Пояснительная записка
Главную роль в развитии у детей умений самостоятельно и творчески мыслить играют развивающие игры. Это уникальные по своим развивающим возможностям дидактические материалы – логические блоки ЗолтонаДьенеша и палочки Джорджа Кюизенера. Современные условия увеличения скорости обновления системы научных знаний, возрастание информационного объема выдвигают новые требования к организации дошкольного образования. Эффективное развитие интеллектуальных представлений у детей дошкольного возраста постоянно развивается, совершенствуется, обогащается за счет новых педагогических технологий. Разработка и внедрение в практику эффективных дидактических средств, развивающих игр и упражнений позволяет педагогам воспитать развитую личность в каждом дошкольнике.
Дошкольные программы в контексте современного ГОСО определяют цель развития ребёнка в игровой деятельности: формирование и совершенствование социальной активности и индивидуальности ребенка в процессе игровой деятельности, укрепление детских игровых объединений, развитие умения согласовывать свои действия с действиями партнеров, применять в игровой деятельности свой опыт, знания и умения.
Сочетание игр и игровых упражнений З. Дьенеша, Д. Кюизенера, представленных в сборнике, позволяет расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, а процесс познания организовать интересно, содержательно и доступно для каждого ребенка. Данный инновационный подход способствует развитию творческого мышления дошкольников, формированию позиции активности в поиске ответов на вопросы, а также повышает заинтересованность детей в обучении, что является важной составляющей процесса предшкольной подготовки.
Развивающие дидактические системы З.Дьенеша и Д.Кюизенера отличаются своими особенностями: универсальностью, абстрактностью, высокой эффективностью. Они позволяют, «через руки» ребенка, сформировать понятия «длиннее – короче», «между», понятие числовой последовательности, состава числа. Логические блоки и палочки в деятельности педагога являются одновременно и орудием профессионального труда педагога, и инструментом учебно-познавательной деятельности ребёнка. Занимательность этого дидактического материала оживляет такой предмет как математика, которую многие считают сухой, неинтересной и далекой от жизни детей.
Совместные игры детей со взрослыми и детьми, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делают пребывание ребёнка в ДО радостным.
Цель: развитие интеллектуально-познавательных способностей ребенка 4-6 лет в условиях ознакомления с системой развивающих игр и упражнений З.Дьенеша и Д.Кюизенера.
Задачи: качественно обновить методическую среду педагога на основе системы игр и упражнений З. Дьенеша и Д. Кюизенера.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
С ПАЛОЧКАМИ Д. КЮИЗЕНЕРА
Игровые задачи цветных палочек
Цветные
палочки являются многофункциональным математическим пособием, которое позволяет
"через руки" ребенка формировать понятие числовой последовательности,
состава числа, отношений «больше – меньше», «право – лево», «между», «длиннее»,
«выше» и многое другое. Набор способствует развитию детского творчества,
развития фантазии и воображения, познавательной активности, мелкой моторики,
наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования,
восприятия, комбинаторных и конструкторских способностей. На начальном этапепалочки
используются как игровой материал. Дети играют с ними, как с обычными кубиками,
палочками, конструктором, по ходу знакомятся с цветами, размерами и формами. На
втором этапепалочки уже выступают как пособие для маленьких математиков. И тут
дети учатся постигать законы загадочного мира чисел и других математических
понятий.
Игры и упражнения с волшебными палочками «Знакомство»
1. Знакомимся с палочками. Вместе с ребенком рассмотрите, переберите, потрогайте все палочки, расскажите какого они цвета, длины.
2. Возьми в правую руку как можно больше палочек, а теперь в левую.
3. Можно выкладывать из палочек на плоскости дорожки, заборы, поезда, квадраты, прямоугольники, предметы мебели, разные домики, гаражи.
4. Выкладываем лесенку из 10 палочек от меньшей (белой) к большей (оранжевой) и наоборот. Пройдитесь пальчиками по ступенькам лесенки, можно посчитать вслух от 1до 10 и обратно.
5. Выкладываем лесенку, пропуская по 1 палочке. Ребенку нужно найти место для остальных палочек.
6. Можно строить как из конструктора объемные постройки: колодцы, башенки, избушки и т.п.
7. Раскладываем палочки по цвету, длине.
8. Найди палочку того же цвета, что и у меня. Какого они цвета?
9. Положи столько же палочек, сколько и у меня.
10. Выложи чередующиеся палочки: красная, желтая, красная, желтая (в дальнейшем ритм усложняется).
11. Выложите несколько палочек, предложите ребенку их запомнить, а потом, пока ребенок не видит, спрячьте одну из палочек. Ребенку нужно догадаться, какая палочка исчезла.
12. Выложите несколько палочек и поменяйте их местами. Малышу надо вернуть все на место.
13. Выложите перед ребенком две палочки. Какая палочка длиннее? Какая короче? Наложите эти палочки друг на друга, подровняв концы, и проверьте.
14. Выложите перед ребенком несколько палочек и спросите: «Какая самая длинная? Какая самая короткая?»
15. Найди любую палочку, которая короче синей, длиннее красной.
16. Разложите палочки на 2 кучки: в одной 10 штук, а в другой 2. Спросите, где палочек больше.
17. Попросите показать вам красную палочку, синюю, желтую.
18. Покажи палочку, чтобы она была не желтой.
19. Попросите найти 2 абсолютно одинаковые палочки. Какие они по длине? Какого они цвета?
20. Постройте поезд из вагонов разной длины, начиная от самого короткого и заканчивая самым длинным. Спросите, какого цвета вагон стоит пятым, восьмым. Какой вагон справа от синего, слева от желтого. Какой вагон тут самый короткий, самый длинный? Какие вагоны длиннее желтого, короче синего.
21. Выложите несколько пар одинаковых палочек и попросите ребенка «поставить палочки парами».
22. Назовите число, а ребенку нужно будет найти соответствующую палочку (1 - белая, 2 - розовая и т.д.). И наоборот, вы показываете палочку, а ребенок называет нужное число. Тут же можно выкладывать карточки с изображенными на них точками или цифрами.
23. Из нескольких палочек нужно составить такую же по длине, как бордовая, оранжевая.
24. Из нескольких одинаковых палочек нужно составить такую же по длине, как оранжевая.
25. Сколько белых палочек уложится в синей палочке?
26. С помощью оранжевой палочки нужно измерить длину книги, карандаша и т.п.
27. Перечисли все цвета палочек, лежащих на столе.
28. Найди в наборе самую длинную и самую короткую палочку. Поставь их друг на друга; а теперь рядом друг с другом.
29. Выбери 2 палочки одного цвета. Какие они по длине? Теперь найди 2 палочки одной длины. Какого они цвета?
30. Возьми любые 2 палочки и положи их так, чтобы длинная оказалась внизу.
31. Положите параллельно друг другу три бордовые палочки, а справа четыре такого же цвета. Спросите, какая фигура шире, а какая уже.
32. Поставь палочки от самой маленькой к самой большой (параллельно друг другу). К этим палочкам пристрой сверху такой же ряд, только в обратном порядке. Получится плоскостной квадрат.
33. Положи синюю палочку между красной и желтой, а оранжевую слева от красной, розовую слева от красной.
34. С закрытыми глазами возьми любую палочку из коробки, посмотри на нее и назови ее цвет (позже можно определять цвет палочек даже с закрытыми глазами).
35. С закрытыми глазами найди в наборе 2 палочки одинаковой длины. Одна из палочек у тебя в руках синяя, а другая тогда какого цвета?
36. С закрытыми глазами найди 2 палочки разной длины. Если одна из палочек желтая, то можешь определить цвет другой палочки?
37. У меня в руках палочка чуть-чуть длиннее голубой, угадай ее цвет.
38. Назови все палочки длиннее красной, короче синей и т.д.
39. Найди две любые палочки, которые не будут равны этой палочке.
40. Строим из палочек пирамидку и определяем, какая палочка в самом низу, какая в верху, какая между голубой и желтой, под синей, над розовой, какая палочка ниже: бордовая или синяя.
41. Выложи из двух белых палочек одну, а рядом положи соответствующую их длине палочку (розовую). Теперь кладем три белых палочки – им соответствует голубая и т.д.
42. Возьми в руку палочки. Посчитай, сколько палочек у тебя в руке.
43. Из каких двух палочек можно составить красную? (состав чисел)
44. У нас лежит белая палочка. Какую палочку надо добавить, чтобы она стала по длине, как красная.
45. Из каких палочек можно составить число 5? (разные способы)
46. На сколько голубая палочка длиннее розовой?
47. Составь два поезда. Первый из розовой и фиолетовой, а второй из голубой и красной.
48. Один поезд состоит из голубой и красной палочки. Из белых палочек составь поезд длиннее имеющегося на 1 вагон.
49. Составь поезд из двух желтых палочек. Выстрой поезд такой же длины из белых палочек.
50. Сколько розовых палочек уместится в оранжевой?
51. Выложи четыре белые палочки, чтобы получился квадрат. На основе этого квадрата можно познакомить ребенка с долями и дробями. Покажи одну часть из четырех, две части из четырех. Что больше - ¼ или 2/4?
52. Составь из палочек каждое из чисел от 11 до 20.
53. Выложите из палочек фигуру, и попросите ребенка сделать такую же (в дальнейшем свою фигуру можно прикрывать от ребенка листом бумаги).
54. Ребенок выкладывает палочки, следуя вашим инструкциям: положи красную палочку на стол, справа положи синюю, снизу желтую и т.д.
55. Нарисуйте на листе бумаги разные геометрические фигуры или буквы и попросите малыша положить красную палочку рядом с буквой а или в квадрат.
56. Из палочек можно строить лабиринты, какие-то замысловатые узоры, коврики, фигурки.
Игры на
занятиях с детьми 4 - 5 лет
Цель. Учить детей составлять группу из отдельных предметов. Закреплять понятия «один» и «много». Учить сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения: длиннее, короче, равные по длине.
Материал. Цветные счетные палочки: для половины детей по 4 розовые, для остальных по 4 голубые. (см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 10. рис. 4)
Описание: Дети сидят парами, напротив друг друга. У одного ребенка 4 розовые палочки, у другого 4 голубые. Воспитатель предлагает выложить на столе змейку с поднятой головой (таким образом делается акцент на то, что одна палочка должна стоять вертикально).
Вопросы:
– Какого цвета палочки?
Сколько розовых палочек?
Сколько голубых?
– Покажите пальчиком длину вашей змейки.
– Чья змейка длиннее? Чья короче?
Цель. Закреплять название геометрической фигуры «треугольник». Учить составлять фигуру из палочек, сравнивать фигуры по величине. Развивать воображение.
Материал. Цветные счетные палочки: для половины детей по 3 желтые, для остальных по 3 красные.
Описание: Воспитатель предлагает детям выложить из палочек треугольник.
Вопросы:
– Какого цвета треугольники?
– У кого из вас треугольник большой? У кого маленький?
– Какие треугольники по величине?
– Почему получились разные треугольники?
– Посмотрите на свои фигуры и скажите, что еще может быть такой формы (косынка, колпак, елка).
Цель. Учить детей классифицировать предметы по цвету и длине. Учить работать по алгоритму; сравнивать предметы по длине; определять, в каком поезде больше вагонов, без счета («столько – сколько», «поровну»).
Материал. Цветные счетные палочки: 5 голубых, 5 желтых, 1 розовая (на каждого ребенка).
Описание: Дети сидят напротив друг друга.
У каждого ребенка набор палочек: 5 голубых, 5 желтых, 1 розовая.
Вопросы и задания
– Сколько всего палочек на подносе?
– Отложите палочки голубого цвета в одну сторону, а желтого цвета в другую.
– Сколько палочек каждого цвета?
– Загадка: в поле лестница лежит, дом по лестнице бежит. Что это? Поезд.)
Воспитатель предлагает детям выложить из палочек поезд. Розовая палочка – паровоз, вагончики будут чередоваться: голубой – желтый и так до конца.
Цель. Учить детей классифицировать предметы по высоте, в сравнении называть, какой «выше», «ниже», «одинаковые по высоте». Развивать мелкую моторику.
Материал. Цветные счетные палочки: красные и голубые; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 8 рис. 1)
Описание: Педагог предлагает каждому ребенку взять две палочки разных цветов и сравнить их по высоте (палочки могут быть расположены вертикально или горизонтально).
Задания:
– Покажите пальчиком высоту каждой палочки снизу вверх.
– Поставьте сначала высокий столбик, потом тот, который пониже.
– С какой стороны стоит высокий столбик? А с какой стороны стоит низкий?
Воспитатель предлагает детям выложить забор из палочек и рассказать, как они расположены («рядом», «одна к другой», «по очереди: высокая, низкая»).
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами; классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами (длиннее – короче, равные по длине).
Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 5 желтых, 5 красных (на каждого ребенка). (см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 9 рис. 1)
Описание:На подносе лежат палочки двух цветов.
Задания:
- Отложите в сторону одинаковые по длине палочки. Какого они цвета?
- Что надо сделать, чтобы узнать, каких
палочек больше? (Положить палочки одного цвета под палочками другого цвета.)
- Сколько длинных (коротких) палочек? (Много, сколько – столько, поровну.)
- Положите коричневую палочку перед собой. (Показ.) Это – веревочка. Палочки желтого и красного цвета – «полотенца». Давайте повесим «полотенца» сушиться на веревочке. Сначала повесьте длинное, потом короткое, снова длинное «полотенце». Какое теперь надо вешать «полотенце»? (Короткое.) Развесьте все «полотенца». Дотрагиваясь пальцем до «полотенца», называйте его цвет: желтое, красное, желтое…
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения. Познакомить с образованием числа 2, цифрами 1 и 2.
Материал. Для воспитателя: магнитная доска; 2 белых квадрата 10x10; розовая полоска 20 х 10 см; цифры 1 и 2. Для детей: цветные счетные палочки – 3 белые и 3 розовые; цифры 1 и 2; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 9 рис. 2)
Описание: Педагог предлагает детям показать ему белый кубик и спрашивает: «Сколько белых кубиков вы показали? Какой цифрой можно обозначить это число?»
Воспитатель на доске выкладывает цифру 1 под белым квадратом.Дети ставят цифру 1 под белым кубиком и повторяют: «Один кубик – цифра один!»Воспитатель акцентирует внимание детей: «Белый кубик – это самая короткая “палочка” в нашем наборе. Чему она равна? (Одному.) Какое число она обозначает? (Один.)
Покажите розовую палочку. Положите ее под белой палочкой так, чтобы с одной стороны совпадал край. Какая палочка длиннее?» (Розовая.)Воспитатель демонстрирует этот этап работы на доске.«Положите рядом с белым еще один белый кубик. (Демонстрирует на доске.) Давайте посчитаем, сколько белых кубиков в ряду. (Один, два, всего два кубика.) Какие палочки длиннее, одна розовая или две белые? (Равные, одинаковые по длине.) Розовая палочка обозначает число два. (Показывает и называет цифру 2, ставит ее рядом с цифрой 1.) Почему мы ставим цифру два рядом с розовой палочкой? (Потому что в ней две белые палочки.) Уберите белый кубик справа и вместо него поставьте розовую палочку. Получилась лесенка. Сколько у нее ступенек? (Одна.) Сколько рядов? (Два.) Сколько палочек во втором ряду, если считать снизу вверх? (Одна, две.) Рядом с розовой палочкой поставьте два белых кубика».
Каждый этап работы воспитатель демонстрирует на доске.«Что можно сказать про две белые палочки и одну розовую? (Они одной высоты.) Уберите два белых кубика. Сколько белых кубиков рядом с розовой палочкой? Какую цифру поставили под ней? (Два.) Какую палочку она обозначает? (Розовую.) Дотроньтесь пальчиком до каждой палочки и посчитайте. (Один, два.) Назовите цифры по порядку».
Игра «Строительство домов»
Цель. Учить детей моделировать предмет из четырех палочек одной длины, сравнивать предметы по высоте. Упражнять в счете; в различении количественного и порядкового счета, умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал. Цветные счетные палочки: 3 белые, 6 голубых, 6 красных, 4 розовые и 2 желтые; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 9 рис. 3)
Описание: Педагог предлагает детям отсчитать 4 палочки голубого цвета и сделать из них стены, пол и потолок.
Затем просит отсчитать 2 палочки красного цвета и сделать крышу.
Вопросы и задания:
– Что получилось? (Дом.)
– С одной стороны дома постройте большой дом, с другой – маленький. С какой стороны большой дом? С какой стороны маленький дом?
– Сколько всего домов?
– Который по счету дом самый высокий? А который дом самый низкий?
– Между какими домами расположен голубой дом?
– Подберите палочку и сделайте окна в доме. По сколько окон в каждом доме?
– Сколько всего окон?
– Какие окна по величине?
Цель. Познакомить детей с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить называть по порядку числительные от 1 до 3; упражнять в ориентировке в пространстве.
Материал. Для воспитателя: 3 белых квадрата 10x10 см; розовая полоска 20x10 см, голубая полоска 30x10 см; цифры. Для детей: цветные счетные палочки – 4 белые, 1 розовая, 1 голубая; цифры от 1 до 3.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 9 рис. 4)
Описание: Воспитатель дает детям задание: «Положите белый кубик, рядом справа столбиком положите розовую палочку. Возьмите столько белых кубиков, чтобы они ровно уложились в розовой палочке и положите их столбиком рядом с розовой палочкой».
Последовательность объяснения сопровождается выкладыванием демонстрационных полосок такого же цвета на доске.
– Сколько белых кубиков справа от розовых? (Две.)
– Чему равна розовая палочка, если в ней помещаются две белые? (Двум.)
– Что больше – один или два?
– Покажите пальчиком розовую палочку. Теперь покажите белую палочку. Покажите пальчиком число один и число два. Уберите две белые палочки.
– Найдите палочку, которая больше чем розовая, и покажите ее. Какого она цвета? (Голубого.)
– Как узнать, какое число она обозначает? (Надо измерить.)
Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает продемонстрировать на палочках все это.Дети выкладывают под голубой палочкой разные способы сравнения величины (розовая и белая или три белые).
Воспитатель говорит:
– Розовая палочка обозначает число два, а голубая – число три. Положите столбиком голубую палочку рядом с розовой. Получилась лесенка.
Затем воспитатель показывает цифру 3, предлагает детям поставить цифру 3 под палочками, обозначающими число три.
– А теперь положите цифры под белой, розовой и голубой палочками.
– Назовите цифры по порядку.
– Какое число больше – один или два? На сколько два больше одного? На сколько один меньше двух?
– Какое число больше – два или три? На сколько два меньше трех? На сколько три больше двух.
– Что бывает по три, найдем и посчитаем на прогулке.
Цель. Учить детей составлять треугольники из палочек разной длины. Упражнять в счете в пределах 3. Учить различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который?» Учить ориентироваться в пространстве («слева», «справа», «перед», «за»).
Материал. Цветные счетные палочки: 3 красные, 3 желтые, 3 голубые.
Описание: Педагог дает детям задание: «Из желтых палочек сделайте треугольник. Рядом сбоку с одной стороны выложите голубой треугольник, а с другой – красный».
Дети по собственному усмотрению выкладывают треугольники с любой стороны.
Вопросы:
– Сколько получилось треугольников?
– Расскажите, как расположены треугольники.
– Назовите цвет треугольников слева и справа от желтого.
– Который по счету красный треугольник? Голубой?
Цель. Учить детей строить прямоугольник в соответствии с размерами придуманной картины. Формировать знания о пространственных отношениях. Развивать творческую фантазию.
Материал. Цветные счетные палочки в пределах 4; 4 синие палочки.
