"Самоанализ открытого урока по математике"

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Учитель: Павлов А.С.                              

Предмет: математика; учебник «Математика 2 класс», авторы:  Г.В. Дорофеев, Т.Н. Мираков, Т.Б. Бука

Образовательная система: «Перспектива»

Тип урока: урок закрепления полученных знаний

Тема: Закрепление таблицы умножения и деления на 2 ,3,4,5 и порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней.

Урок дан во 2 классе. Планируя урок, я поставил следующие цель и задачи урока:

Цель: Закрепить таблицы умножения и деления на 2 ,3,4,5 и порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней, совершенствовать навыки решения текстовых задач.

Задачи:

Образоавательные:

     1. Закреплять знания таблицы умножения и деления на 2,3,4,5

      2. Формировать умение решать задачи умножением и делением.

      3. Совершенствовать навыки решения текстовых задач .

Развивающие:

1.     Формировать умение самостоятельно применять имеющие знания.

2.     Развивать память, логическое мышление.

3.     Продолжать работу с учащимися по формированию организации своей деятельности, самопроверки и самоконтроля.

Воспитательные:

1.     Воспитывать коммуникативные умения, навыки коллективной работы.

2.     Воспитывать положительную мотивацию к учебе, взаимовыручку.

При планировании урока и его проведении учитывалась общая характеристика класса и индивидуальные особенности каждого учащегося в нем. Класс состоит из учащихся с неодинаковым развитием и степенью подготовленности, разной успеваемостью и разным отношением к учению, разными интересами. Учащиеся понимают смысл арифметических действий,  с затруднением решают примеры логической направленности. При решении задач словесного указания недостаточно, нуждается в постоянной опоре на наглядные образы. На уроках математики дети данного класса запоминают изученный материал, могут с небольшой подсказкой учителя сделать правильные выводы. Поэтому я пытался создать такие условия детям, чтобы они сами сформулировали цели и задачи в соответствии с темой. Данный урок является 16 в разделе деления  поэтому выбор типа и структуры урока был оптимальным.

При построении урока учитывались следующие аспекты:
- разноуровневая дифференциация (наличие заданий разной степени трудностей);
– смена деятельности должна происходить каждые 5-7 минут;
– необходимость динамические паузы;
– наблюдается межпредметная связь с уроками чтения и развития речи.
– все этапы урока работают на создание конечного результата.

Для актуализации знаний организовал путешествие по сказке. Предложенные задания на каждом этапе урока, способствовали не только закреплению и применению знаний на практике, но и проявило организаторские способности одарённых детей. Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде проблемного диалога. Дети работали в группах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям. Закрепление учебного материала носило поисковый характер, предложил преодолеть препятствия, встречающиеся на каждом этапе путешествия. Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении. Самостоятельная работа проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления. Совершенствовались умения решать текстовые задачи. Решались задачи на развитие логического мышления. Отрабатывались вычислительные навыки, навыки решения выражений.

       Самоконтроль за выполнением заданий осуществлялся на протяжении всего урока при помощи демонстрируемых слайдов презентации. На уроке использовался мультимедийный проектор (для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, обобщения знаний). Применение проблемно - диалогического обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

       На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход. Использовал различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде);

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась умелой организацией, интересным материалом, высокой степенью корректности учителя в отношении детей. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке. Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:

- проведено упражнение для глаз и физкультминутка;

- чередование письменных и устных заданий;

- работа у доски.                                                

       И учитель, и ученики получили удовольствие от работы и от общения друг с другом. Считаю, что все поставленные задачи реализованы. Наглядные пособия, дидактические материалы отобраны в соответствии с целями занятия и возможностями учащихся.