный диктант№4 по теме «Правописание корней слова»
58	1	Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик, -ек
59, 60	2	Упражнение в правописании суффиксов
61	1	Правописание слов с приставками
62	1	Упражнение в правописании значимых частей слова
63	1	Правописание приставок и предлогов
64	1	Обучающее изложение
65	1	Написание слов с «ъ»
66, 67	2	Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».
68	1	Контрольный диктант №5 по теме  «Правописание частей слова»
69	1	Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь»
	61	Части речи.
70	1	Части речи
71	1	Имя существительное как часть речи
72	1	Одушевленные и неодушевленные имена существительные
73	1	Изложение повествовательного текста
74	1	Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные
75, 76	2	Изменение имен существительных по числам
77	1	Род имен существительных
78, 79	2	Определение рода имен существительных в косвенных падежах
80	1	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
81	1	Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук
82	1	Контрольный диктант №6  по теме «Имя существительное»
83	1	Работа над ошибками. Склонение имён существительных.
84	1	Падеж имён существительных.  Несклоняемые имена существительные.
85	1	Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
86	1	Именительный падеж имен существительных
87	1	Родительный падеж имен существительных
88	1	Дательный падеж имен существительных
89	1	Винительный падеж имен существительных
90	1	Творительный падеж  имен  существительных
91	1	Предложный падеж имен существительных
92	1	Подробное изложение повествовательного текста (упр.101 с.56)
93	1	Обобщение знаний  о  падежах имен существительных
94	1	Диктант№7 по теме «Правописание окончаний имен существительных)
95	1	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»
96	1	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»
97, 98	2	Понятие об имени прилагательном как части речи.
99	1	Связь имен прилагательных с именами существительными.
100	1	Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных
101	1	Род имен прилагательных.
102, 103	2	Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных
104	1	Изменение имен прилагательных по числам
105	1	Изменение имен прилагательных по числам
106	1	Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)
107	1	Упражнение в определении падежа имен прилагательных
108	1	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи
109	1	Контрольный диктант№8  по теме «имя прилагательное»
110	1	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном
111	1	Личные местоимения (общее представление)
112	1	Изменение личных местоимений по родам.
113	1	Обобщение знаний о местоимении
114	1	Понятие о глаголе как части речи
115	1	Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов
116	1	Глаголы в неопределенной форме
117	1	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме
118	1	Число глаголов. Изменение глаголов по числам
119	1	Времена глаголов.
120	1	Упражнение в определении времени глагола. 2-е лицо глаголов
121	1	Изменение глаголов по временам
122	1	Подробное изложение повествовательного текста
123	1	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении
124	1	Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени.
125-126	2	Частица не с глаголами
127-128	2	Обобщение знаний о глаголе
129	1	Контрольный диктант  №9  по теме «Глагол»
130	1	Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.
	12	Повторение
131	1	Части речи
132	1	Обобщение изученного о слове, предложении
133	1	Итоговый контрольный диктант №10.
134	1	Работа над ошибками.
135	1	Правописание окончаний имен прилагательных
136	1	Правописание приставок и предлогов
137	1	Правописание безударных гласных
138	1	Однокоренные слова. Разбор слов по составу
139-140	2	Обобщение знаний.