Предварительная работа. Рассматривать с детьми картинки с изображением цветов; уточнять названия цветов, строение цветка.
Описание: Педагог предлагает детям превратиться в художников и выложить на столе цветы из палочек. Из больших палочек каждый ребенок делает вокруг цветка рамку, чтобы получилась картина.
По завершении работы можно придумать название для каждой картины («Мой любимый цветок», «Ромашки»).
Работа парами:
– Определить соответствие рамки размеру цветка.
– Сравнить цветы по цвету, величине, форме.
Занятие заканчивается осмотром «выставки цветов», любованием картинами, размышлениями о том, кому их можно подарить.
Цель. Закреплять названия геометрических фигур.
Упражнять в счете, умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал. Карточка; цветные счетные палочки: 2 бордовые, 10 голубых, 10 красных.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 10 рис. 1)
Описание:
Воспитатель предлагает детям сделать из двух бордовых палочек «веревку»,
соединив их концами друг с другом, затем говорит: «На этой веревочке повесим
“флажки”.
Сделайте из трех палочек флажок треугольной формы и повесьте на веревочку. А теперь сделайте из красных палочек – флажок прямоугольной формы и повесьте рядом с флажком треугольной формы. Снова сделайте флажок треугольной формы. Какой формы будет следующий флажок?»
Вопросы:
– Какой формы флажки?
– Из скольких палочек сделан флажок треугольной формы? А флажок прямоугольной формы? Сколько всего фигур?
– Которые по счету флажки прямоугольной формы? А который по счету флажок треугольной формы?
– Какие стороны треугольника? (Равные.) Как это проверить?
– Какая сторона длиннее – сторона прямоугольника или сторона треугольника? Как это можно узнать?
Цель. Учить детей классифицировать предметы по длине; сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов; обозначать словами результат сравнения (больше, меньше, столько – сколько).
Материал. Цветные счетные палочки: белые, розовые, голубые; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 10 рис.2)
Описание: Педагог предлагает детям разложить палочки по цветам. Проверяет правильность выполнения задания, затем говорит: «Сегодня мы будем делать из этих палочек бусы в такой последовательности: сначала положите белую, потом розовую, голубую, снова белую. Продолжите ряд до конца».
Вопросы и задания:
– Какого цвета «бусинки» в этой цепочке?
– Какое число обозначает каждый цвет?
– Какое число обозначает самая длинная «бусинка»?
– Цепочка разорвалась, и «бусы» рассыпались. Перемешайте все «бусинки». Как узнать, каких «бусинок» больше? Меньше?
– Что для этого надо сделать?
Дети раскладывают палочки одну под другой и
определяют, палочек какого цвета больше.После этого можно предложить детям
собрать «бусы» снова в той же последовательности, подумать и сказать, кому бы
они хотели подарить их.
Цель. Познакомить детей с образованием числа четыре и цифрой четыре; учить считать в пределах четырех; закреплять умение различать количественный счет от порядкового.
Материал. Для воспитателя: цифры. Для детей: цветные счетные палочки в пределах 4; цифры; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 10 рис. 3)
Описание: Способ построения вертикальной лесенки (состоящей из двух ступеней) от низкой до высокой знаком детям. Педагог предлагает ребятам выполнить эту работу самостоятельно. Должно получиться 3 ступени.
– Сколько всего ступенек?
– Какое число обозначает белый цвет? (Один.) Розовый цвет? (Два.) Голубой? (Три.)
– А теперь найдите красную полоску и добавьте еще одну ступеньку.
– Которая она по счету? (Четвертая.)
– Какое число она обозначает? (Четыре.) Давайте проверим, что красная палочка обозначает число четыре.
– На сколько число три меньше числа четыре? (На один.)
– Поставьте с красным столбиком еще один столбик, состоящий из четырех белых.
– Что больше: одна красная палочка или четыре белых? (Одинаково, поровну.)Затем воспитатель показывает детям цифру 4 и предлагает им разложить под палочками цифры от 1 до 4.
– Назовите их по порядку.
Цель. Познакомить детей с образованием числа пять и цифрой 5; учить называть числительные по порядку. Закреплять умение различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал. Для воспитателя: цифры в пределах 5. Для детей: цифры до 5; цветные счетные палочки в пределах 5.
Описание: На доске цифры 1, 2, 3, 4. Педагог, показывая на цифры вразброс, предлагает детям назвать их.
Затем дает задание:
– Сделайте из палочек лесенку, состоящую из трех ступенек. Положите под палочками цифры.
– Какое число обозначает розовая палочка? (Число два.)
– Какой цвет обозначает число три? (Голубой.)
– Какое число обозначает красная палочка? (Четыре.)
– Отсчитайте четыре белых кубика и поставьте их столбиком возле красной палочки. Что можно сказать про красный и белый столбики? (Они равны, одинаковой высоты.)
– Посчитайте по порядку, сколько столбиков в ряд? (Пять.)
– Сколько белых кубиков в пятом столбике? (Четыре.)
– Сколько кубиков надо положить на белый столбик, чтобы их стало пять? (Один.)
– Какой столбик выше – четвертый или пятый? (Пятый.)
Воспитатель показывает детям цифру 5 и спрашивает: «Где ее надо поставить?» (После цифры четыре.)
– Назовите все цифры по порядку.
Таким же способом необходимо знакомить детей со всеми цифрами в пределах десяти.
Цель. Закреплять знание чисел в пределах 5; умение сравнивать предметы по длине; преобразовывать конструкцию предмета.
Материал. Карточка; цветные счетные палочки: 2 желтые, 2 красные, 2 голубые, 1 черная и 1 белая.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.11 рис.1)
Описание: Педагог просит детей вспомнить, как они выкладывали домик. Уточняет: «Сколько у домика было стен? Какие палочки вы брали, чтобы их построить? (Две палочки одной длины.) Одинаковые ли нужны палочки для пола и потолка?» Предлагает детям руками показать, как выглядела крыша, какой формы она была.
Воспитатель говорит детям: «Сделайте маленький домик». Когда домик будет готов, читает загадку:
Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только есть одно окошко,
Не пролезет даже кошка.
Воспитатель просит детей сделать так, чтобы из домика получилась отгадка, но вслух отгадку пока не произносить.
Когда отгадка (скворечник) будет выложена на столе, дети озвучивают ее.
Вопросы:
– Какое число обозначает желтая палочка? Красная? Голубая?
– Какое число самое большое из них?
– Если желтая палочка обозначает большое число, это значит, что голубая, красная палочка… (Короче.)
Дальше педагог продолжает разговор о том, кто может жить в скворечнике.
Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки; закреплять умение ориентироваться в пространстве, используя слова: слева, справа, выше, ниже, далеко, близко.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.11 рис.3, стр.12 рис.1)
Описание: Воспитатель, показывая на карточку, говорит: «Это дачный участок. Здесь есть дом, сделайте его из палочек. Посадите дерево. Поставьте забор. Сделайте лавку». После выполнения задания предлагает каждому ребенку рассказать о своем участке, используя слова: слева, справа, перед, рядом, около.
Вопросы:
– Что находится слева от дома? Что перед домом? Что справа от дома?
– Где стоит лавка?
– Возьмите свои карточки и положите их на большой стол. У нас получился дачный поселок.
– Похожи ваши дома или нет? Какой формы крыша? Дом?
– Какие деревья растут на участке?
– Чей дом выше? Докажите. (Это можно сделать с помощью условной мерки.)
– У кого из вас самое высокое дерево?
– Что выше: елка или дерево?
– Какой участок вам понравился больше всего? Почему?
Цель. Упражнять детей в определении длины предмета, используя прием наложения; закреплять умение пользоваться словами: длиннее – короче, самая короткая; развивать представления об эталонах цвета.
Материал. Цветные счетные палочки: 1 бордовая, 1 оранжевая, 2 фиолетовые, 2 желтые, 2 красные, 2 голубые, 2 розовые; карточка с изображением елки.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.11 рис.2)
Описание: Воспитатель предлагает детям подобрать палочки по длине и положить их на ветки нарисованной елки.
Вопросы и задания:
– Какого цвета ветки? Назовите их по порядку, начиная сверху.
– Какого цвета самые длинные ветки?
– Назовите цвет тех веток, которые короче самой длинной.
– Сколько самых коротких веток?
– По сколько веток одинакового цвета?
– Отложите в сторону две любые одинаковые по длине ветки. Какие они по длине? (Одинаковые, равные.)
Работа парами:
– Сравните ветки и определите, чьи ветки длиннее? Короче? Какая елка выше?
Цель. Закреплять умение сравнивать палочки по длине; соотносить величину предмета с ограниченным пространством.
Материал. Цветные счетные палочки: белые, голубые, розовые, желтые; картон формата А4.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.12 рис.2)
Описание: Воспитатель предлагает детям устроить новоселье: «Перед вами квартира (показывает лист картона). Давайте расставим в ней мебель. Когда будете расставлять мебель, помните о том, что в комнате находится несколько предметов и они должны быть не очень большими. Иначе она не поместится». Далее педагог перечисляет мебель, которая должна будет стоять в комнате: шкаф, кровать, стол, стул, кресло.
После выполнения задания педагог задает детям вопросы:
– Сколько всего мебели в комнате?
– Что самое высокое в ней?
– Из скольких палочек сделан шкаф? Какого он цвета? А кровать?
– Какое число обозначает каждый цвет? Что выше – шкаф или стол?
– Где стоит шкаф? Кровать? Кресло? Стул?
Работа парами:
– Сравните интерьеры своих комнат, сопоставляя изображения предметов и их местоположение.
Цель. Закреплять умение детей измерять с помощью условной мерки; ориентироваться в пространстве на ограниченной площади.
Материал. Карточка; цветные счетные палочки.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.13 рис.1)
Описание: Педагог предлагает каждому ребенку положить белый кубик в левом верхнем углу карточки, а затем такой же кубик положить в правом нижнем углу.
«Это домики, в которых живут Ира и Оля, – говорит воспитатель. – Ира жила в верхнем домике, а Оля в нижнем. Оля решила пойти в гости к Ире поиграть. Сделайте дорогу, по которой она пойдет. Наигравшись с Ирой, она решила вернуться домой, но другой дорогой. Сделайте эту дорогу».
Вопросы:
– По какой дорожке быстрее можно дойти до дома? Объясните почему.
– Как можно доказать, какая дорожка длиннее?
– Где находится дом Иры? А где дом Оли?
Работа парами:
- Сравните короткие дорожки.
- У кого дорожка длиннее?
Способы сравнения длины различны: с помощью наложения или приложения палочек (дорог) друг к другу а также с помощью измерения, взяв за основу мерку.
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее, короче, равные по длине); моделировать предмет по словесной инструкции; ориентироваться в пространстве.
Материал. Карточка; счетные палочки: 2 голубые, 3 белые, 4 красные, 4 розовые, 1 желтая, 1 фиолетовая, 1 черная, 1 бордовая.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.13 рис.2)
Описание: Педагог предлагает детям сделать куклу из палочек, диктуя последовательность:
– Положите голубые палочки одну под другой. Это голова куклы. Какие палочки по длине? (Равные, одинаковые.)
– Из двух белых палочек сделайте бантики.
– Белый кубик – шея куклы. Где он лежит? (Под голубыми.)
– Из двух красных палочек сделайте кофточку, положите палочки одну под другой.
– А теперь сделайте руки из оставшихся красных палочек. Какие красные палочки по длине? (Равные, одинаковые.)
– Из желтой, фиолетовой, черной и бордовой палочек сделайте юбку. Какие палочки по длине? Какая из них самая короткая? А бордовая палочка какая по длине? (Самая длинная.)
– Сколько осталось розовых палочек? (Четыре.) Какие все палочки по длине? Сделайте из них ноги и туфельки.
– Какое число обозначает розовый цвет? (Число два.)
– Получилась красивая кукла Маша. Какого цвета самая длинная палочка в юбке? А самая короткая?
– Фиолетовая палочка какая по длине? (Длиннее желтой, но короче черной.)
– А черная палочка какая по длине? (Длиннее фиолетовой, но короче бордовой.)
– Выше бордовой палочки находятся палочки какого цвета?
– Между красной и фиолетовой какого цвета палочка?
– Сколько палочек пошло на юбку? А на кофту?
Цель. Закреплять умение сравнивать предметы по длине и высоте; обозначать словами результат сравнения.
Материал. Карточка; цветные счетные палочки: 4 белые, 4 красные, 4 бордовые, 4 голубые, 1 коричневая и 2 розовые.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.14 рис.1)
Описание :Прочитать стихотворение А. Барто:
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Воспитатель спрашивает у детей, о ком это стихотворение, предлагает детям выложить зайку из палочек, диктуя последовательность:
– Из двух красных палочек сделайте туловище. Какие они по длине? Какое число обозначает этот цвет?
– Из белых палочек сделайте голову. Сколько белых кубиков понадобилось для головы?
– А теперь сделайте уши. Какие по длине уши? Какое число обозначает голубой цвет?
– Из двух голубых сделайте передние лапы. С какой стороны туловища они находятся?
– Подумайте, как положить палочки, чтобы зайка сидел? Сколько задних лап у зайца?
– Возьмите самую длинную палочку и положите ее под лапки зайца.
– Из двух бордовых палочек сделайте ножки для скамейки.
– Давайте сделаем еще одну скамейку. Сиденье у нее должно быть такой же длины, как и у первой. Сделайте у этой скамейки ножки из палочек розового цвета.
– Что можно сказать о длине скамеек? (Они одинаковые, равные по длине.)
– Какой высоты ножки у скамеек? (Равные по высоте.)
Цель. Учить детей воспроизводить сходство модели с реальным предметом. Упражнять в счете в пределах 5, умении находить одинаковые по величине предметы.
Материал. Кастрюля. Цветные счетные палочки в пределах 5.
Описание: Перед детьми настоящая кастрюля. Воспитатель предлагает им на карточке выложить кастрюлю из любых палочек. По окончании работы дети сравнивают свои кастрюльки с натурой, рассказывают, чем они отличаются, чем похожи.
Вопросы:
- Из каких палочек и какого цвета кастрюля?
– Что обозначает каждый цвет?
– Из каких палочек сделаны ручки? Сколько их?
Педагог предлагает детям собрать все работы на одном столе – получится магазин кастрюль.
Вопросы:
- Какие кастрюли по величине? (Широкая – узкая, высокая – низкая, большая – маленькая.)
– В какой кастрюле можно приготовить суп, кашу, компот?
Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте путем приложения, определять словом результат сравнения (выше, ниже, одинаковые по высоте). Развивать творческое воображение.
Материал. Цветные счетные палочки в пределах 5: по 1 штуке, одна из палочек (любого цвета) в количестве 2 штук.
Описание: Педагог предлагает детям поставить палочки от 1 до 5 по порядку по одной штуке. «Это дети», – говорит воспитатель.
Вопросы:
- Какого они роста? Кто из них самый высокий? Низкий?
– Сколько лет самому младшему? Самому старшему?
– Сколько лет ребенку в розовой одежде? В голубой?
– Сколько лет ребенку, который стоит между трехлетним и пятилетним детьми?
– В какой одежде дети, стоящие перед четырехлетним ребенком?
– Сколько лет ребенку, который стоит в сторонке?
– Поставьте его рядом с ребенком, которому столько же лет. По сколько им лет?
Игры
на занятиях с детьми 5–6 летЦель. Развивать умение детей создавать образ слоненка, конструируя его из заданных палочек; сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее – короче, равные по длине); ориентироваться в пространстве. Развивать воображение.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 белые, 1 красная, 4 розовые, 1 голубая, 3 желтые; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.14 рис.2)
Описание: Воспитатель читает детям стихотворение «Слоненок» в переводе И. Токмаковой.
Шагает слоненок –
Скорей погляди!
Хобот большой у него впереди!
Хвостик смешной у него позади.
Две толстые ноги идут впереди,
Две толстые ноги идут позади.
О нем я спою,
А ты погляди!
Задания:
– Поставьте столбиком красную палочку. Какое число она обозначает? (Четыре.)
Розовую палочку положите справа от красной вверху. Какое число обозначает розовый цвет? (Два.)
– Под розовой положите три желтые палочки одну под другой. Какое число обозначает желтый цвет? (Пять.)
– Справа рядом с желтой наверху положите белую.
– Под желтой нижней палочкой слева от края положите одну под другой две розовые палочки. Теперь то же самое сделайте с правой стороны. С левой стороны под красной полоской положите белую. Получился слоненок.
– В какую сторону идет слоненок?
– Сделайте так, чтобы он шел вправо.
– Какие палочки надо переложить, чтобы выполнить это задание?
– Сколько длинных палочек вы использовали?Сколько коротких?
Цель. Закреплять умение детей следовать заданному алгоритму; точно выполнять словесную инструкцию; закреплять навыки измерительной деятельности.
Материал. Карточка; набор счетных палочек.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.14 рис.3)
Описание: Педагог предлагает детям вспомнить игру «Море волнуется» и изобразить руками движения морских волн. После этого ребята приступают к изображению волны по словесной инструкции педагога.
– Возьмите две не очень длинные палочки и сделайте из них волну.
– Следующую волну выложите рядом, но она должна быть выше первой.
Повторите выкладывание волн еще два раза.
Вопросы:
– Сколько волн получилось?
– Какая волна длиннее – первая или вторая? Как это можно узнать? (Измерить.)
– На сколько вторая волна длиннее первой? На сколько первая волна короче второй?
– Какое число обозначают палочки, изображающие первую волну? Какое число обозначают палочки, изображающие вторую волну?
Работа парами:
– Сравните высоту волн.
– Какое число обозначают палочки, изображающие волны?
– Какие палочки по высоте?
Цель. Закреплять умение детей составлять геометрические фигуры из палочек; названия геометрических фигур (треугольник, ромб, прямоугольник, трапеция, четырехугольник); различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету?
Материал. Цветные счетные палочки: 5 голубых, 9 красных, 1 желтая.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.14 рис.4)
Описание:
Вопросы и задания:
- Отсчитайте три красные палочки и сделайте из них треугольник.
– Отсчитайте четыре красные палочки и сделайте из них четырехугольник.
– Из четырех палочек голубого цвета сделайте ромб.
– Из остальных палочек сделайте трапецию.
– Сколько всего фигур?Который по счету прямоугольник?
– Как можно назвать одним словом ромб, трапецию, прямоугольник?
– Назовите четвертую фигуру. Назовите первую фигуру.
– Какое число обозначает голубой цвет?
– Из каких палочек состоит трапеция? Какие они по длине?
Цель. Упражнять детей в измерении с помощью условной меры. Учить определять, что больше – часть или целое; показать одну шестую и целое.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 оранжевые, 8 голубых.
Описание: Педагог говорит: «Хозяйка замесила тесто и сделала из него печенье. Сделайте колбаски из оранжевых палочек. Сколько получится печенья, если на каждое пойдет вот столько? (Показывает голубую палочку.) Что для этого нужно сделать?» (Измерить.)После выполнения задания детьми педагог уточняет, сколько получилось печенья.
Вопросы:
- Какая часть приходится на одно печенье?Что больше: целое или часть?
– Что меньше: часть или целое?Сколько частей в целом?
– Покажите одну шестую, две шестых, три шестых.
Задается провокационный вопрос: «Можно показать одну пятую?»
Дети объясняют, почему ее нельзя показать.
Воспитатель спрашивает: «Кого бы вы хотели угостить этим печеньем?»
Цель. Упражнять детей в счете в пределах 10. Учить увеличивать число на один, сравнивать предметы по толщине, сопровождая словами результат сравнения: «толще – тоньше».
