Самоанализ проведенного урока на тему "Первообразная"

Самоанализ урока

Дата проведения: 27.02.2017 г.
Класс: 11

ФИО учителя математики: Барагунова Лиана Асланбековна

ФИО обучающегося: Гергов А.А.
Цель посещения: знакомство с методикой преподавания учителя, плановое посещение
Тема урока: «Первообразная»
Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

·        повторить понятие производной функции, ее физический смысл, основные формулы дифференцирования; ввести понятие первообразной функции, научить учащихся определять является ли функция F(x) первообразной для функции f(x).

Задачи:

·       Образовательные:  на основе имеющихся у учащихся знаний по теме: «Производная» подвести учащегося к понятию первообразной, определить вместе с ними это понятие;

·       Развивающие: формирование приемов обобщения, алгоритмизации;

Воспитательные:  воспитание умения участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение, показ практической применимости математических знаний.

         Учитель к уроку готов: имеется конспект урока.

         Структура урока соответствует технологии усвоения нового материала. Урок построен правильно. Части урока идут в правильном порядке:

1) Организационный момент (2 мин.);

2) Подготовительный этап (5 мин.);

3) Ориентировочный этап (10 мин.);

4) Этап овладения новыми знаниями(22мин.);

5) Этап информирования учащихся о домашнем задании(1 мин.);

Содержание соответствует программе и уровню знаний учащихся по предмету

Урок был построен таким образом, что учащийся самостоятельно делал все выводы. Данный урок явился не только вводным, но и уроком подготовки к ЕГЭ. Это послужило мотивацией для ученика, так как он заинтересован в успешной сдачи экзамена.

Использованная технология урока характерна для данного типа и вида урока и рациональна для достижения поставленных целей. В связи с тем, что учащийся по своей подготовленности не сможет принять активное участие в учебной деятельности, было выбрано сочетание следующих средств и методов работы: объяснительно-иллюстративный, затем репродуктивный.

 Процесс обучения строился на постепенном усложнении содержания. Главный акцент на уроке делался на закрепление навыков учащегося при выполнении упражнений, а также на развитие воображения, творческой активности учащихся, а также памяти, внимания, логического мышления.

На уроке целесообразно использовались возможности компьютера, и сделанной презентации для быстрой проверки домашнего задания, показа презентаций.

Выводы:

Метод обучения объяснительно-иллюстративный, затем репродуктивный. Содержание и метод обучения соответствует целям. На уроке присутствовали самоконтроль и самокоррекция со стороны обучающегося.

Учитель                                         Барагунова Л.А.