Самоанализ урока по теме "Буква м"

                                                         Пояснительная записка

        Урок обучения грамоте, 1 класс ,УМК «Школа России» по азбуке  В.Г.Горецкого (и др.). Количество обучающихся 19 человек. Все обучающиеся данного класса прошли занятия по подготовке детей к школе. Они умеют читать по слогам, у них сформированы общеучебные умения и навыки. Психологический климат в классе положительный.

        Учитель: Арцыбашева Светлана Ивановна  МКОУ  «Охочевская средняя общеобразовательная школа» Щигровского района Курской области

           Тема урока: «Звуки [ м  ], [  м`  ]. Буквы М,м.

          Цели:

         Обучающие:

      Познакомить со звуками [м  ],  [м ` ]; развивать фонетико-фонематическое восприятие , артикуляционное понимание звука; научить печатать буквы М,м, читать слоги и слова с этими буквами.

        Развивающие:

     Развитие навыков самоконтроля и самоанализа, понятийного мышления, зрительного восприятия, памяти, образного мышления, аналитико-синтетических умений и навыков; учить четкой последовательности звукобуквенного анализа дальнейшей обработкой понимания предложения и его признаков; формирование произвольного внимания;

       Воспитательные:

     Воспитывать культуру речи, усидчивость, аккуратность и трудолюбие, любовь к Родине, культуру поведения и общения друг с другом; поощрять взаимопомощь, умение радоваться не только за свой успех, но и за успех одноклассников.

       Личностные УУД:

внутренняя позиция школьника;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности к учебной деятельности.

      Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации;

Применение методов информационного поиска;

Способность учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

     Коммуникативные УУД:

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать в спорах, учитывая позицию собеседника, организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

      Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция;

оценка;

      Тип урока: открытие новых знаний

      Задачи:

1.      Создать положительный эмоциональный настрой на совместную работу;

2.      Актуализировать ранее полученные знания;

3.      Формировать умения анализировать звуковой состав слов, вычленять из слов нужный звук и давать ему характеристику;

4.      Учить применять полученные знания в новой учебной ситуации.

     Образовательные ресурсы:

1.      Предметные картинки с изображением дома и цифры 7.

2.      Счетные палочки.

3.      Карточки синего и зеленого цвета.

4.      Презентация «Москва-столица нашей Родины».

5.      Песня «Буква М».

                                                   Самоанализ урока

       Свой урок я строила в соответствии с требованиями программы обучения 1 класса по ФГОС и возрастными особенностями обучающихся. На уроке были использованы все необходимые учебные пособия и дополнительные материалы. К ним можно отнести учебник «Азбука», «Веселая азбука в картинках», наглядный материал, раздаточный материал, электронную презентацию.

       Грамотно выбраны методы мотивации учащихся на протяжении всего урока. В стихотворной форме прошел организационный момент и мотивация учащихся. Ребята с первой минуты включились в учебную деятельность. На данном этапе формировались умения выражать свои эмоции, договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

       При актуализации знаний обучающиеся называли изученные буквы, давали им характеристику. На этом этапе формировались познавательные и коммуникативные УУД, а также умения: делать выводы в результате совместной работы, слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной форме.

      Дети сами сформулировали учебную задачу. Они выделили новые звуки из слов, сравнили их, дали им характеристику.

      Осуществлялся оптимальный объем и целевое разнообразие приемов обучения. Участие в обсуждении, составление схем слов по картинкам, ответы на проблемные вопросы, моделирование букв, формулировка выводов, организация фронтальной работы позволила учащимся самостоятельно получить новые знания. На этом этапе прошло формирование умений называть звуки из которых состоит слово, не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слова на слоги, ставить ударение, самостоятельно формулировать познавательные цели, анализировать объекты с целью выделения признаков, характеризующих данные звуки.

      При организации усвоения новых знаний и способов деятельности использовались  разные виды чтения – жужжащее, хоровое, индивидуальное, моделирование,  работа с текстом, с пословицами, со скороговоркой, дидактическая игра. Формирование умений: осмысленно правильно читать целыми словами, составлять предложения.

     Рефлексия прошла в форме беседы. Учащиеся отвечали на итоговые вопросы урока, оценивали свою работу на уроке. Формирование умений: выделять и осознавать качество и уровень усвоенного материала. 

    Урок достиг своих целей.