Материал. Цветные счетные палочки: 5 голубых, 6 красных, 6 желтых, 2 черные.
Описание: Педагог говорит: «В библиотеку привезли пачки книг, журналов, газет. Их нужно положить на полку. Давайте сделаем из двух черных палочек полку. Соедините палочки между собой короткой стороной. У вас остались палочки разных цветов. Эти пачки (показывает одну палочку) голубого цвета – книги, красного цвета – журналы, желтого цвета – газеты.
Вопросы и задания:
- Отсчитайте две пачки голубого цвета и положите их одну на другую на полку.
– Рядом, справа, положите пачку на пачку, получится стопка. Покажите их толщину. (Дети пальчиком проводят по пачкам.)
– Какие пачки по толщине? (Равные.) Сколько стопок? (Две.)
– Сколько пачек? (Четыре.) Что обозначают палочки голубого цвета? (Книги.)
– Рядом, справа, на небольшом расстоянии от книг положите журналы.
– Какое число обозначает голубой цвет? (Три.)
– Палочка какого цвета больше на один? (Красного.)Какое это число? (Четыре.)
– Отсчитайте три пачки журналов и положите их одну на другую на полку.
– Что толще: пачки книг или пачки журналов? Покажите их толщину.
– Сколько на полке пачек журналов?
– Чего больше: пачек книг или пачек журналов? Чего меньше?
– Рядом, справа, на небольшом расстоянии положите стопку газет. Она состоит из такого же количества пачек. Сколько пачек должны отсчитать?
– Какая стопка толще: из журналов или газет? Газет или книг?
– Сколько всего стопок на полке? Сколько стопок книг? Журналов? Газет?
В заключение можно предложить детям: назвать их любимые книги; ответить, какие детские журналы они знают;рассказать, читают ли у них в семье газеты и кто из членов семьи какие газеты предпочитает.
Цель. Учить детей моделировать предмет из заданного количества деталей; определять направление движения, называть и видеть пары предметов в изображаемом предмете. Упражнять в счете. Развивать глазомер.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 розовые, 2 черные, 2 синие, 2 бордовые, 4 красные, 1 голубая, 6 белых.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.17 рис.2)
Описание: Педагог
читает детям стихотворение «Жура, Жура, журавель…»:
Жура, Жура, журавель,
Пролетая сто земель,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края!
Уточняет, о какой птице говорится в стихотворении, и предлагает детям выложить из палочек пролетающего журавля.
Вопросы:
- Что делает птица?Можно ли определить направление полета?
– Сколько всего деталей пошло на изображение птицы?
– Назовите парные детали?Какой формы туловище птицы? Голова? Крылья?
– Какие палочки использованы для ног? (Четыре красные или две бордовые.)
– Одинаковые ли по длине получились ноги?
– Какая нога длиннее: составленная из двух красных палочек или из одной бордовой? Докажите это.
Цель. Развивать способность преобразовывать заданную конструкцию; находить признаки сходства и различия. Закреплять умение измерять разными мерками.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.15 рис.1)
Описание: Педагог предлагает детям сделать высокий дом с окошками. Затем предлагает сделать рядом длинный дом.В зависимости от того, как ребенок воспримет инструкцию, могут быть такие варианты постройки:
– дом, в основе которого, – высота предыдущего дома;
– длинный дом, в котором несколько раз повторяется предыдущий дом;
– ребенок выбирает длину дома по своему усмотрению
– Чем первый дом отличается от второго?
– В каком доме больше окон? Как это узнать, не считая их? (Попарно сравнить.)
– На сколько фундамент второго дома длиннее первого?
– Если фундамент второго дома длиннее, то на сколько фундамент первого дома короче?
– Какого цвета палочка‑фундамент первого дома и какое число она обозначает?
– Какого цвета палочка‑фундамент второго дома и какое число она обозначает?
– Какое число больше? Меньше? На сколько?
Цель. Закреплять умение детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (равные, одинаковые по длине); ориентироваться в пространстве (слева, справа, рядом).
Материал. Цветные счетные палочки: 10 палочек одного цвета, карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.1 рис.1)
Описание: Воспитатель загадывает детям загадку:
Я с ножками, но не хожу,
Со спинкой, но не лежу,
Садитесь вы – я не сижу. (Стул)
Педагог говорит: «Вы отгадали загадку. Отсчитайте четыре палочки и сделайте из них стул». Спрашивает: «Какие палочки по длине?»
Добивается, чтобы дети по‑разному отвечали на этот вопрос. (Одинаковые, равные по длине.)
Вопросы:
- Какого цвета палочки? Какое число обозначает каждый цвет?
- Сделайте из палочек стул.
– Рядом сделайте другой такой же стул так, чтобы сидящие на стульях могли разговаривать друг с другом.
– Какого цвета второй стул?Какое число обозначает цвет второго стула?
– С какой стороны находится спинка у второго стула? А спинка первого стула?
Задание: Уберите один стул. Другой стул переделайте так, чтобы, посмотрев на него, можно было бы сказать, для чего он здесь необходим.
Далее педагог дает детям задание сделать другую конструкцию предмета (необычного стула), на котором можно сидеть, и объяснить, где его можно увидеть.
Цель. Развивать умение детей воспроизводить предметы по представлению; сравнивать предметы по величине; находить сходства и различия между предметами.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.16 рис.1)
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми книги, открытки, фотографии, на которых изображены собаки. Обратить внимание на породы, внешний вид, место содержания собак.
Описание: Воспитатель загадывает детям загадку:
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи.
(Собака)
Предлагает детям выложить отгадку из палочек на карточках и представить ее: придумать кличку, назвать породу, рассказать, какая это собака и что умеет делать.
Выполнив задание, дети отмечают возраст собак (щенок или взрослая), описывают их, используя математические термины: длинное – короткое туловище, хвост; большая – маленькая голова; толстые – тонкие лапы; большая – маленькая собака. Объясняют, что собака делает в настоящее время (сидит, лежит, стоит).
Воспитатель говорит: «Вы сделали собак, а как нам сделать выставку собак».
Поставив таким вопросом проблемную ситуацию, педагог выслушивает ответы детей и предлагает объединить собак на одном столе.
Цель. Учить детей измерять предмет с помощью условной мерки; моделировать предметы в ограниченном пространстве; ориентироваться в пространстве.
Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 2 бордовые, 2 желтые, 2 оранжевые; розовые, голубые, белые палочки.
Описание: Занятие начинается словами: Начинаем, начинаем. Передачу для ребят.
Все, кто хочет
Нас увидеть,
К телевизору спешат.
Воспитатель предлагает детям сделать экран телевизора, одной стороной которого будет коричневая палочка.
Вопросы:
- Какой формы экран? (Прямоугольной, четырехугольной).
– Какие стороны у экрана?
– Почему у экрана одна сторона состоит из одной палочки, а другая из нескольких? Докажите, что палочки одной длины.
Воспитатель: «Телевизор готов. Включите спортивный канал. Пусть на ваших экранах появится спортивная передача».
Дети выкладывают из палочек любую картинку, например, «Два футболиста с мячом», «Водное поло», «Ворота, в которые спортсмен забрасывает мяч», «Соревнование пловцов» (две дорожки, по которым плывут пловцы) и т. д.
Педагог: «Представьте, что вы комментаторы. (Объясняет при необходимости значение слова.) Вы ведете спортивную передачу. Расскажите, что происходит на вашем канале. При этом обязательно используйте слова: слева, справа, сбоку, впереди, в середине».
В конце занятия называют лучшего спортивного комментатора.
Цель. Учить сравнивать предметы по величине; обозначать словами результат сравнения (выше – ниже, шире – уже, больше – меньше). Закреплять умение различать порядковый и количественный счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету; составлять числа из единиц (один, еще один, еще один).
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.1 рис.1)
Описание: Педагог предлагает детям сделать из четырех желтых палочек стул,рядом сделать большой стул. После того как дети выполнят задание, предлагает сделать стульчик для маленького ребенка.
Вопросы:
- Сколько стульев в ряду? Который стул выше всех? Который стул ниже всех?
- У какого стула самая высокая спинка? У какого стула самая низкая спинка?
- Кто из членов семьи мог бы сидеть на самом большом стуле? На самом широком? На самом маленьком?
Работа парами.
Задание: «Сравните стулья, которые вы сделали. Расскажите друг другу о том, какие у вас стулья». Например: «Мой стул состоит из четырех палочек желтого цвета. Палочки одной длины», «Мой стул состоит из трех палочек. Спинка длинная, а сиденье короткое. На нем может сидеть самый маленький ребенок».
Цель. Учить детей измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом; упражнять в счете, моделировании по замыслу.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.18 рис.1)
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми книги, иллюстрации с изображением пароходов.
Описание: Воспитатель предлагает детям сделать сначала один кораблик на карточке, а потом сделать другой кораблик так, чтобы он отличался от первого.
Вопросы:
- Какого цвета палочки?Какое число обозначает этот цвет?
– У какого парохода мачта выше? Как это можно узнать?
– На какой кораблик пошло больше палочек?
– Можно ли узнать, в какую сторону плывет кораблик? Если можно, то как?
– Чем один кораблик отличается от другого?
Работа парами: Найдите различия между вашими корабликами.Что можно сказать про мачты на ваших корабликах?
Цель. Учить детей находить в изображаемой конструкции определенное сходство с выбранным цветком (в строении, пропорциях частей); сравнивать предметы по длине. Упражнять в счете; умении отсчитывать меньшее количество из большего.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.16 рис.2, стр.4 рис.1)
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми иллюстрации, открытки, на которых изображены цветы. Можно устроить выставку репродукций картин или, в зависимости от времени года, выставку цветов.
Описание: Педагог предлагает каждому ребенку сделать из палочек любимый цветок.
Вопросы:
- Как называется цветок?
- Сколько палочек использовано в изображении цветка?
- Какого цвета палочки пошли на цветок?
- Расскажи о своем цветке. Какой он?
- Кому бы ты хотел его подарить?
Например: «Мой любимый цветок – ромашка. У него длинная палочка изображает стебель, короткие синие палочки – лепестки. Они расположены слева и справа от цветоножки». Или: «Мой любимый цветок – хризантема. Головка цветка состоит из девяти палочек одной длины. Серединка у него розовая. Стебель длинный, а листья короткие, одного цвета».
Работа парами. Найдите сходство и различие между цветами.
Цель. Учить детей делить целое на равные части; показывать и называть части: одна вторая, одна четвертая, две четверти, половина. Закреплять понятия: «часть меньше целого», «целое больше части».
Материал. Цветные счетные палочки: 16 белых; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.16 рис.3)
Описание: Воспитатель говорит детям: «Ни один праздник не обходится без вкусного красивого торта. Давайте и мы сделаем торт. У вас есть белые палочки‑кубики. Сложите нижний корж из четырех кубиков, расположенных в ряд. Сделайте из остальных кубиков такие же коржи и положите их друг над другом».
Вопросы и задания:
- Из скольких коржей состоит торт?Какой формы каждый корж?
– Как по‑разному можно назвать форму каждого коржа? (Четырехугольник, многоугольник.)
– У нас получился торт. Разделите его пополам. Сколько частей получилось?
– Что больше – половина или целое?
– Соедините все части вместе. А теперь разделите торт на четыре части. Какие получились части по величине? (Равные, одинаковые по величине.)
– Если у нас получилось четыре куска, то сколько человек можно будет ими угостить?
– Покажите две четвертые части? Какие части по величине? Сколько частей показали?
– Можно ли разделить торт по‑другому? Попробуйте это сделать.
– Какой формы получились куски торта?
– Соедините все части вместе.
– Сколько человек можно угостить этим тортом, если каждому достанется вот такой кусочек? (Показывает детям белый кубик.)
Цель. Учить детей моделировать по условию; измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом. Упражнять в счете.
Материал. Цветные счетные палочки; голубая, желтая, бордовая палочки – мерки для мостов; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.19 рис.1)
Предварительная работа. Просмотр слайдов, видеозаписей, иллюстраций с изображением рек (где река берет начало; река в самом широком и самом узком месте).
Вопросы:
- Сколько всего мостов?Какой мост самый длинный? Чему он равен?
– На сколько бордовый мост длиннее голубого?
– На сколько мост с левой стороны короче моста с правой стороны?
– По какому мосту сможет проехать машина; пройти человек?
– Сделайте так, чтобы по мосту могла проехать машина. (Дети добавляют палочки, равные ширине любого моста.)
– Какой из этих мостов шире? Сколько палочек пошло на мосты?
Цель. Закреплять умение детей составлять узор согласно словесной инструкции взрослого, закреплять названия геометрических фигур; умение составлять число 6 из двух меньших чисел.
Материал. Цветные счетные палочки: 5 фиолетовых, 3 желтых, 3 красных, 3 голубых, 3 розовых, 3 белых; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.19 рис.2)
Описание: Воспитатель дает детям задание: «Покажите палочку, которая обозначает число шесть».
– Какого она цвета? (Фиолетового.)
– Из палочек фиолетового цвета сделайте квадрат.
– Сколько понадобилось палочек для изготовления квадрата?
– Как по‑разному можно назвать квадрат? (Четырехугольник, многоугольник.)
– Сегодня вы
будете делать полосатые салфетки. Вы сделали кайму салфетки. Она получилась
квадратной формы. Первый ряд внутри каймы сверху «вышьем» белыми «нитками».
Второй ряд «вышьем» желтой и белой «нитками». Третий ряд – красной и розовой,
четвертый – голубой.
– Какими цветами надо «вышить» следующий ряд? (Розовой и красной «нитками».)
– И последний ряд? (Белой и желтой «нитками».) Получилась полосатая салфетка.
Вопросы:
- Какое число обозначает желтый цвет? Красный? Голубой? Розовый?
- Как вы составили число шесть? (Пять и один будет шесть. Четыре и два будет шесть. Три и три, а вместе шесть. Два и четыре, а вместе шесть. Один и пять, а вместе шесть.)
- Какое число вы составили?
- Сколько всего рядов палочек получилось в салфетке?
Цель. Учить детей создавать образ человека (ребенка) по представлению; использовать палочки разной длины в соответствии с пропорциями частей тела; находить сходство и различие между предметами.
Материал. Цветные счетные палочки от 1 до 5 (в общей коробке из расчета на пару детей); карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.2 рис.1)
Описание: В начале занятия предложите детям рассмотреть себя в зеркале в полный рост, обратите внимание на расположение частей тела. В начале занятия воспитатель предлагает каждому ребенку выложить себя в полный рост из палочек.
Работа парами:
- Сравните свои модели и расскажите, чем они отличаются друг от друга?
– Найдите сходство между моделями.
В заключение предлагает ребятам положить карточки с портретами детей на общий стол.
Цель. Закреплять умение детей соотносить число с цветом. Упражнять в счете, упражнять в измерении.
Материал. Цветные счетные палочки: 1 голубая, 1 красная, 1 бордовая, 1 оранжевая; 2 желтые, 2 черные, 2 фиолетовые; картинка с изображением дерева; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.5 рис.1 стр.7 рис.1)
Описание: Детям предлагается рассмотреть рисунок на картинке, подобрать палочки в соответствии с рисунком и разложить их по цвету, а затем выложить дерево, следуя цифровому обозначению.
Вопросы:
- Какой породы получилось дерево?
- Назовите части дерева.
- Сколько палочек пошло на крону? Ствол? Чему равна высота ствола?
– Из скольких палочек сделана крона?
– Какой цифрой обозначена верхушка?
– Как узнать высоту дерева? (Посчитать палочки сверху вниз; снизу вверх; измерить высоту и сравнить.)
Цель. Учить детей строить ряд в соответствии с заданным алгоритмом; переносить модели из горизонтальной плоскости в вертикальную; упражнять в счете. Закреплять знания о том, что число предметов не зависит от расположения предметов в пространстве.
Материал. Для воспитателя: магнитная доска или фланелеграф; цветные счетные палочки (розовые, голубые, желтые). Для детей: цветные счетные палочки (розовые, желтые, голубые); карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.19 рис.3)
Описание: На доске изображение заборчика: по вертикали желтая палочка, справа розовая по горизонтали, следующая голубая по вертикали и розовая по горизонтали. Все палочки стоят в ряд без интервалов. Воспитатель предлагает детям выложить заборчик из таких же палочек, как на доске, и повторить этот рисунок два раза.
Вопросы:
- В каком заборе больше дощечек: заборе, изображенном на доске, или заборе, выложенном на столе?
– Каких дощечек больше – голубых или розовых?
– Сколько в ряду палочек одного цвета?
– Сделайте так, чтобы все дощечки были одной высоты.
– Какого цвета дощечки надо добавить, чтобы они стали одинаковыми по высоте?
– Сколько раз этот узор повторяется в заборе?
Цель. Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, обозначать словами результат сравнения (выше – ниже); измерять с помощью условной мерки; моделировать предметы по воображению.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.3 рис.2)
Описание: Воспитатель читает строчки стихотворения:
Три веселых девочки
Спорили в саду.
Таня выше Леночки.
Я тоже подрасту.
После прочтения предлагает детям придумать имя третьей девочки, затем выложить этих девочек из палочек, поставив их в ряд от самой высокой.
Вопрос:
- Кто первой стоит в этом ряду? (Таня.) Объясните почему.
– Что можно сказать о росте Тани? (Она самая высокая.) Кто ниже Тани?
– Что можно сказать о росте каждой девочки?
– Кто стоит перед Леной? Какого она роста? Кто стоит после Лены? Какого она роста?
– У кого из девочек платье самое длинное? А короткое?
– Назовите имя самой длинноногой девочки?
– Кто в группе девочек выше всех? Кто ниже?
– У кого из девочек в группе самая длинная юбка? Платье?
– Что у них длиннее – юбка или платье?
– Подберите палочки, равные по росту каждой девочки. Поставьте девочек по росту от самой низкой. Назовите имена подружек слева и справа.
Цель. Закреплять умение детей сравнивать предметы по высоте, длине, ширине; обозначать результат сравнения словами (длиннее, шире, выше, равные по длине, ширине, высоте). Упражнять в счете.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.19 рис.4)
Описание: Педагог
предлагает детям выложить лестницу. Лестница может получиться любой высоты, в
зависимости от того, сколько палочек возьмут дети и какой они будут длины.
Работа парами:
- Как узнать, чья лестница выше? Из скольких палочек построена лестница? Сколько ступенек в лестнице?
– Чья лестница шире?
– Сколько шагов сделает ребенок, чтобы подняться до самой верхней ступеньки?
У детей могут получиться лестницы одной высоты, но с разным количеством ступеней.
В этом случае воспитатель может спросить, почему получилось разное количество шагов.
Занятие может закончиться пальчиковой гимнастикой «По ступенькам вверх», «По ступенькам вниз»: дети «перешагивают» указательным и средним пальцами ступеньки.
Цель. Учить детей моделировать цветок по рисунку; сравнивать предметы по величине, соотносить их с изображением; находить сходство и различия в изображаемых предметах.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка; открытки с изображением цветов на длинной цветоножке (гладиолус, гвоздика, лилия, тюльпан, ромашка).
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.16 рис.2, стр.4 рис.1)
Описание: Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно выбрать открытку с изображением понравившегося цветка. Сообщает, что сегодня дети будут делать из палочек цветок, который будет выставлен на выставке цветов. Каждый ребенок выкладывает цветок, изображенный на выбранной им открытке. Все готовые работы дети располагают на столе: получается выставка цветов.
Вопросы и задания:
- Найдите на выставке все тюльпаны и расскажите, чем они похожи и чем отличаются друг от друга. (Для подтверждения своих высказываний дети используют измерение.)
