Самоанализ урока окружающего мира по теме "Мы - зрители и пассажиры"

Самоанализ урока учителя Каравайцевой Е.В.

Тема урока: Мы - зрители и пассажиры

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: познакомить с основными правилами поведения в общественных местах, научить правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте.

Планируемые  результаты учащихся:

понятия: зрители, пассажиры, правила поведения в общественных местах;

предметные результаты:

научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте;

получат возможность научиться: формулировать правила поведения в общественных местах; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

обще-учебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах поведения в общественных местах;

логические – осуществление поиска существенной информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.

Личностные: проявлять навыки сотрудничества с одноклассниками, уметь оценивать личностный рост на уроке, развивать мотивы учебной деятельности, уметь оценивать трудность предлагаемого задания и делать выбор.

Вашему вниманию был представлен урок окружающего мира  во 2 В классе на тему «Мы – зрители и пассажиры». Урок был проведен согласно календарно- тематическому планированию из раздела «Общение». Свой урок я построила в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, используя информационно-коммуникативные технологии, исходя из поставленной цели, были спланированы этапы урока. Каждый имел свою задачу и завершённость.

1 этап был направлен на мотивирование учащихся к учебной деятельности.

2 этап был направлен на повторение изученного и фиксирование индивидуальных затруднений. Мы здесь повторили изученные материалы, необходимые для открытия нового знания.  На этом этапе урока были использованы уже освоенные детьми формы организации учебной деятельности и контроля: работа в парах, в группах, самопроверка, взаимопроверка и самооценка.

3 этап также был построен на актуализации знаний и служил переходом к изучению нового материала. Инсценирование и разгадывание загадок – любимые виды деятельности детей моего класса. Они и были выбраны в качестве основных видов работы на этом этапе.

На 4-ом этапе обучающимися были определены тема и задачи урока. Работа со словарем позволила четко определить смысл основных понятий урока. Умение работать с различными источниками информации и самостоятельное добывание сведений из книги, умение ориентироваться в ней – основа читательской грамотности.

Далее работа над новым материалом происходила с применением элементов технологии развивающего обучения:

·         теоретические закономерности не предлагались в готовом виде, а формулировались через существенные признаки учащимися самостоятельно или с помощью учителя в процессе анализа и систематизации информации;

·         освоение нового осуществлялось в групповой форме, затем постепенно переходило в индивидуальную форму работы;

·         технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивалась строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

·         ученик становился субъектом учебной деятельности на основе таких личностных самообразований, как активность, деятельность, самостоятельность и общение.

На этапах первичного закрепления и включения нового в систему знаний мы анализировали ситуации, оценивали поступки героев, осуществляли свободный выбор действия в соответствии с нормами поведения, принятыми в обществе.  Это основы процесса воспитания. Таким образом происходит закрепление знаний, обеспечивается усвоение учащимися умений на уровне применения их в разнообразных жизненных ситуациях.

На этапе подведения итогов ученики самостоятельно определяли степень важности изученного материала, применения его в жизни, индивидуальных успехов и затруднений. Использование оценочных листов на всех этапах урока позволило эффективно и быстро каждому ребенку оценить себя.   

На всех этапах урока создавались ситуации для формирования личностных и коммуникативных умений.

Домашнее задание было подобрано в соответствии с темой урока.

Важным моментом на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима.

Была использована межпредметная связь с литературным чтением.

Я считаю, что задачи урока выполнены. Учебный материал соответствует принципу научности и доступности, был по силам ученикам 2 класса. Учебная информация была интересна для детей за счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, интенсивность урока была оптимальна с учётом физических и психологических особенностей второклассников.