- Каких цветов больше? Каких цветов меньше: высоких или низких?
В заключение можно провести игру «Покажи и назови цветок, о котором я рассказала» или предложить каждому ребенку загадать загадку про его цветок.
Цель. Упражнять детей в конструировании деревьев разных пород из палочек; сравнении предметов по высоте с помощью условной мерки. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, пользоваться словами: дальше, ближе, выше, ниже, слева, справа.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.5 рис.1, стр.7 рис.1)
Описание: Педагог загадывает детям загадку:
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем. (Лес)
Отгадав загадку, дети приступают к выкладыванию: каждый ребенок делает одно дерево. По окончании работы воспитатель говорит о несоответствии выполненного задания: «Я загадала загадку о лесе, а каждый из вас выложил одно дерево». Педагог таким образом ставит перед детьми проблемную ситуацию: «Как сделать лес?» Выслушав ответы детей, предлагает им объединить все деревья в одну общую картину.
Вопросы:
- Назовите все деревья, которые растут в вашем лесу.
- Найдите и покажите самое высокое дерево. Как оно называется? Как проверить, что оно самое высокое? (Измерить.)
- Покажите одинаковые по высоте деревья.
- Как называются деревья, которые дальше от вас?
- Какие деревья находятся справа (слева), в середине леса?
- Как можно назвать этот лес? (Смешанный лес.) Почему?
Занятие может закончиться чтением рассказа о лесе или ритмической пластикой (дети изображают деревья в разную погоду: ветки деревьев тянутся к солнцу, гнутся от ветра).
Цель. Закреплять знания о цветовом и числовом значении палочек; упражнять в сравнении предметов по ширине и высоте, в обозначении словами результата сравнения (шире – уже, выше – ниже, равные по высоте); в ориентировке в пространстве; в умении пользоваться словами: «внутри», «снаружи». Закреплять умение увеличивать и уменьшать число на один.
Материал. Карточка; цветные счетные палочки: 3 желтые, 2 красные, 2 фиолетовые, 1 черная, 1 голубая.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.20 рис.1)
Описание: Педагог
предлагаете детям сначала сделать ворота из двух фиолетовых и одной черной
палочек, а затем внутри этих ворот сделать желтые ворота. После выполнения
этого задания дает задание сделать еще одни ворота – внутри которых уместятся
предыдущие ворота.
Вопросы:
- Сколько всего ворот?
– Чему равна ширина самых высоких и самых низких ворот?(Черная – семи, а фиолетовая – шести.)
– Что можно сказать о ширине средних ворот? (Они шире голубых, но уже черных.)
– Чему равна высота столбов?Сколько всего палочек пошло на столбы? (Шесть.) А на перекладины? (Три.)
– Где находятся желтые ворота? (Внутри фиолетовых и снаружи голубых.)
– Назовите игрушки, которые вкладываются друг в друга, как наши ворота? (Матрешки, мисочки, бочонки.)
– Как можно назвать эти игрушки одним словом? (Вкладыши.)
Цель. Формировать представления о возрасте. Развивать умение находить соответствие цвета с числовым значением палочек и цифрой; сравнивать предметы по величине.
Материал. Комплект цветных счетных палочек в пределах 9; комплект палочек для конструирования фигуры человека; цифры от 1 до 7.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.17 рис.1)
Описание: Воспитатель начинает занятие с чтения стихотворения:
У нашей мамы семеро детей,
Семь самых славных, милых малышей.
Ане – младшей – только год.
Паше – семь, в школу идет.
Саша на год старше Иры,
Ему исполнилось четыре.
Пять зим живет наш братик Коля.
Меньше Саши на год Оля.
Сложив вместе возраст
Ани и Коли,
Мы узнаем возраст Толи.
Вопросы и задания:
- Назовите имена детей счастливой многодетной мамы.
– Сколько детей в семье? Будьте внимательны. Я буду читать еще раз стихотворение, а вы, услышав имя ребенка, определите, сколько ему лет, и положите палочку, обозначающую этот возраст. Под палочками положите соответствующие цифры.
– Сколько лет Ане? (Оле, Ире, Саше и т. д.)
- Кто самый старший среди детей?Кто самый младший? Сколько ему лет?Кто пойдет в школу через год?Толе шесть лет.
- Кто из вас его ровесник?
- Если сложить возраст Ани и Саши, какое получится число? Какого цвета палочка его обозначает?
Работа парами. Дети берут дополнительный набор палочек, чтобы выложить из палочек какого‑либо ребенка в соответствии со строчками стихотворения.
Вопросы: Как можно узнать, кого вы выложили из палочек – брата или сестру? Можно ли определить по фигуре возраст ребенка?Кто из ребят старше? Моложе?Как их зовут?
Цель. Учить детей видеть форму в предметах, воспроизводить сходство с реальными предметами (строение, пропорции, соотношение частей), развитие воображения.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.20 рис.3)
Описание:
Воспитатель предлагает детям загадать загадки о елке, после этого загадывает
свою загадку:
Ее всегда в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
Вопросы и задания:
– Отсчитайте три палочки, каждая из которых соответствует числу три и сделайте из них треугольник. Какого он цвета?
– Что может быть такой формы? (Косынка, кусок торта и др.)
– Выложите под первым треугольником такой же треугольник. Что получилось? (Елка.) Чего у нее не хватает? (Ствола.) Сделайте ствол елки.
– Найдите две самые длинные палочки. Какое число они обозначают? (Число десять.) Возьмите желтую палочку и сделайте из этих трех палочек треугольник. Получилась крона елки. Чего у нее не хватает? (Ствола.) Возьмите две розовые палочки и сделайте из них ствол.
– Можно ли определить возраст больших елок? Как это сделать? (По толщине ствола. У этих елок разные по толщине стволы. Значит, правая елка старше первой.)
Затем воспитатель предлагает детям выложить еще две елки, выше и ниже выложенных ранее.
– Что за лес у вас получился? (Хвойный бор или лесные посадки елок.)
Цель. Учить детей составлять целое из отдельных предметов, работать по словесной инструкции, сравнивать предметы по разным признакам. Развивать пространственную ориентировку.
Материал. Цветные счетные палочки: 7 розовых, 8 голубых, 1 красная, 4 фиолетовые.
Предварительная работа. Заранее разучить с детьми загадки о лягушках.
Описание: Педагог дает детям задания, выполняя которые они выкладывают лягушку.
– На карточке в середине положите две палочки фиолетового цвета.
– На них сверху положите красную палочку.
– На нее сверху положите еще две фиолетовые палочки.
– Слева и справа от края положите розовые палочки.
– Слева и справа от фиолетовых положите по одной голубой палочке.
– Слева от голубой и справа от голубой палочек поставьте еще по одной голубой палочке.
– На голубые палочки положите по одной розовой палочке.
– А теперь слева и справа внизу приставьте к розовым палочкам по голубой палочке.
– Возьмите голубые палочки и положите по одной внизу, чтобы они соприкасались с голубыми.Что получилось?
– Какое число обозначают голубые палочки? (Три.)
– Какое число обозначают фиолетовые палочки? (Шесть.)
– Сколько палочек пошло на лапки?
– Где расположены розовые палочки?
В заключение можно предложить детям придумать загадки про лягушку.
Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте, обозначать словами результат сравнения (выше – ниже); составлять число из единиц в пределах 5; различать порядковый и количественный счет; отвечать на вопросы: «Сколько? Которая по счету?»
Материал. Два набора цветных счетных палочек в пределах 6; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.21 рис.1)
Описание: Педагог
предлагает детям сделать лесенку из 5 ступенек, начиная с розовой ступеньки.
Дети могут сделать как лежащую, так и стоящую лесенку. Педагог должен им
пояснить, что задание может быть выполнено по‑разному.
Вопросы и задания:
- Какого цвета ступеньки?
– Сколько палочек пошло на лесенку?
– Которая по счету голубая ступенька? Желтая? Красная?
- Сколько всего ступенек?
– По этим ступенькам можно подняться по лесенке. Пристройте к этой лесенке еще лестницу, по которой можно спускаться.
– Положите белый кубик на самом верху лесенки, а еще один белый кубик положите справа от лесенки.
– Представьте, что белые кубики – это девочки. Наверху лесенки находится их квартира. Одна девочка идет гулять, а другая возвращается домой.
– По какой лесенке будет подниматься девочка, а по какой спускаться? Слева или справа?
– Скажите, какая девочка сделает больше шагов, если ступенька – это один шаг? Объясни свой ответ.
Цель. Упражнять детей в счете двойками. Учить находить сходство и различия между предметами, осмысленно использовать математическое понятие «пара».
Материал. Два комплекта цветных счетных палочек от 3 до 7 и еще 2 любые палочки.
Описание: Воспитатель рассказывает детям историю: однажды дети пошли гулять. Все встали в пары, а Тамаре пары не хватило. Ее друзья посоветовали ей взять в пару игрушечного мишку косолапого. Дети расставляют палочки согласно тексту парами (в парах могут быть палочки одного или разных цветов).
Вопросы и задания:
Сколько пар получилось? Как составлены пары? В них дети одного возраста? По сколько лет детям в каждой паре? Дайте детям имена.
Работа парами:
Задание первому ряду: поставить пары друг за другом.
Задание второму ряду: поставить пары по кругу.
Где больше пар: в кругу или в ряду?
Как это можно узнать?
Давайте и мы с вами встанем парами – интересно, сколько пар получится.
Цель. Упражнять детей в сравнении предметов по длине, называть словами результат сравнения, упражнять в счете в пределах заданного числа.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 голубые, 6 розовых.
Описание: Дети выкладывают из палочек голубой и розовый составы, идущие в разных направлениях. (Локомотив – палочка, стоящая вертикально.)
Вопросы:
- В какую сторону едут поезда?
- Если в каждом голубом вагоне едет три пассажира, сколько всего пассажиров в голубом поезде?
- В каждом розовом вагоне едет два пассажира. Сколько всего пассажиров перевозит розовый поезд?
- Какой состав перевез больше пассажиров?
Цель. Учить детей придумывать дизайн ваз для цветов разной величины; соотносить размер вазы с воображаемым цветком. Развивать его воображение.
Материал. Цветные счетные палочки.
Предварительная работа. Организовать выставку «Вазы» (подобрать вазы для выставки, репродукции картин, журналы, книги, слайды). Акцентировать внимание на дизайнерских решениях в изображении, соотношении размеров цветов с размерами ваз.
Описание: Педагог предлагает детям выложить вазу для выставки цветов из палочек. По завершении работы предлагает детям выставить работы на выставке. Каждый ребенок представляет свою вазу, рассказывает о ее форме, используя математические термины: высокая ваза с узким горлышком, низкая ваза с широким горлышком, высокая ваза на тонкой ножке и т. д.; высказывает свои предположения о том, какие цветы красиво смотрелись бы в этой вазе.
Цель. Учить детей моделировать по словесной инструкции; соотносить величину предметов; ориентироваться на плоскости.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.21 рис.2)
Предварительная работа. Накануне рассмотреть с детьми комнатные растения, уточнить их названия, подчеркнуть разнообразие. Обратить внимание детей на соответствие горшка растению.
Описание: Воспитатель предлагает детям: «Давайте сделаем горшки для цветов. Их будет три. Первый горшок сделайте из двух палочек, равных трем: положите их одну под другой. Второй горшок сделайте из розовой и голубой палочек. Третий горшок сделайте из таких же палочек, как и первый, но по‑другому. А теперь посадите в каждый горшок комнатное растение». После того как дети закончат работу, педагог уточняет названия выложенных растений, спрашивает, одинаковые ли они по высоте, подходят ли к размеру горшка. Говорит: «Для того чтобы было удобно ухаживать за растениями, горшки нужно поставить в ящик или напольную вазу» (рис. 11, цв. вкл.).
Вопросы и задания:
- Какой длины
должен быть ящик или напольная ваза?
Покажите длину ящика, в котором уместятся три горшка. Достройте ящик. Какой он формы?
Из скольких палочек сделан ящик? Какой они длины и высоты?
Работа парами:
- Сравните свои комнатные растения. Похожи ли они?
– Какие у вас получились ящики? Чей ящик длиннее? Чей ящик выше?
Цель. Конкретизировать представления детей об обобщенном образе человека (мужчина, женщина, девочка, мальчик, бабушка, дедушка) в модельной конструкции. Развивать умение оперировать признаками предмета; сравнивать изображенных людей по полу и возрасту.
Материал. Цветные счетные палочки, сгруппированные таким образом, что одни дети (по желанию) конструируют взрослых (набор палочек от 3 до 8), другие – детей (набор палочек от 1 до 5); карточка.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.7 рис.2)
Описание: Педагог предлагает детям выложить на карточке фигуру человека из палочек. Дети кладут карточки с готовыми изображениями на общий стол. Рассматривая их, ребята определяют замысел товарищей. Следует поощрять детские споры, возражения.
Задания: Кто из вас сделал взрослых? Кто они? (Мужчина, женщина, папа, мама, бабушка, дедушка.) Кто сделал детей?Сколько детей? Сколько взрослых?
– Можно ли из ваших фигур составить семью? Как это сделать?
Дети договариваются о том, сколько человек (взрослых, детей) будет в семье, составляют семью и рассказывают о ней.
Цель. Развивать умение детей моделировать часы; определять время по часам.
Материал. Цветные
счетные палочки: 13 белых, 1 розовая, 1 голубая; цифры от 1 до 12. Карточка, на
которой нарисован круг с точками, обозначающими каждый час (на каждого
ребенка).
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр.20 рис.2)
Описание: Вопросы и задания
– Сегодня мы будем делать из палочек часы. На карточке по кругу возле каждой точки положите белый кубик. Теперь возле каждого кубика по кругу, начиная сверху, положите цифры по порядку.
– Чего не хватает для того, чтобы получился циферблат? (Стрелок.) Длинная стрелка что показывает? (Минуты.) А короткая? (Часы.)
– Поставьте на часах минутную стрелку на двенадцать, а часовую на цифру один. Сколько времени на часах? (Один час.)
– Передвиньте часовую стрелку на цифру три. Часы показывают… (Три часа.)
– Теперь поставьте часовую стрелку возле цифры шесть. Который час на ваших часах? (Шесть часов.) Что вы делаете в это время?
– Покажите на часах любое время. Который час показывают ваши часы?
- У кого часы показывают утро? У кого вечер?
Подвижные
игры с палочками Д.КюизенераНа полу в разных углах комнаты лежат два обруча. В одном обруче находится желтая палочка, в другом – оранжевая. У каждого ребенка одна палочка (желтая или оранжевая).
Дети бегают по комнате. По сигналу педагога они должны подбежать к обручу, в котором лежит палочка такого же цвета, как у них в руках. Подходя к детям, воспитатель просит сказать, какого цвета палочка в обруче и почему они стоят возле него.
Вопросы:
- Сколько оранжевых палочек? Сколько желтых?
– Какие палочки по длине одного цвета? (Дети сравнивают палочки.)
– Палочки какого цвета длиннее? Короче? Как узнать? (Дети сравнивают палочки.)
Педагог предлагает детям обменяться палочками. Игра повторяется.
Со старшими детьми игру можно провести с большим количеством палочек. Правила игры те же.
На столе лежат палочки разных цветов. Воспитатель предлагает детям взять по одной палочке и построиться по порядку от самой короткой до самой длинной палочки.
После выполнения задания просит ребят объяснить, почему они встали именно так.
Вариант игры. На столе лежат палочки разных цветов и полоски такого же цвета и длины для работы на доске. Правила те же. Дети раскладывают полоски по порядку на магнитной доске.
Вопросы:
- Полоска какого цвета самая длинная?
- Между полосками каких цветов находится желтая полоска?
- Назовите цвет полоски, которая находится после голубой?
- Полоска какого цвета расположена после розовой полоски?
- Какое число обозначает черная полоска? Фиолетовая?
На полу лежат обручи на небольшом расстоянии друг от друга, в них разложены цифры. В коробке лежат палочки разных цветов. Дети бегают под музыку. Как только музыка остановится, они берут по одной палочке и встают возле той цифры, которая соответствует цвету палочки. Возле каждой цифры стоят дети с палочками одного цвета. Воспитатель спрашивает у детей, возле какой цифры они стоят и почему?
Игру можно повторить, вернув палочки в коробку.
Дети строятся в две шеренги, друг против друга. У детей одной шеренги цифры. У детей другой шеренги – полоски разных цветов. По сигналу взрослого дети объединяются в пары – цвет палочки соответствует цифре – и объясняют, почему они так встали. Затем дети меняются цифрами и палочками.
Игра повторяется.
Для игры понадобятся три обруча и набор палочек желтого, черного, фиолетового цветов.
Воспитатель предлагает детям взять по одной палочке из набора и поместить в любой из обручей таким образом, чтобы в каждом обруче лежали палочки одного цвета. Дети сравнивают, в каком из обручей больше палочек, в каком меньше. Педагог предлагает детям сделать так, чтобы количество палочек в обручах было одинаковым. Затем дети закрывают глаза, воспитатель убирает одну или несколько палочек из одного обруча. Открыв глаза, дети должны сказать, какие изменения произошли.
Игра повторяется 2–3 раза.
На полу (земле) выложен шнуром круг. В игре принимает участие не более десяти детей. Дети становятся парами друг за другом за чертой круга. У ребят, стоящих спиной к воспитателю, на спине прикреплена цифра. По сигналу педагога все дети входят в круг и начинают прыгать на одной ноге. Каждый игрок, у которого нет цифры, пытается угадать, какая цифра спряталась на спине товарища. Побеждают дети, разгадавшие тайну и отыскавшие соответствующую цифре палочку.
Игра повторяется несколько раз, при этом меняются пары детей, и вместо цифр им дают карточки с кружочками.
Дети встают в круг. У каждого ребенка в руках одна палочка. Дети бегают под музыку. Педагог говорит: «Раз, два, три – розовая (например) палочка, в круг беги». Все дети, у которых палочка этого цвета, вбегают в круг. Показывая палочку всем, можно увидеть правильность выполнения задачи. Если ребенок ошибся, ему предлагают выполнить какое‑нибудь задание, например, прохлопать, протопать, присесть несколько раз (задания дают дети). Все дети возвращаются в круг, и игра продолжается.
На столе цветные счетные палочки. На полу в обручах – по одной палочке (в каждом обруче палочка своего цвета). Воспитатель говорит детям: «Представьте, что палочки – это квартиры, а обручи – это дома, в которых будут располагаться квартиры. В каждом доме квартиры определенного цвета. Возьмите по одной палочке‑квартире и расположите в доме, где она должна находиться.
После выполнения задания педагог спрашивает:
- Сколько квартир в каждом доме?
- Если голубая палочка обозначает число три, то сколько комнат в каждой квартире? А красная?
- Сколько жильцов в квартирах каждого дома?
Затем воспитатель предлагает детям снова положить палочки на стол. Педагог добавляет в один обруч палочки разного цвета. Снова предлагает детям заполнить дома квартирами. Если в обруче разные палочки, спрашивает, почему так выполнили задание.
Задает детям вопросы:
– Какие квартиры в этом доме? (Двухкомнатные, трехкомнатные, пятикомнатные и т. д.)
– Сколько всего квартир?
– Сколько однокомнатных квартир? Трехкомнатных?
– Как одним словом можно назвать этот дом? (Многоквартирный.
Играем
вместе с цветными палочками
Предложите ребенку
выложить из четырех оранжевых и одной коричневой палочек лестничную площадку и
обозначить дверьми (палочками разных цветов, по одной палочке от 1 до 6)
квартиры, расположив их по три с левой и с правой стороны по порядку.
Вопросы: Сколько квартир на этаже? Назовите номера квартир и обозначьте их цифрами. Какие квартиры расположены слева и справа от входа? Назови «соседей» квартиры 2 и квартиры 5.Как ты думаешь, на каком этаже эти квартиры? (На первом.)Назови номера квартир на следующем этаже. Какой это этаж?
На столе набор счетных палочек от 1 до 6, игральный кубик. Ведущий бросает кубик, а игроки выбирают, показывают и называют палочку, соответствующую количеству точек на грани кубика. Игру можно усложнить, предложив найти и показать другую палочку, которая больше (меньше) данного числа на один или длиннее (короче) первой палочки. Правильность ответа подтверждается и проверяется путем наложения или приложения одной палочки к другой.
Если игра проходит с палочками в пределах 10, необходимо сделать еще один кубик, на гранях которого будут числа от 5 до 10.
На столе набор палочек, цифры в пределах 10.Взрослый предлагает детям выложить палочки по порядку от самой низкой до самой высокой. С помощью считалки выбирается водящий. Водящий показывает палочку из набора и предлагает играющим показать и назвать соседей данного числа и объяснить свой выбор. Например, надо найти соседей числа 8 (бордовая палочка). (Соседи бордовой палочки – черная и синяя. Бордовая палочка обозначает число восемь. Соседи числа восемь – семь и девять. Семь – сосед слева, девять – сосед справа.)Палочки возвращают в набор.
Игра повторяется несколько раз.
Для игры потребуются палочки в пределах 5 и альбомный лист, обозначающий микрорайон, на котором хаотично расположены (по всей площади листа) дома (в пределах 10); каждый дом состоит из одной палочки (палочки разных цветов). Дома стоят так, чтобы можно было между ними проложить дорогу. Специально выделены два дома: один – в левом нижнем углу, другой – в правом верхнем углу.
Взрослый говорит: «Папа с сыном вышли из дома и направились в гости к бабушке, живущей в другом конце квартала. Необходимо выбрать маршрут от одного дома к другому, выкладывая палочки поочередно».
Ребенок самостоятельно выполняет задание.
Взрослый предлагает ребенку рассказать, как папа и сын шли, оперируя словами: прямо, повернули налево, прошли между двухэтажным и четырехэтажным домами и т. д.
Вариант игры. Взрослый и ребенок по очереди кладут полоски друг за другом, создавая маршрут следования от дома к дому. Затем взрослый предлагает ребенку сказать, как они шли по этому пути, и спрашивает: «Кто сделал больше шагов, если шаг взрослого равен голубой палочке, а ребенка – розовой? Это длинный или короткий путь от дома к дому? Как это проверить?»
Взрослый выкладывает числовой ряд в пределах 7 из белых палочек, приставленных близко друг к другу, и предлагает ребятам подобрать две палочки, чтобы составить это число. Выставляя свои варианты палочек, каждый из играющих проговаривает, из каких чисел он составил данное число.
(см. приложение «Иллюстрации к играм по Новиковой» стр. 26)
Например: «Два и пять, а вместе семь». После того как будут выложены все варианты состава числа 7, взрослый предлагает детям выложить последовательно все варианты.
Эту игру можно провести, выкладывая коврик из палочек двух цветов, составляя числа в пределах 10.
На столе лежит мешочек с палочками разной длины в пределах 10 и цифры от 1 до 10.Ведущий (взрослый или ребенок) достает из мешка любую палочку и показывает ее, не называя числового значения. Второй игрок выбирает цифру, соответствующую значению палочки, и называет ее.
Игра повторяется несколько раз со сменой ведущего.
Вариант игры. На столе лежит набор палочек. Ведущий достает из мешка и показывает палочку, а партнер по игре составляет из двух палочек это число (из двух меньших чисел) и прочитывает, как оно составлено. Затем игроки меняются ролями.
Играют вдвоем. Один игрок выкладывает любую фигуру из четырех белых палочек. Второй игрок выкладывает свой вариант, проговаривая, как расположены его палочки.
По окончании можно рассмотреть фигуры и определить, на что они похожи, посчитать, сколько фигур получилось. Можно предложить ребенку перенести изображение фигуры на лист бумаги. Заданное количество палочек для выкладывания следующих фигур может варьироваться. Они могут быть одинаковыми, например, 2 палочки желтые, 1 голубая и 2 розовые.
В мешочке (или в шапке) 36 палочек разного значения в пределах 6.Играющие отбирают из общего набора по 7 любых палочек. Игра проводится по аналогии с домино. Начинает игру тот, у кого две белые палочки (1 и 1), и выкладывает их по вертикали одну над другой. Следующий игрок должен подобрать две палочки, необходимые для хода: белую палочку, равную единице, обязательно плюс любую из шести по собственному усмотрению и говорит, например: «Один – три, а вместе четыре».
Если у играющих нет палочек такого цвета, они вынимают из мешочка по одной палочке, пока не найдут палочку нужного цвета. В зависимости от числа игроков количество палочек делится поровну. Примечание. Две палочки одинакового значения: 2–2, 3–3, 4–4 и др. ставятся вертикально. Побеждает тот, кто раньше всех выставит все свои палочки. Подсчитывается общее количество палочек каждого игрока. Можно посчитать количество оставшихся палочек и определить, у кого больше осталось.
Для игры потребуется лист бумаги размером 10x14 см, игральный кубик, счетные палочки от 1 до 6 (по количеству игроков). Если играющих больше двух, то размеры «поля» должны быть увеличены. Длина стороны листа бумаги должна соответствовать четному числу. Игроки по очереди бросают кубик. В зависимости от того, какое выпало число, подбирается палочка, соответствующая ему. Называется число. Палочка выкладывается на листе бумаги. Таким образом, прикладывая одну палочку к другой, засеивают часть поля. Разрешается одну палочку заменить двумя другими, но чтобы вместе они составляли то число, которое выпало на грани кубика. Например, выпало число 6, но оно не выкладывается в «засеянном» участке поля, игрок может подобрать палочки с меньшим значением в пределах 6 и разложить их на соответствующих местах.
Вопросы: Покажите и назовите палочки, выложенные в ряд. Сколько рядов? Назовите величину палочек каждого ряда.
На столе складывается горка из палочек разной длины. Задача состоит в том, чтобы играющие, доставая по одной палочке, не сдвинули с места другие. Как только вся горка будет разобрана, игроки группируют свои палочки по цвету.
Сравнивая количество палочек у каждого игрока, находят победителя.
Взрослый вместе с ребенком выкладывают из цветных палочек гараж с несколькими воротами. Ширина ворот равна длине палочек: первые ворота – белый кубик, вторые – голубая палочка, пятые – желтая палочка, шестые – черная палочка, вторые – розовая палочка, четвертые – красная палочка. Играющие должны вывести «машины» из гаража. Палочка – это машина, которая едет широкой стороной вперед. Следует объяснить ребенку, что машины должны «выезжать» медленно, осторожно, чтобы не задеть и не сломать ворота.
Если ребенок вывезет все машины в самые широкие ворота, его нужно похвалить за смекалку, но предложить все‑таки найти для каждой машины подходящие ворота и провезти ее, подталкивая пальчиком.
Из палочек разных цветов строится вертикальный заборчик, состоящий из ворот. Расстояние между воротами 1,5 см.Перед воротами лежат счетные палочки. С расстояния 15–20 см щелчком с помощью белого кубика игроки в три захода выбивают палочки и выкладывают их от самой короткой. Если ворота «разрушатся», можно предложить детям восстановить их и продолжить игру.
В конце игры подсчитывается количество палочек у каждого игрока; выясняется, у кого больше (меньше) палочек, у кого больше длинных палочек.
На столе рассыпаны цветные счетные палочки. По сигналу взрослого: «Раз, два, три – беги!» – игроки двумя руками должны захватить как можно больше палочек и, разложив их перед собой, пересчитать.
Вопросы: Сколько всего палочек взяли? Сколько палочек каждого цвета?
На столе складывается горка из палочек разных цветов. Задача состоит в том, чтобы играющие, доставая по одной палочке, не сдвинули другие. Как только горка будет разобрана, предложите детям разложить палочки по порядку от белой до оранжевой.
Если у ребенка не хватает какого‑то цвета, спросите: «Какой палочки не хватает? Какое число она обозначает? Какие у нее соседи?»
Ребенок выкладывает на столе из 3–4 палочек маршрут, по которому должен пройти взрослый, располагая палочки в разных направлениях. Взрослый, внимательно рассмотрев направления движения в течение 30 секунд, повторяет маршрут, просчитывает вслух шаги. Например: «Три шага влево, пять шагов вверх, повернуть вправо, сделать четыре шага, снова повернуть направо и сделать два шага».Ребенок сопоставляет движение с маршрутом, замечает ошибки. Игроки меняются ролями.
Примечание. Ребенку легче запомнить маршрут, если он выложен большими палочками.
На столе складывается горка из палочек разных цветов. Первый игрок должен выбрать самую длинную палочку и вытащить ее из кучи. Следующий игрок должен вытащить палочку чуть короче той, что была вытащена первой. И так далее, пока не будет разобрана куча.
В конце игры играющие сравнивают, кто достал больше палочек.
Играют парами. Взрослый должен подготовить «Волшебный мешочек» с палочками. Палочки должны быть такой величины, чтобы умещались в кулачке ребенка. Взрослый предлагает играющим достать из мешочка по одной палочке и зажать палочку в кулаке. Вопросы и задания: Откроем кулачки. У кого палочка длиннее? Как это можно узнать? Какого цвета палочки? Какие числа они обозначают? Палочки возвращаются в мешочек, игра повторяется.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
С ЛОГИЧЕСКИМИ БЛОКАМИ З. ДЬЕНЕША
Знакомство с блоками З. Дьенеша
Для начала надо познакомить детей с блоками. Выложите перед детьми набор и дайте им возможность изучить фигуры - потрогать, перебрать, подержать в ручках - и поиграть с ними. Чуть позже можно предложить следующие задания:
· Найди все фигуры такого же цвета, как эта (покажите, например, желтую фигуру). Затем можно попросить детей показать все блоки треугольной формы (или все большие фигуры и т.д.).
· Дай мишке все синие фигуры, зайчику - желтые, а мышке – красные; затем распределяем фигуры по размеру, форме, толщине.
· Какая эта фигура по цвету (форме, размеру, толщине)?
Первоначальные игры и упражнения с блоками:
Ø Перед ребенком выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.
Ø Все фигурки складываются в мешок. Попросите ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые).
Ø Все фигурки опять же складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешка и характеризует ее по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из мешка.
Ø Выложите три фигуры. Ребенку нужно догадаться, какая из них лишняя и по какому принципу (по цвету, форме, размеру или толщине).
Ø Найди все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине).
Ø Найди такие же фигурки по цвету, но не такие по форме или такие же по форме, но не такие по цвету.
Ø Продолжи цепочку, чередуя блоки по цвету: красный, желтый, красный, желтый (можно чередовать по форме, размеру и толщине).
Ø Выкладываем фигуры друг за другом так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей всего одним признаком: цветом, формой, размером, толщиной.
Ø Выкладываем цепочку, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и цвету и т.д..).
Ø Выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.
Ø Выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).
Ø Каждой фигуре нужно найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким желтым кругом и т.д.
Ø Выкладываем перед ребенком 8 блоков, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенку надо задавать наводящие вопросы, а отвечать можно только "да" или "нет": «Клад под синим блоком?» - «нет», «Под красным?» - «нет» (ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину). Затем "клад" прячет ребенок, а взрослый задает наводящие вопросы.
Ø По аналогии с предыдущей игрой можно спрятать в коробочку одну из фигур, а ребенок будет задавать наводящие вопросы, чтобы узнать, что за блок лежит в коробочке.
Ø С одной стороны выкладывается 3 блока, с другой 4. Спросите ребенка, где блоков больше и как их уравнять.
Ø Выкладываем в ряд 5-6 любых фигур. Нужно построить нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера).
Ø Предлагаем таблицу из девяти клеток с выставленными в ней фигурами. Ребенку нужно подобрать недостающие блоки.
Ø В игре в домино фигуры делятся между участниками поровну. Каждый игрок поочередно делает свой ход. При отсутствии фигуры ход пропускается. Выигрывает тот, кто первым выложит все фигуры. Ходить можно по-разному: фигурами другого цвета (формы, размера).
Ø Ребенку предлагается выложить блоки по начерченной схеме-картинке, например, нарисован красный большой круг, за ним синий маленький треугольник и т.д.
Ø Из блоков можно составлять плоскостные изображения предметов: машинка, паровоз, дом, башня.
Ø Мама убирает в коробку только прямоугольные блоки, а ребенок все красные, затем мама убирает только тонкие фигуры, а ребенок – большие и т.д.
Ø Нужно распределить фигуры между мамой и ребенком таким образом, чтобы маме достались все круглые, а малышу все желтые блоки. Блоки складываются в два обруча или отмеченные веревкой круги. Но как поделить круг желтого цвета? Он должен находиться на пересечении двух кругов.
Ø Ребенку надо подбирать блоки по карточкам, где изображены их свойства:
· цвет обозначается пятном
· величина - силуэт домика (большой, маленький).
· форма - контур фигур (круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный).
· толщина - условное изображение человеческой фигуры (толстый и тонкий).
Ø Ребенку показывают карточку с изображенным на нем одним свойством или несколькими. Например, если ребенку показывается синее пятно, то нужно отложить все синие фигуры; синее пятно и двухэтажный домик – откладываем все синие и большие фигуры; синее пятно, двухэтажный домик и силуэт круга – это синие круги – толстые и тонкие и т.д.
Ø Затем задания с карточками постепенно усложняются.
Выявление и абстрагирование свойствИгры и упражнения этой группы помогут развить у малышей умения выделять в предметах от одного до четырех различных свойств (цвет, форму, размер, толщину), абстрагировать одни от других, называть их. С их помощью дети получат первые представления о замещении свойств знаками-символами, освоят умение строго следовать правилам при выполнении действий, приблизятся к пониманию того, что нарушение правил не позволяет получить верный результат.
Игра «Найди клад»
Цель. Развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину.
Материал.8 квадратных логических блоков, круги из бумаги («клады»), карточки со знаками цвета, формы, размера, толщины (для II и III вариантов).
Содержание: Перед детьми лежат 8 квадратных блоков: 4 синих (большой тонкий, маленький тонкий, большой толстый, маленький толстый) и 4 красных (большой тонкий, большой толстый, маленький тонкий, маленький толстый). Дети - кладоискатели, кружок из бумаги - клад.Кладоискатели отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатели ищут его, называя различные свойства блоков. Тот, кто находит клад, забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад.
Ведущий (это может быть воспитатель, родитель или ребенок) вначале сам выполняет роль кладоискателя и показывает, как вести поиск клада. Называет различные свойства блоков. Если ведущий правильно указывает свойства блока, под которым находится клад, дети должны говорить «да», если неверно - «нет». Например, ведущий спрашивает:
- Клад под синим блоком?
- Нет, — отвечают дети.
- Под желтым?
- Нет.
- Под большим?
- Нет.
- Под толстым?
- Да.
Кладоискатель проверяет. Если находит клад, забирает его себе, если нет - продолжает поиск. Выигрывает тот, кто найдет больше кладов.При повторении игры блоки меняют по форме и цвету (желтые и красные треугольники, синие и желтые прямоугольники или синие и красные круги и т. д.), увеличивается их количество за счет присоединения фигур оставшегося цвета.
2 вариант (усложнение).У ведущего карточки-свойства. Количество блоков увеличивается до 16. В их число входят все блоки одного цвета, но разной формы, размера и толщины. Игрокам нужно угадать любые два свойства той фигуры, под которой спрятан клад. При поиске клада они указывают сразу два свойства. На каждое указанное свойство ведущий выставляет карточку с соответствующим знаком. Например:
- Под круглой большой фигурой?
- Нет.
- Под квадратной маленькой?
- Под квадратной (выкладывает карточку «квадрат»), ноне под маленькой.
- Под квадратной большой?
- Да (добавляет к ранее выставленной карточку «большой»).
Поднять блок и проверить, есть ли под ним клад, может только тот, кто правильно указал оба свойства блока. При повторении игры следует взять блоки другого цвета.
3 вариант (усложнение). Количество блоков — 24: все одинаковые по размеру, но разные по форме, цвету и толщине или все одинаковые по толщине, но разные по форме, цвету и величине. Когда кладоискатели ищут клад, они должны указывать сразу три свойства. Ведущий подтверждает каждое угаданное свойство карточками-свойствами. Например:
- Под красным, большим, круглым?
-
Под красным (выкладывает «красный цвет»),
но не под
большим и не под кругом.
- Под красным маленьким треугольником?
-
Под красным маленьким(добавляет к выложенной
карточке еще одну «маленький»), но не под треугольником.
- Под красным маленьким квадратом?
- Да (выставляет еще одну карточку «квадрат»).
Тот, кто правильно назвал все три свойства, поднимает указанный блок. Найденный клад забирает себе.
Игра «Угадай–ка»
Цель. Развитие умения выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначать словом отсутствие какого-либо конкретного свойства предмета (не красный, не треугольный и т.д.).
Материал. Логические блоки, игрушка Буратино, карточки-свойства (для 2 и 3вариантов см. приложение «Карточки З. Дьенеша» игра «Угадай –ка»).
Содержание: Ведущий от имени какого-либо игрового персонажа, например Буратино, обращается к детям: «Я очень люблю делать приятное своим друзьям, а больше всего — дарить подарки. Подарков у меня целая коробка (показывает коробку с блоками). Здесь шоколадки, машинки, куклы и все-все, что хотите. Я уже выбрал подарок для Мальвины. Вы тоже можете выбрать подарки своим друзьям. Но для этого вам надо угадать, какого цвета игрушку я приготовил Мальвине. Сейчас я ее достану из своей коробки и спрячу».Буратино прячет один из блоков, дети пытаются угадать его цвет. Тот, кто угадывает, получает право выбрать подарок для своего друга. Он прячет блок (подарок) и говорит, какое его свойство надо угадать. Каждый раз в игре угадывается только одно свойство блока.
2 вариант (усложнение).Буратино прячет блок (подарок) и дает задание угадать сразу, два его свойства (например, какого цвета и формы платок он выбрал для черепахи Тортилы). При отгадывании дети каждый раз обязательно должны называть два свойства подарка. Если же они указывают только одно свойство, Буратино напоминает правило. В случае, когда дети угадывают одно из двух свойств, Буратино подтверждает, что названо верно, и выставляет соответствующую карточку-свойство («квадратный, но не синий», «желтый, но не треугольный»). Тот, кто угадывает, сменяет Буратино — выбирает подарок и указывает, какие два его свойства надо угадать (цвет и форму, форму и размер, размер и толщину или другое).Если дети потеряли интерес к игровой задаче (выбрать подарок для своего друга), предложите им игру с новой мотивацией, например строительство города из логических блоков. В этом случае главный строитель начинает возведение города. Он выбирает блок, который станет первым домом в этом городе, и просит детей угадать его цвет и размер или какие-либо другие два его свойства. Тот, кто угадывает, получает право продолжить строительство. Он так же выбирает блок для следующего дома и указывает, какие два его свойства дети должны отгадать.
3 вариант (усложнение).В этом варианте игры требуется угадать сразу три свойства блока. Например, ведущий (Буратино, Главный строитель) прячет блок и дает задание угадать цвет, форму и размер блока, или же его форму, размер и толщину, или цвет, форму и толщину. Игроки при отгадывании должны обязательно назвать три свойства. Если они угадывают одно или два из заданных свойств, ведущий говорит, что названо верно (выкладывает соответствующие карточки-свойства), а что неправильно («красный, но не круглый и не большой», «красный маленький, но не квадратный»).В дальнейшем следует усложнить задачу: в игре угадать все четыре свойства блока.
Эту игру с детьми старшего дошкольного возраста можно организовать по типу известной телеигры «Что? Где? Когда?». Для нее дополнительно потребуется игровое поле, разделенное на секторы по количеству игроков (им может быть круг, начерченный на полу или вырезанный из бумаги и расположенный в любом удобном месте), волчок со стрелкой (в центре игрового поля), непрозрачные коробочки по числу секторов (в каждой должен поместиться самый большой блок).До начала игры ведущий кладет в коробки по одному блоку и расставляет на каждый сектор игрового поля. Игроки занимают места вокруг игрового поля. Ведущий вращает волчок. Остановившаяся стрелка указывает, в какой коробке надо угадать блок и кто начинает отгадывать. Ведущий снимает коробку с игрового поля, смотрит, какой блок находится в ней (игрокам не показывает), и предлагает угадать два или больше его свойств. Тот, кто угадал свойства блока, становится ведущим, заполняет пустую коробку (игроки не должны видеть ее содержимое) и снова вращает волчок.
Игра «Помоги муравьишкам»
Цель. Развитие устойчивой связи между образом свойства и словами, которые его обозначают, умений выявлять и абстрагировать свойства.
Материал. Набор логических блоков, непрозрачные открывающиеся коробочки с прорезью вверху (домики) по числу детей.
Содержание: Перед детьми выложены блоки (муравьишки). Взрослый рассказывает детям историю о том, что у мамы-муравьихимного детей - веселых и любознательных муравьишек. Они часто убегают из дома, а потом с трудом находят дорогу обратно, некоторые даже теряются в большом лесу. Решила мама-муравьиха научить их быстро возвращаться в свой дом. Но одной ей не справиться, и она просит помощи у детей. Каждый ребенок получает домик. Ведущий называет, какие муравьишки должны спрятаться в домиках (например, красные), а дети прячут в свои домики соответствующие блоки. В конце домики открывают и проверяют, не попал ли туда блок (муравьишка) другого цвета. После проверки и исправления ошибок блоки возвращают на место.Ведущий дает новую команду: спрятаться всем большим муравьишкам (всем круглым или всем не квадратным, не синим, не толстым и т.д.).Сначала роль ведущего (мамы-муравьихи) выполняет взрослый, затем по очереди дети.При повторении упражнения игровые задачи меняются (помочь мышкам спрятаться от кота, собрать все съедобные грибы и т.д.).
2 вариант (усложнение).Ведущий называет сразу два свойства блоков (муравьишек), которые должны попасть в домики (круглые большие или маленькие красные, квадратные не красные, большие не треугольные и т.д.).
Взрослый каждый раз поощряет стремление ребенка самостоятельно придумать новую комбинацию свойств
3 вариант (усложнение).Ведущий указывает сразу три свойства блоков (муравьишек), которые должны попасть в домики (круглые красные большие или желтые маленькие квадратные, красные большие не треугольные, толстые не большие не синие, не желтые не тонкие не круглые и т.д.).Каждый раз перед детьми ставятся привлекательные игровые задачи. Взрослый поощряет стремление детей придумать новую комбинацию свойств.
Игра «Автотрасса или построй дорожку»
Цель. Развитие умений выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам при решении практических задач, самостоятельно составлять алгоритм простейших действий (линейный алгоритм).
Материал. Таблицы с правилами построения дорог (см. приложение «Карточки Золтона Дьенеша» табл. 1—3, карточки «Автотрасса или построй дорожку»), логические блоки.
Содержание: Перед детьми - таблица 1, а (см. Приложение), на полу — блоки. Игровая задача: построить дорожки для пешеходов и автомобилей в городе (фигур).Правила построения дорожек записаны в таблице. В ней стрелки показывают, какой за каким по цвету блок должен идти. Дети разбирают правило: за красным блоком стоит желтый, за желтым — синий, за синим — снова красный. Решают, с какого блока начнут дорожку, и строят ее. Блоки выкладывают по очереди. Каждый ребенок подходит к блокам, выбирает нужный и прикладывает его к дорожке. Тот, кто заметил ошибку, говорит «стоп» и исправляет ее. При повторении упражнения дети строят дорожки по новым правилам, записанным на таблице 1, б — г. При этом дети могут строить дорожки из блоков и плоских фигур. Упражнение можно организовать по-разному: все дети строят одну дорожку; участники разбиваются на пары, и каждая пара строит свою дорожку; каждый ребенок строит отдельную дорожку. В игре парами можно ввести правило: кто допустит ошибку, тот оставляет себе фигуру как штрафную. Выигрывает тот, у кого меньше наберется штрафных фигур. Сначала дети строят дорожки по готовым правилам, потом могут придумать их сами. Взрослый постоянно меняет игровые задачи (построить мост через реку, собрать бусы, проложить тропинку через дремучий лес и т.д.).
2 вариант (усложнение).Для выкладывания дорожек используются правила, которые требуют ориентировки на два свойства блоков (табл. 2, а—г).Для поддержания интереса детей взрослый предлагает различные игровые и практические задачи: построить дорожку из дворца Снежной Королевы, чтобы помочь убежать Каю и Герде; разложить в коробке конфеты; навести порядок в шкафу человека Рассеянного с улицы Бассейной. Сначала правила предлагает взрослый, затем их составляют сами дети.
3 вариант (усложнение). Дети строят дорожки (цепочки) по правилам, которые требуют учета трех свойств — цвета, размера, формы (табл. 3, а—б). Взрослый побуждает детей к самостоятельному составлению новых правил, игровых задач, поощряя проявления активности и творчества.
Игра «Необычные фигуры»
Цель. Развитие способности к анализу, абстрагированию; умения строго следовать правилам при выполнении цепочки действий (разветвленный алгоритм - «выращивание дерева»); творческого мышления, воображения.
Материал. Наборы логических фигур по количеству детей, таблицы с правилами построения фигур (см. приложение «Карточки Золтона Дьенеша» табл. 4—6).
Содержание: В городе
логических фигур состоится карнавал необычных фигур. Надо помочь простым фигуркам превратиться в необычные, сложные (построить из простых фигур сложные).
Правила таких превращений записаны на таблицах. Для
каждой фигуры есть свое правило построения. Взрослый показывает таблицу с
правилом построения необычных фигур (табл. 4, а).Он помогает детям
выяснить, на какое свойство фигур надо смотреть
(на форму), с какой фигуры начинать строить необычную (с той, от которой
отходят все стрелки, — с прямоугольника).
От прямоугольника отходят две стрелочки: одна к квадрату, вторая к треугольнику. Это означает, что к нему нужно
приложить квадрат и треугольник с любой стороны.
От квадрата стрелочка идет к кругу — к нему надо пристроить круг. От треугольника стрелка идет тоже к кругу — и к нему нужно
пристроить круг. А от круга не отходит ни одной
стрелочки, поэтому к нему не нужно
ничего прикладывать. Затем каждый ребенок строит сложную фигуру, прикладывая блоки один к другому. Взрослый нацеливает детей на создание своей, не похожей на
другие, необычной фигуры. В результате у детей могут
получиться самые разные сложные фигуры:По окончании работы дети сравнивают фигуры, находят неточности, устанавливают, на что или на кого они похожи. В повторных упражнениях используются другие правила (табл. 4, б -в).Сначала дети пользуются готовыми правилами, потом сами составляют их. Взрослый каждый раз поощряет проявление
детьми самостоятельности и творчества при составлении
правил, фигур.
2 вариант (усложнение).Необычные фигуры дети строят по правилам, которые требуют учета сразу двух свойств, например, формы и цвета, или формы и размера, или цвета и размера (табл. 5, а—в).Фигуру могут строить одновременно несколько человек. В этом случае дети по очереди выкладывают свои фигурки. Тот, кто допускает ошибку, оставляет фигуру себе. Выигрывает тот, у кого меньше набрано штрафных фигур. Сначала дети строят фигуры по установленным правилам, а затем — по самостоятельно составленным.
3 вариант (усложнение).При составлении необычных фигур используются правила, которые требуют учета сразу трех свойств (табл. 6, а—в).Взрослый поощряет проявление детьми самостоятельности при определении правил игры; меняет правила (расколоть дерево, разгадать герб и т.д.).
Игра «Где чей гараж?» (Построй дом)
Цель. Развитие способности к абстрагированию, анализу, декодированию.
Материал. Логические блоки, карточки-домики прямоугольники по размеру клеток на карточке (40 шт.). (см. приложение «Карточки Золтона Дьенеша» табл. 7—9, карточки к игре «Построй дом»),
Содержание: В игре принимают участие 5 человек: ведущий и строители. У ведущего мешочек с фигурами. У каждого строителя карточка-домик (табл. 7) и прямоугольники-«кирпичики». Задача строителей — построить свой дом. Ведущий по очереди вынимает из мешочка блоки или из конверта фигуры, называет их форму. Тот, кто находит соответствующее обозначение на своей карточке, закрывает его прямоугольником-«кирпичиком». Ведущим становится тот, кто первым правильно закроет все знаки на своей карточке (построит свой дом).Можно предложить детям варианты карточек, которые потребуют ориентировки на другие свойства (цвет, размер).
2 вариант (усложнение). Используются карточки, которые требуют выделения двух свойств (табл. 8).Ведущий, вынимая фигуры из мешочка, называет их цвет и форму. Целесообразно сделать и такие варианты карточек, играя с которыми детям необходимо ориентироваться на другие свойства (цвет и размер или форму и размер).
3 вариант (усложнение). Используются карточки, которые требуют ориентировки на три свойства (табл. 9).Ведущий, вынимая фигуры из мешочка, называет цвет, форму и размер каждой фигуры.
Игры и упражнения этой группы помогут развить у детей умения сравнивать предметы по одному, двум и трем свойствам, видеть в них общее и различное. Они помогают ребенку овладеть этим умением в разных ситуациях: когда в его поле зрения находятся не только сравниваемые предметы, но и другие.
Игра «Дорожки».
Цель. Развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным свойствам.
Материал. Логические блоки, три домика (макеты или изображения домиков или их условные обозначения).
Содержание: На полу по кругу на расстоянии не менее метра один от другого расставлены три домика — дома Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа. Между ними нужно проложить дорожки так, чтобы поросятам удобно было ходить в гости друг к другу. Но дорожки надо строить по правилам. Как построить первую дорожку, предлагает взрослый. Например так, чтобы в ней рядом не было фигур одинакового цвета.
Дети по очереди выкладывают блоки. Тот, кто заметит ошибку, забирает «ошибочный» блок себе. Ребенок, собравший наибольшее число таких блоков, получает право первым начать строительство. Он выбирает, между какими домиками будет строиться следующая дорожка. Каждую новую дорожку желательно строить по новому правилу. Дорожки можно выкладывать так, чтобы рядом не было фигур одного размера, или одной толщины, или одной формы. Для поддержания интереса детей взрослый меняет игровые задачи: построить мост через речку, сделать из фигур праздничную гирлянду, составить поезд из блоков-вагончиков и т.д. (В старшем дошкольном возрасте дети могут не выкладывать, а рисовать в тетрадях дорожки, цепочки, мостики из фигур.)
2 вариант (усложнение).Усложняются правила построения дорожек. Требуется, чтобы дети при выполнении задания ориентировались сразу на два свойства: построить дорожку так, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета, но разной формы (одинаковой формы, но разного цвета; одинакового размера, но разной формы; разные по цвету и форме; разные по цвету и размеру и т.д.). Правила построения дорожек придумывает не только взрослый, но и сами дети.
3 вариант (усложнение). Правила построения дорожки еще больше усложняются: требуется учет трех свойств: построить дорожку так, чтобы рядом были фигуры одного цвета, но разные по форме и размеру; одной формы, но разного цвета и размера; одинаковые по размеру и цвету, но разные по форме; разные по цвету, форме и размеру и т.д. Взрослый не оставляет без внимания проявление инициативы детей и их творчества при составлении правил, предлагает детям новые игровые задачи.В старшем дошкольном возрасте дети могут не выкладывать, а рисовать в тетрадях дорожки, цепочки, мостики из фигур.
Игра «Домино»
Цель. Развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер; сравнивать предметы по заданным свойствам.
Материал. Логические фигуры или блоки.
Содержание: В игре участвуют четыре человека. Фигуры делятся поровну между игроками. Игроки договариваются о правилах игры: прикладывать к выложенным фигурам только фигуры другого цвета. Один из игроков (его можно определить считалкой) делает первый ход — кладет на стол любую фигуру. Остальные по очереди выкладывают свои фигуры в соответствии с правилами. Тот, кто первым выложит все фигуры, становится ведущим и делает первый ход в следующей игре. Правила меняются: ходить фигурами другой формы или другого размера.
2 вариант (усложнение).В правилах игры указываются два свойства, которые должны учитывать игроки. Например, прикладывать фигуры другого цвета и размера или другие по цвету и форме; другие по размеру и форме; такие же по цвету, но другие по форме; такие же по размеру, но другие по цвету и т. д.При повторении игры правило выкладывания фигур обязательно меняется.
3 вариант (усложнение).В правилах игры указываются три свойства: ходить фигурами такого же цвета, но другими по размеру и форме, или фигурами такого же размера, но другими по цвету и форме; фигурами другого цвета, размера и формы и т. д.
Игра «Найди пару»
Цель. Развитие восприятия, внимания, умения анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.
Материал. Логические фигуры или блоки.
Содержание: В игре участвуют пять — семь человек. Один набор фигур у ведущего в мешочке (коробке), второй — у игроков (расположен так, чтобы все видели фигуры и могли взять любую). Если у игроков блоки, то половина их у ведущего, а вторая половина у них. Фигуры — зайчата: те, которые у игроков, — зайчата-девочки, которые у ведущего — зайчата-мальчики. Игровая задача заключается в том, чтобы помочь каждому зайчику-мальчику найти свою сестру. Ведущий называет, чем похожи братья и сестры (например, цветом), и выкладывает на стол одну из фигур (зайчика-мальчика). Дети ищут к ней пару (сестру), приставляют фигуру такого же цвета. Кто первым правильно составит пару — забирает ее себе. Далее ведущий поочередно выкладывает остальные фигуры, а дети ищут к ним пары. Тот, кто соберет больше фигур, становится ведущим.Пары можно составлять на основе как сходства, так и различия свойств: одинаковые по цвету, разные по цвету; одинаковые по размеру, разные по размеру; одинаковые по форме, разные по форме.В повторных играх игровые задачи могут меняться.
2 вариант (усложнение).Пары составляются на основе сходства или различия по двум свойствам: одинаковые по цвету и форме; одинаковые по величине и толщине; одинаковые по толщине, но разные по цвету; одинаковые по размеру, но разные по форме; разные по форме и размеру; разные по цвету и форме и т.д.Игру можно организовать как предыдущую или по-другому. Предложите детям разделиться на пары. У каждой пары — набор логических фигур. Игроки поровну делят фигуры между собой и по очереди выкладывают их. Сначала первый участник выкладывает свою фигуру. Второй игрок ищет к ней пару. Если он правильно составляет пару, то забирает обе фигуры себе, если же ошибается, то его фигура попадает к первому игроку. Далее свою фигуру выставляет второй игрок. Побеждает тот, кто соберет больше фигур.
3 вариант (усложнение).Пары составляются на основе сходства и различия по трем свойствам: одинаковые по форме и цвету, но разные по размеру; одинаковые по форме, но разные по размеру и цвету; одинаковые по размеру, но разные по цвету и форме. Взрослый поощряет активное придумывание детьми новых правил составления пар.
Игра «Две дорожки»
Цель. Развитие умений выделять и абстрагировать свойства; сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.
Материал. Логические фигуры.
Содержание: Играют двое в паре (желательно ребенок и взрослый). Каждый участник берет из набора пять разных фигур, перемешивает их и складывает стопкой. Играющие по очереди строят дорожки из своих фигур. Сначала первый игрок выкладывает все фигуры перед собой в ряд, начиная с верхней в стопке. Получается дорожка. Второй игрок по порядку к каждой фигуре соперника приставляет свою, начиная с верхней фигуры в своей стопке. Если он находит какое-то одно общее свойство между своей фигурой и фигурой соперника (цвет, форма или размер), то забирает себе его фигуру. Побеждает тот, кто наберет больше фигур.
2 вариант (усложнение). Игрок забирает фигуру из дорожки соперника себе в том случае, если она похожа или отличается от его фигуры двумя свойствами: такая же по цвету и форме, по цвету и размеру, по размеру и форме или другая по цвету и форме, по цвету и размеру, по размеру и форме. Количество фигур у каждого игрока постепенно увеличивается до 10.При повторении игры правила меняются. Взрослый постоянно поощряет придумывание новых правил самими детьми.
3 вариант (усложнение).Игрок выигрывает фигуру соперника в том случае, если она отличается от его собственной тремя свойствами (цветом, формой и размером).Количество фигур у игроков постепенно увеличивается до 12.Вместо плоских логических фигур здесь лучше использовать объемные блоки, они увеличивают вероятность выигрывания фигуры соперника. Ее можно выиграть в нескольких случаях: если она отличается цветом, формой и размером; цветом, формой и толщиной; цветом, размером и толщиной или формой, размером и толщиной. Это повышает интерес к игре.
Игра «Поймай тройку»
Цель. Развитие умения сравнивать.
Материал. Логические фигуры или блоки.
Содержание: Ведущий перемешивает фигуры и складывает их стопкой, затем снимает две верхние и кладет их на стол. Первый участник игры берет из стопки верхнюю фигуру, прикладывает ее к паре на столе и ищет, чем похожи все три фигуры. Если он замечает какое-либо общее свойство (цвет, форму или размер), то забирает все три фигуры как выигрыш; если же общего свойства он не обнаруживает, то последнюю снятую фигуру кладет в низ стопки. Затем следующий участник берет из стопки новую фигуру (верхнюю) и ищет общее свойство в тройке фигур.В ситуации, когда общее свойство тройки обнаруживает другой игрок, а не тот, который снял фигуру, он и забирает тройку фигур как выигрыш.Выигрывает тот, кто соберет больше фигур.
Игры и упражнения этой группы помогут развивать у детей умения классифицировать и обобщать предметы по одному, двум, трем и четырем свойствам. При этом сначала дети освоят умения классифицировать и обобщать предметы по заданным свойствам, затем — по самостоятельно выделенным. Они постепенно перейдут от классификации и обобщения предметов по отдельным свойствам к выделению закономерностей.
Игра «Где, чей гараж»
Цель. Развитие умений классифицировать.
Материал. Логические фигуры (блоки), таблицы с изображением дорожек и гаражей (см. приложение «Карточки Золтона Дьенеша» табл. 10, а).
Содержание: Перед детьми таблица 10, а. У каждого ребенка блоки (машины). Нужно поставить каждую машину в свой гараж. Знаки на развилке дорог показывают, на какую дорожку должна свернуть машина. Упражнение повторяется с таблицами 10, б, в. Организовать его можно по-разному. У детей может быть одна таблица на всех: участники игры разбирают блоки-машины и поочередно ставят их в свой гараж. Или у каждого ребенка может быть своя карточка и набор логических фигур. Или же дети делятся на пары, и у каждой пары своя таблица и набор фигур. Игроки делят фигуры и по очереди ищут гаражи для своих машин. В случае ошибки игрок возвращает фигуру себе. Выигрывает тот, кто первым выложит все фигуры.
2 вариант (усложнение).Упражнения проводятся с таблицами 11, а, б.
3 вариант (усложнение).Упражнения проводятся с таблицами 12, 13.
Игра «Засели домики»
Цель. Развитие классификационных умений.
Материал. Логические блоки или фигуры, карточки с изображением домиков (см. приложение «Карточки Золтона Дьенеша» табл. 14).
Содержание: Перед детьми — таблица 14, а. На ней нарисован новый дом в городе логических фигур. Но жители города — фигуры — никак не могут расселиться в нем. А заселить дом надо так, чтобы в каждой комнате оказались одинаковые по размеру жильцы (фигуры).Знаки внизу домика подсказывают, какие фигуры в каких комнатах должны поселиться. Дети разбирают фигуры и раскладывают их в домике. В конце проверяют, называют, чем похожи все фигуры в каждой клетке (квартире), какие они. Упражнение повторяется с таблицами 14, б, в. Сначала дети классифицируют фигуры по указанным основаниям (заполняют домики со знаками), а затем самостоятельно выделяют признак, по которому можно разделить фигуры (заполняют домики без знаков). Взрослый поощряет самостоятельный выбор основания классификации.
Примечание. Для упражнений с блоками необходимо увеличить изображения домиков. Их можно располагать на полу, на столе, на коврике и в другом удобном месте.
2 вариант (усложнение).При заселении домиков дети классифицируют фигуры сразу по двум свойствам (табл. 14, г, д, е).В городе логических фигур появляются новые двухэтажные дома (табл. 14, г). В них еще сложнее расселить жильцов. Но добрый домовой решил помочь жителям. Он нарисовал вокруг дома знаки-подсказки. Знаки подсказывают, какие фигуры должны поселиться на каждом этаже и в каждом подъезде дома. Дети уточняют, где какие фигуры должны помещаться, и заселяют дом. В конце называют, какие фигуры оказались в каждой клеточке (указывают два общих свойства для каждой группы фигур). Упражнение повторяют с таблицей 14, д. Домик нужно заселить так, чтобы в каждой клетке оказались одинаковые фигуры. В дальнейших упражнениях взрослый стимулирует и поощряет самостоятельный поиск детьми оснований для классификации предметов по двум свойствам. С этой целью предлагает изображения двухэтажных домиков без знаков-подсказок.От заселения двухэтажных домов дети переходят к заселению трехэтажных (табл. 14, е). Эти упражнения можно организовать по-другому — как игру. Для этого дети разбиваются на пары. У каждой пары — домик и набор фигур. Игроки совместно определяют правила расселения фигур и по очереди выкладывают их в домик. Если кто-то допускает ошибку, он забирает ошибочную фигуру как штрафную. Выигрывает тот, у кого меньше штрафных фигур. Он может определять правила нового расселения фигур в домике.
3 вариант (усложнение).Дети классифицируют фигуры (блоки) сразу по трем свойствам (цвету, форме, толщине; цвету, форме, размеру; форме, размеру, толщине и т.д.). Перед детьми сразу два домика: большой и маленький (табл. 14, е). Их задача -расселить фигуры в два домика так, чтобы в каждой клеточке-квартире оказались все одинаковые фигуры. При этом в маленьком домике поселяются маленькие фигуры, а в большом - большие.
Игры «У кого в гостях Винни – Пух и Пятачок»
Цель. Развитие способности анализировать, сравнивать, обобщать.
Материал. Карточки с логическими таблицами (см. приложение «Карточки Золтона Дьенеша» табл. 15—17), логические фигуры.
Содержание: Винни-Пух и Пятачок отправились в город логических фигур. В каждом доме они побывали только у одной фигуры. Зашли они в первый дом (табл. 15, а).У какой фигуры в гостях Винни-Пух и Пятачок?Дети находят недостающую фигуру и кладут в клетку, где нарисованы Винни-Пух и Пятачок. Если дети не могут самостоятельно решить задачу, взрослый предлагает рассмотреть, какие фигуры находятся в верхнем и среднем рядах, установить, чем похожи эти ряды, и определить, какой фигуры недостает. Затем дети находят недостающие фигуры на других таблицах. От поиска одной фигуры переходят к поиску двух недостающих фигур (табл. 15, 6 — г).
2 вариант (усложнение).В упражнении используется таблица 16, а — е.При поиске недостающих фигур дети анализируют, сравнивают и обобщают фигуры в таблице по двум свойствам. Если интерес детей к прежней игровой задаче снижается, взрослый предлагает новую. Например, угадать, какой сундук с драгоценностями украли пираты (фигуры в таблице — сундуки с драгоценностями), или найти утерянный хозяином ключ от квартиры.
3 вариант (усложнение).В упражнениях используются таблицы, которые требуют анализа, сравнения и обобщения фигур по трем свойствам (табл. 17, а-д).Взрослый предлагает прежние (если дети не утратили интерес) и новые игровые задачи (угадать, какие камни утеряны в ожерелье Королевы, какой кусочек сыра стянул у кота Тома мышонок Джерри, и т.д.).
Логические
действия и операции
Эти игры и упражнения предназначены главным образом для старших дошкольников. Они помогут развить у детей умения разбивать множества на классы по совместимым свойствам, развить умение производить логические операции «не», «и», «или», умения с помощью этих операций строить правильные высказывания, кодировать и декодировать информацию о свойствах предметов. В результате этих игр и упражнений ребенок сможет свободно рассуждать, обосновывать правомерность или ошибочность своих действий.
Игра «Помоги фигурам выбраться из леса»
Цель. Развитие логического мышления, умения рассуждать.
Материал. Логические фигуры, или блоки. (см. приложение «Карточки Золтона Дьенеша» таблицы 18,19,20,21)
Содержание: Перед детьми таблица 18. На ней изображен лес, в котором заблудились фигурки. Нужно помочь им выбраться из чащи. Сначала дети устанавливают, для чего на разветвлениях дорог расставлены знаки. Не перечеркнутые знаки разрешают идти по своей дорожке только таким фигурам, как они сами; перечеркнутые знаки - всем не таким, как они, фигурам. Затем дети разбирают фигуры (блоки) и по очереди выводят их из леса. При этом рассуждают вслух, на какую дорожку каждый раз надо свернуть.В дальнейших играх используются таблицы 19-21. Дети помогают выбраться из леса фигурам или блокам (табл. 19, 20) или же только блокам (табл. 21).Для поддержания интереса взрослый ставит перед детьми разнообразные игровые задачи, наделяет фигуры и блоки различными образами. Например, каждая фигура -Дюймовочка (нужно помочь ей выбраться из мышиной норы) или блоки-корабли (надо вывести их из бушующего моря) и т. п.
Игра «Загадки без слов»
Цель. Развитие умений расшифровывать (декодировать) информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково-символическим обозначениям.
Материал. Логические блоки, карточки с обозначением свойств.
 |
 |
Сначала взрослый загадывает блоки, потом загадывают дети. Право загадывать получает тот, кто первым находит блок-отгадку. Выигрывает тот из детей, у кого больше блоков-отгадок. Взрослый поощряет инициативность и самостоятельность детей, предлагает новые игровые задачи.
Игра «Где спрятался Джерри?»
Цель. Развитие логического мышления, умения кодировать информацию о свойствах предметов с помощью знаков-символов и декодировать ее.
Материал. Логические блоки, карточки с обозначением свойств, мышонок Джерри (маленькая плоская фигурка)
Содержание: Перед
детьми выкладывают 10—12 блоков. Дети отворачиваются. Ведущий под одним из блоков прячет мышонка. Дети
поворачиваются обратно. Ведущий показывает карточку, на которой обозначено свойство того блока, под которым
спрятался Джерри. Дети по очереди ищут. Тот, кто
находит мышонка, становится ведущим. Он
снова прячет фигурку и с помощью карточки
показывает, под каким блоком находится мышонок.
Взрослый побуждает детей обозначать свойство блоков карточками с перечеркнутыми знаками-символами (так сложнее найти мышонка). Для того, чтобы с их помощью обозначить точно цвет блока, нужны две карточки:При повторении игры меняется состав блоков, постепенно увеличивается их количество. Взрослый каждый раз поощряет использование детьми карточек с перечеркнутыми знаками, самостоятельный переход к обозначению новой комбинации свойств.
2 вариант (усложнение).Количество блоков 12—18.Ведущий с помощью карточек обозначает два свойства того блока, под которым спрятан мышонок. Если ведущий обозначает свойства перечеркнутыми знаками, то сделать это должен как можно точнее. Для этого ему может понадобиться в некоторых случаях 3, 4 и более карточек.
Карточки на каждое свойство он выкладывает в отдельные ряды или столбики. Например: При повторении игры частично или полностью меняется состав блоков, постепенно увеличивается их количество. Взрослый каждый раз поощряет стремление детей использовать карточки с перечеркнутыми знаками.
3 вариант (усложнение).Количество блоков постепенно увеличивается до 24. Ведущий каждый раз указывает с помощью карточек три свойства того блока, под которым спрятан мышонок Джерри. Свойства блока он обозначает перечеркнутыми и неперечеркнутыми знаками:
Постоянно поощряется стремление детей обозначить перечеркнутыми знаками как можно большее количество свойств блока.
Игра «Угадай фигуру»
Цель. Развитие логического мышления, умений кодировать и декодировать информацию о свойствах.
Материал. Логические фигуры и два набора карточек-свойств с перечеркнутыми знаками на каждую пару детей. (см. приложение «Карточки З.Дьенеша» игра «Угадай фигуру»)
Содержание: Дети разбиваются на пары. Каждый выбирает себе одну фигуру так, чтобы не видел партнер. Игроки договариваются, какое свойство фигуры будут загадывать (цвет, форму или размер). Затем карточками обозначают загадываемое свойство своей фигуры. Каждый должен угадать, какая фигура у партнера, правильно назвать ее свойство. За неверный ответ игрок получает в качестве штрафной ту фигуру, свойство которой он не отгадал. Выигрывает тот, у кого окажется меньше штрафных фигур. Сначала в играх загадывается только одно какое-то свойство фигуры, затем два (например, размер и цвет, размер и форма или цвет и форма).
Карточки, обозначающие каждое из двух (трех) свойств, игроки выкладывают в отдельные ряды или столбики. Например:
Игра «Сократи слово»
Цель. Развитие логического мышления, умения строго выполнять правила при выполнении действий, внимания.
Материал. Логические блоки (фигуры), см. приложение «Карточки Золтона Дьенеша» таблица 22.
Содержание: Перед детьми 7—9 блоков (круги и квадраты). Блоки выложены в ряд в произвольном порядке - это слово, которое нужно сократить по правилам. Правила записаны на таблице (табл. 22, о). Дети с помощью взрослого выясняют, что означает каждое правило.
Правило 1.Если в слове кружок стоит слева от квадрата, то их нужно поменять местами; применять это правило столько раз, сколько возможно; затем перейти к правилу 2.
Правило 2.Если в слове рядом два кружочка, то их надо убрать; применять правило столько раз, сколько возможно; затем перейти к правилу 3.
Правило 3.Если в слове рядом два квадрата, то их надо убрать; применять правило столько раз, сколько возможно.
Затем дети сокращают слово из квадратов и кругов по этим правилам в направлении слева направо. Начинают сокращать слово всегда с правила 1. В конце выясняют, что же осталось от длинного слова.
С целью повышения интереса детей к упражнению взрослый предлагает детям увлекательные сюжетные ситуации, игровые задачи. Например, рассказывают такую историю: «Узнал Чебурашка, что у Крокодила Гены день рождения, и решил отправить ему поздравительную телеграмму. Отправился он на почту, взял бланк и написал на нем одно слово «Поздравляю». Вместо букв в этом слове круги и квадраты. Но беда в том, что у Чебурашки не хватило денег, чтобы заплатить за такую длинную телеграмму. Тут пришел на помощь телеграфист. Он предложил Чебурашке сократить слово и дал таблицу, где записано, как нужно это делать».
Упражнение повторяют с новыми словами. Их составляют сами дети. Количество блоков в «словах» постепенно увеличивается. Взрослый всячески стимулирует и поощряет стремление детей предвидеть возможные варианты конечного слова. Для этого как можно чаще предлагает детям угадать, что останется от длинного слова после того, как его сократят. Предположения детей проверяются через практическое преобразование «слова».
В дальнейших упражнениях используется таблица 22, б, в. Взрослый предлагает детям и самим придумать правила сокращения слов.
Игра «Построй дом»
Цель. Развитие логического мышления, внимания.
Материал. Набор логических фигур в мешочке, 4 карточки-домика (см. приложение «Карточки Золтона Дьенеша см. табл. 23, а), прямоугольники по размеру клеток на карточке (40 штук).
Содержание: В игре принимают участие пять человек: ведущий и строители. У ведущего мешочек с фигурами. У каждого строителя карточка-домик и прямоугольники-«кирпичи». Задача строителей — построить свой дом. Ведущий по очереди вынимает из мешочка фигуры, называет их форму. Тот, кто находит соответствующее обозначение на карточке, закрывает его прямоугольником-«кирпичиком». Тот, кто первым правильно закроет все знаки на своей карточке (построит свой дом), становится ведущим.Можно предложить детям варианты карточек, которые потребуют ориентировки на другие свойства (цвет, размер).
2 вариант (усложнение). Используются карточки, которые требуют выделения двух свойств (см. табл. 23, б).Ведущий, вынимая фигуры из мешочка, называет их цвет и форму. Целесообразно сделать и такие варианты карточек, играя с которыми детям необходимо ориентироваться на другие свойства (цвет и размер или форму и размер).
3 вариант (усложнение).Используются карточки, которые требуют ориентировки на три свойства (см. табл. 23, в).Ведущий, вынимая фигуры из мешочка, называет цвет, форму и размер каждой.
Игра «Раздели блоки – 1»
Цель. Развитие умений разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию «не».
Материал. Логические блоки, две игрушки (Буратино, Незнайка).
Содержание: На полу или на столе на расстоянии метра друг от друга расположены игрушки - Буратино и Незнайка. Они собрались строить для себя дома из блоков, но поссорились из-за того, что не могут разделить блоки между собой. Взрослый предлагает детям помирить Буратино и Незнайку и помочь им разделить блоки так, чтобы у Незнайки оказались все красные. После выполнения задания дети рассказывают, какие блоки у Незнайки (все красные) и какие у Буратино (все не красные).Если дети при характеристике блоков Буратино начинают называть несколько свойств (желтые и синие), взрослый говорит, что нужно ответить одним словом. Если же и после этого дети отвечают неверно («другие», «не такие» и т.д.), он еще раз обращает их внимание на блоки Незнайки («все красные»); спрашивает, есть ли хотя бы один красный блок у Буратино, и здесь же предлагает назвать, какие все блоки у Буратино в отличие от тех, которые у Незнайки. Если дети и в этом случае не находят нужную форму ответа, подсказывает ее.
При повторении упражнения меняется свойство, по которому дети разбивают блоки: разделить блоки так, чтобы у Буратино оказались все треугольные, или так, чтобы у Незнайки были все желтые, или же так, чтобы к Незнайке попали все прямоугольные, и т.д.Сначала правила разделения блоков предлагает взрослый, а затем - дети.Упражнение можно организовывать с использованием обруча.Взрослый наделяет обручи и блоки образами, предлагает различные сюжеты, например такой.Обруч - ваза, блоки - цветы. По утрам эльфы приносят Дюймовочке цветы; одни из них ставят в вазу, остальные раскладывают вокруг.Затем взрослый предлагает детям решить, какие цветы эльфы хотят поставить в вазу, и соответственно разложить блоки. Обруч и блоки могут наделяться разными образами (обруч - пруд, блоки - утята; обруч - домик, блоки - его жильцы; обруч - планета, блоки - ее обитатели и др.).
Игра «Раздели блоки – 2»
Цель. Развитие умений разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или».
Материал. Логические блоки, две игрушки - Винни-Пух и Пятачок.
Содержание: Перед детьми Винни-Пух и Пятачок. Они в гостях у умного Кролика. Кролик предложил им конфеты (конфеты - блоки), но сказал, что они смогут взять их лишь тогда, когда разделят между собой так, чтобы у Винни-Пуха оказались все желтые, а у Пятачка - все прямоугольные. Взрослый предлагает детям помочь Винни-Пуху и Пятачку решить эту задачу. Сначала он уточняет, запомнили ли дети условие задачи (чтобы не забыли его, можно рядом с игрушками поместить карточки с обозначением указанных свойств). Затем помогает определить, куда класть конфеты, которые подходят и Винни-Пуху и Пятачку (в коробку, расположенную между ними), а также конфеты, которые никому не подходят (например, в ведерко, стоящее в стороне от игрушек).Дети решают задачу. Если решение неверное (место для общих блоков — коробка — остается пустым), взрослый помогает детям самим найти и исправить ошибки. Для этого сначала предлагает проверить, все ли желтые блоки попали к Винни-Пуху, потом — все ли прямоугольные у Пятачка. Дети быстро находят «ошибочные» блоки и начинают перекладывать их от Винни-Пуха к Пятачку и обратно. Однако после нескольких перемещений они приходят к выводу, что и первое и второе решения неверны, и сами делают заключение, что если блок одновременно и прямоугольный и желтый, то он подходит и Винни-Пуху и Пятачку, а его место — в коробке. После практического решения задачи дети называют, какие конфеты у Винни-Пуха (желтые не прямоугольные), у Пятачка (прямоугольные не желтые), какие ни к кому не попали (не желтые не прямоугольные) и какие оказались общими (желтые прямоугольные).Если дети указывают в ответах одно из двух заданных свойств, взрослый обращает их внимание на блоки, лежащие в другом месте, которые имеют такое же свойство, просит назвать их так, чтобы нельзя было спутать ни с какими другими. С целью развития умения производить логические операции «не», «и», «или» детям предлагается рассказать, каким должен быть блок, чтобы попасть сразу и к Винни-Пуху и к Пятачку (желтым прямоугольным); к одному из них (желтым или прямоугольным); ни к одному из них (не желтым и не прямоугольным).
Если в первых упражнениях дети не смогут дать ответ на эти вопросы, не пытайтесь ответить за них. Они сами сделают это в следующих упражнениях.
Упражнение повторяется. Сначала правила разбиения блоков называет взрослый, затем - сами дети. При каждом повторном упражнении меняются свойства - основания разбиения блоков. Например, разделить конфеты так, чтобы у Винни-Пуха оказались все круглые, у Пятачка - все желтые, или у Винни-Пуха - все треугольные, у Пятачка - все синие, или у Винни-Пуха - все синие, у Пятачка - все квадратные и т. д.В упражнение можно ввести дополнительное правило: если кто-то заметит ошибку, говорит «стоп» и исправляет ее. Это значительно повысит внимание детей, будет способствовать развитию взаимоконтроля.В ходе практического решения задачи, с целью развития доказательности мышления, взрослый просит детей объяснить, почему они положили свои блоки именно на это место. Можно предложить детям задачи и с такими условиями: разделить блоки так, чтобы у Винни-Пуха оказались все красные, у Пятачка - все синие, или у Винни-Пуха - все квадратные, у Пятачка - все круглые, или у Винни-Пуха -все большие, у Пятачка - все маленькие. При практическом решении таких задач место для общих блоков оказывается пустым. Почему так получается, пусть доказывают сами дети. Повторяя упражнение, взрослый меняет игрушки, игровые задачи и действия, наделяет блоки другими образами.
Дальнейшие упражнения можно проводить как «игры с двумя обручами».На полу два разноцветных пересекающихся обруча. Сначала дети выясняют, сколько получилось мест (четыре); прыгают на любое из них и говорят, где оно находится: 1-е - внутри обоих обручей, 2-е - внутри красного, но вне синего, 3-е - внутри синего, но вне красного, 4-е - вне обоих обручей. Затем взрослый наделяет обручи и блоки образами и предлагает игровые задачи. Правила разбиения блоков формулируют сами дети. Например, обручи - цветочные клумбы, блоки - цветы. Клумбы нужно засадить цветами. А как, предлагают дети. Дети раскладывают блоки, проверяют, все ли блоки на своих местах, и называют эти места.
Игра «Раздели блоки – 3»
Цель. Развитие умений разбивать множества по трем совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или», доказательности мышления.
Материал. Логические блоки, три игрушки (волк, заяц, лиса).
Содержание:
Перед детьми по кругу расставлены игрушки.
Нужно помочь им поделить блоки для строительства своих домиков. Сначала взрослый помогает детям обозначить места для блоков, которые подходят всем трем 
игрушкам (1), волку и зайцу (2), зайцу и лисе (3), лисе и волку (4);
которые никому не подходят (5).
Затем предлагает разделить фигуры так, чтобы у волка оказались все круглые, у зайца - все большие, у лисы - все синие, Чтобы дети легче запомнили правило, рядом с игрушками можно положить карточки-свойства. После практического решения задачи дети называют, какие фигуры оказались общими для всех игрушек (круглые большие синие); какие фигуры оказались только у волка (круглые маленькие не синие), только у зайца (большие не круглые не синие), только у лисы (синие маленькие не круглые); какие фигуры общие для волка и зайца (круглые большие не синие), для волка и лисы (круглые синие маленькие), для зайца и лисы (большие синие не круглые); какие фигуры никому не подошли (маленькие не круглые не синие).Если ребенок, характеризуя группу, называет только два из трех свойств, взрослый обращает его внимание на другие группы блоков, которые имеют указанные свойства; затем просит его еще раз назвать группу, но так, чтобы ее нельзя было спутать ни с какой другой.
При повторении упражнения правило разбиения блоков называют дети. Каждый раз указывается другое сочетание свойств - оснований разбиения блоков. Например, разделить фигуры так, чтобы у волка оказались все тонкие, у зайца - все треугольные, у лисы - все маленькие, или у волка - все большие, у зайца - все синие, у лисы - все толстые; у волка - все желтые, у лисы - все красные, у зайца - все квадратные и т. д.Если в результате раскладывания блоков некоторые места (коробки) окажутся пустыми, взрослый побуждает детей выяснить и рассказать, почему так получилось, при этом всячески стимулирует доказательность размышления. (Почему те или иные фигуры оказались здесь? Почему это или другое место без фигур? Почему нельзя те или иные фигуры положить вместе с другими?)Дальнейшие упражнения можно проводить как «игры с тремя обручами».Перед детьми три разноцветных пересекающихся обруча:
Сначала взрослый предлагает детям поставить игрушку или прыгнуть на любое из мест в обручах и назвать, где оно находится:
1-е - внутри всех трех обручей,
2-е - внутри желтого и красного, но вне синего обруча,
3-е - внутри красного и синего, но вне желтого обруча,
4-е - внутри желтого и синего, но вне красного обруча,
5-е - внутри желтого, но вне красного и синего обруча,
6-е - внутри красного, но вне желтого и синего обруча,
7-е - внутри синего, но вне желтого и красного,
8-е - вне всех обручей.
Игры к альбому «Давайте вместе поиграем»
Игра "Сколько?"
Цель: развивать умение задавать вопросы и развивать умение выделять свойства.
Материал: логические фигуры.
Описание игры: Дети делятся на две команды. Воспитатель раскладывает логические фигуры в любом порядке и предлагает детям придумать вопросы, начинающиеся со слов "Сколько..." За каждый правильный вопрос фишка. Выигрывает команда, набравшая большее количество фишек. Варианты вопросов: "Сколько больших фигур?" "Сколько красных фигур в первом ряду?"(по горизонтали), "Сколько кругов?" и т.д.
Игра «Найди пару»
Цель: Ознакомление с символами свойств, развитие зрительной памяти.
Материал: 2 комплекта карточек с символами (без отрицания) 22 шт.
Описание игры: Карточки перемешиваются и раскладываются "рубашкой" вверх по 6карточек в ряду, в последнем ряду 4 карточки.
Правила: Первый игрок переворачивает две любые карточки, если карточки одинаковые, берет их себе и делает еще один ход. Если разные - показывает всем и кладет на свои места "рубашками" вверх стараясь запомнить, что изображено на карточках. Все дети внимательно следят за ходом игры, так как всем важно помнить, где лежит та или иная карточка. Затем второй игрок по одной берет две карточки ... и делает дальше как первый.
Выигрывает игрок, набравший больше чем остальные парных карточек.
Игра «Логические кубики»
Описание материала: 5 кубиков на гранях которых изображены символы свойств блоков (размер, форма, цвет, толщина) и символы отрицания свойств, а также цифровой кубик (на гранях цифры 3- 8)
Педагогические возможности материала:
Логические кубики, как и карточки - символы помогут придумать с детьми разнообразные игры, а эти игры, в свою очередь будут полезны для овладения действиями замещения и наглядного моделирования, кодирования и декодирования. Логические кубики используют в комплекте с блоками Дьенеша и логическими фигурами. Своеобразие логических кубиков - возможность "случайного" выбора свойств (подбрасыванием кубика), а это всегда нравится детям.
Игра «Угощение для медвежат»
Цель:
• развитие
умение сравнивать предметы по одному - четырем свойствам
• понимание слов: "разные", "одинаковые"
• подведение к пониманию отрицания свойств.
Материал: 9 изображений медвежат, карточки со знаками символами свойств, логические фигуры или блоки Дьенеша.
Описание игры:
1 вариант: в гости к детям пришли медвежата. Чем же
будем гостей угощать? Наши медвежата сладкоежки и очень любят печенье, причем
разного цвета, разной формы. Какой материал нам удобно "превратить" в
печенье. Конечно, блоки или логические фигуры. Давайте угостим медвежат.
Угощают девочки. Печенье в левой и правой лапах должны отличаться только
формой.
Если в левой лапе у медвежонка круглое "печенье", в правой может быть или квадратное, или прямоугольное, или треугольное (не круглое).
А сейчас угощают мальчики.
Печенье в лапах медвежат отличается только цветом.
В дальнейшем условие игры: отличие печенья по двум признакам: цвету и форме, цвету и размеру, форме и размеру и т. д.
В работе с детьми старшего возраста возможно отличие "печенья" по 3-4 свойствам. В этом случае используются блоки Дьенеша. Во всех вариантах ребенок выбирает любой блок "печенье" в одну лапу, а во вторую подбирает по правилу, предложенному воспитателем.
2I вариант с использованием карточек с символами свойств.
Последовательность действий (алгоритм) игры.
• Карточки с символами свойств кладут стопкой "рубашками" вверх
• Ребенок вынимает из стопки любую карточку
• Находит "печенье" с таким же свойством
• Ищет еще одно печенье, отличающееся только этим свойством
• Угощает мишку
• "Записывает", как угощал мишку
Ребенок выбрал, например: выбрана карточка "большой"ребёнок выбрал логическую фигуру: большой, красный треугольник
второе печенье: маленький красный треугольник.
Печенье отличается по размеру.
Усложнение: отличие не только по одному, а по двум, трем и четырем свойствам.
•В играх с нахождением отличия по 4 свойствам используются блоки Дьенеша
•В играх можно использовать логические кубики, кроме цифровых
•В играх могут быть элементы соревнований, чья команда быстрее угостит мишек.
Игра «Художники»
Цель:
• развитие умения анализировать форму предметов
• развитие умения сравнивать по их свойствам
• развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения (композиции).
Материал:
• "Эскизы картин" - листы большого цветного картона
• дополнительные детали из картона для составления композиции картины;
• набор блоков.
Описание игры:
Детям предлагается "написать картины" по эскизам. Одну картину могут "писать" сразунесколько человек. Дети выбирают "эскиз" картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур детали) - выбирается тонкий блок, если деталь окрашена - толстый блок. Так, например, к эскизу картины со слонами ребенок возьмет дополнительные детали: 2 головы слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки.
В конце работы художники придумывают название к своим картинам, устраивают выставку картин, а экскурсовод рассказывает посетителям выставки, что изображено на картине.
Игра «Магазин»
Цель:
• развитие умения выявлять и абстрагировать свойства
• развитие умения рассуждать, аргументировать свой выбор
Материал: Товар (карточки с изображением предметов) Логические фигуры.
Описание игры:
Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3логические фигуры "денежки". На одну "денежку" можно купить только одну игрушку.
Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т. д.)
Игра «Украсим ёлку бусами»
Цель:
• развитие умения выявлять и абстрагировать свойства
• умение "читать схему"
• закрепление навыков порядкового счета
Материал: Изображение елки, 15 карточек с символами, комплект логических фигур
Описание игры:
Надо украсить елку бусами. На елке должно быть 5 рядов бус. В каждом ряду три бусинки. Цифра на карточке указывает порядковый номер нитки бус (счет начинаем с верхушки елки). Повесим первый ряд бус (карточки с цифрой 1). Закрашенный кружок показывает нам место бусинки на ниточке. Первая бусинка маленький желтый круг, вторая большой желтый квадрат, третья маленький желтый треугольник.
Аналогично развешиваем остальные бусы.
Игра «Архитекторы»
Материал: Алгоритмы №№ 1,2 Блоки Дьенеша
Описание игры:
Детям предлагается разработать проект детской площадки
• выбрать необходимый строительный материал
• построить объекты детской площадки.
Выбор строительного материала в строгом соответствии с
правилами (по алгоритму №1 или по алгоритму № 2). Как выбрать строительный
материал"? Давайте вместе сделаем это, пользуясь алгоритмом № 1.
Берем любой блок. Пусть это будет, например, синий большой толстый треугольный
блок. Слово "начало" подсказывает нам откуда начинать путь (движение
по блок схеме). В ромбе вопрос: "красный наш блок?" - Нет. Двигаемся
вправо. Во втором ромбе вопрос: "круглый наш блок?" - Нет и попадаем
на конец блок-схемы. Наш блок может быть использован при строительстве.
Возьмем красный большой тонкий круглый блок. На вопрос "красный?" Отвечаем "да" и двигаемся влево. По правилу красный цвет меняем на синий и уже с синим блоком возвращаемся к началу. На вопрос "красный?" Отвечаем "нет" и двигаемся вправо. На вопрос "круглый?" Отвечаем "да" и затем изменим круглую форму на квадратную. Таким образом к концу наш блок будет синим квадратным большим тонким. Таким образом весь наш строительный материал будет, т.е. не красным и некруглым (размер и толщина роли не играют). Можно приступать к строительству. Приветствуются самые смелые проекты.
Самые смелые могут приступать к более сложному выбору материала, используя алгоритм № 2.
Игра «Логический поезд»
Цель:
• развитие способности к логическим действиям и операциям
• умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке
• умение видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке
• умение действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами
Материал:
1.Три паровоза разного цвета (синий, желтый, красный).
2.На каждом поезде его номер: 1 2 3 4, 5 6 7 8, 9 10 11 12.
3.4 вагона.
4.Карточки с символами изменения свойств, карточки с изображением отношений между числами
5.Комплекты блоков Дьенеша или логических фигур.
Описание игры:
В игре может участвовать вся подгруппа детей 9-12
человек.
Педагог, а затем сами дети раскладывают игровой материал: поезда, вагончики,
над каждым вагончиком кладут карточку с символом изменения свойств (карточка
выбирается произвольно), также раскладываются карточки с числовыми
соотношениями.
Наш грузовой поезд необычный, логический. Грузы, которые он везет, перезагружаются из вагона в вагон. В каждом вагоне с ними происходят изменения в соответствии с правилами, изображенными на карточке над вагоном.
Последовательность действий. Распределение команд по поездам.
• Каждый ребенок берет карточку с числовыми соотношениями, например, 2<*<4, находит число, обозначенное * - это 3, значит его груз "поедет" в желтом поезде ("3" входит в номер этого поезда 1 2 3 4). Таким образом все дети распределяются на три команды (везут грузы в желтом, синем и красном поездах).
Перевозка груза
• Свой груз надо провезти по всем вагонам в соответствии с правилами (изменение свойств по часовой стрелке). Например, в желтом вагоне едет логическая фигура: большой красный треугольник, в первом вагоне(от головы поезда он изменит величину и станет маленьким красным треугольником, во втором вагоне после изменения цвета, он станет маленьким желтым треугольником, в третьем вагоне изменится его форма он станет маленьким желтым прямоугольником, в последнем четвертом вагоне повторное изменение цвета - наш груз маленький синий прямоугольник.
• Положить груз, с которым начинаем путешествие слева от поезда, груз, побывавший во всех вагонах справа от последнего вагона. Таким образом, слева от поезда мы положим большой красный треугольник, справа от последнего вагона маленький синий прямоугольник. Все дети команды участвуют вместе с воспитателем в проверке правильности выполнения задания.
• Взять следующий груз, произвести с ним те же действия. Выигрывает команда, подготовившая к перевозке большее количество груза.
Один из вариантов дальнейшего развития игры:
• Выбор пункта отправки и назначения груза(постройки объектов и т.д.)
• Оформление сопроводительных документов для груза (количество, вид(шифрование свойств).
В период освоения игры первоначальное количество вагонов 1 - 2, затем количество вагонов увеличивается до четырех. Изменение расположения карточек со свойствами над вагонами позволят проводить эту игру многократно (при желании и интересе детей).
Игра «Мозаика цифр»
Цель игры:
• Развитие способности декодировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке,
• Умение выбирать блоки по заданным свойствам.
• Закрепление навыков вычислительной деятельности
Материал: 48 карточек с изображением символов и примеров. 12 числовых карточек.
Карточки с изображением предметов (цветом показана толщина). 15 предметных карточек. Блоки Дьенеша.
Описание игры:
Дети распределяют между собой 48 карточек с
изображением символов и примеров (например, если играющих 12, каждый берет по 4
карточки). Каждый ребенок решает пример на своей карточке,
"расшифровывает" ее и берет блок, соответствующий шифру и находит
место для него на изображении предметов. Если все блоки выбраны верно, будут
заполнены все 15 изображений предметов. Например, ребенок выбрал карточку:
(красный, круг, не большой, не толстый, 6-4), следовательно, блок он должен
взять красный круглый
маленький тонкий и положить его на фигуру человечка, на деталь, обозначенную
цифрой 2. Затем дети решают различные игровые задачи,
предложенные взрослым: засаживают цветами палисадник,
раскладывают пирожные на праздничном столе,
составляют мозаику и проч. Правила разбиения блоков они предлагают сами. Например, разложить пирожные на блюда так, чтобы на красном блюде оказались все красные пирожные, на синем - все треугольные, на желтом - все толстые пирожные, или составить мозаику
так, чтобы в красном окошке были все круглые стеклышки,
в синем - все большие, в желтом - все желтые
и т. д.
Игры к альбому
«Спасатели приходят на помощь»
Игра №1. "Ступени успеха".
Если ты решил стать спасателем, тебе предстоит выполнить тренировочные задания, которые помогут развить память, внимание.
Тренировочные задания первого уровня сложности.
· Сосчитай сколько красных, сколько синих, сколько желтых фигур расположено в таблице.
· Сосчитай, сколько треугольных фигур, сколько круглых, сколько квадратных, сколько прямоугольных фигур изображено в таблице.
· Достань из коробки с "Логическими блоками Дьенеша" только тонкие блоки и, подумав, скажи каких из них нет в изображенной таблице.
Тренировочные задания второго уровня сложности.
·
Сосчитай,
сколько красных и сини фигур в таблице.
Считай так: одна красная, одна синяя, две красных, одна синяя и т.д.
· Как ты думаешь, сколько еще красных и синих фигур (тонких) не вошли в таблицу? Объясни, почему ты так думаешь.
· Выложи из блоков (тонких или толстых), символы которых даны в таблице, что хочешь. Придумай название своей работе.
Тренировочные задания третьего уровня сложности.
·
Сосчитай,
сколько красных, сколько синих, сколько желтых фигур в таблице.
Считай так: одна красная, одна желтая, одна синяя; одна красная, две желтых,
одна синяя и т.д.
· Какие тонкие блоки из комплекта "Логические блоки Дьенеша" не вошли в таблицу? Выскажи предположение, проверь и приведи разные способы доказательства.
·
Выбери
из коробки с "Логическими блоками Дьенеша" блоки со свойствами,
указанными в таблице (только тонкие или только толстые). Раздели их на 2 кучки.
Объясни, по каким свойствам ты их распределял.
Сколько разных способов выполнения задания ты можешь предложить (красные - не
красные, большие - маленькие, треугольные - не треугольные и т.д.)?
Игра №2. "Житейские истории".
Мы надеемся, что ты успешно выполнил все тренировочные задания и у тебя появилась возможность оказать помощь героям стихов А.Барто, а заодно освоить декодирование (по знакам-символам выбирать нужные блоки).
Игра №3. "Я загадаю - вместе отгадаем".
Ты, конечно, знаешь, что ты обязан заботиться о младших, помогать им. Мы уверены, что ты многому сможешь научить малышей, играя с ними. Попробуй загадывать загадки, а ответ - портрет героя - выкладывать из блоков вместе с ними.
Игра №4. "Транспорт к выезду готов".
К несчастью, в жизни бывают чрезвычайные ситуации, бедствия. Задача спасателей - подготовить транспорт к выезду в район бедствия. Лучше если ты будешь делать это с друзьями.
Попроси взрослых засечь время, за которое ты сможешь выложить из блоков транспорт по схемам, при первой попытке, при второй.
Игра №5. "Восстанавливаем разрушенный город".
Задача спасателей из блоков по схемам как можно быстрее выложить дома. Придумайте и зарисуйте свои дома, которые возможно будут стоять на улице Спасателей.
Игра №6. "Доставка грузов".
Когда ты выполняешь работу, очень важно выполнить ее качественно, точно, найти наилучший способ выполнения.
Вариант 1. Надо доставить ценные грузы - блоки из города А в город Б (названия городов можешь придумать сам).
Везти груз ты можешь по любому из предложенных 12
маршрутов.
В пути с грузами происходят изменения. Если груз был большой, то станет
маленьким, также происходит изменение толщины. Изменение цвета и формы
происходит по часовой стрелке (один шаг).
Играть в эту игру можно со своими друзьями, договорившись по каким маршрутам вы будете перевозить грузы. Если каждый из 12 человек "перевезет" 4 блока, вы сумеете перевезти всю коробку блоков (48 штук).
Примечание: для такой игры с несколькими друзьями вам понадобятся 2-4 коробки блоков.
Вариант 2. По виду доставленного в город Б груза, зная по какому маршруту его пути перевозили, догадаться, как он выглядел в городе А.
Игра №7. "Лабиринты".
Перед тобой четыре лабиринта: А, Б, В, Г.
Если сумеешь пройти лабиринт А, то поможешь принцу освободить заколдованную принцессу (блоки - волшебные камни для освобождения принцессы).
Проходя лабиринт Б, ты будешь участвовать в доставке чая в Англию из Индии (блоки - контейнеры с чаем).
Пройдя лабиринт В, ты сможешь доставить продовольствие в затопленный район (блоки - пакеты с продовольствием).
Лабиринт Г - гонцы передают важные донесения (блоки - пакеты с донесениями).
Игры к альбому
«Поиск затонувшего клада»
Игра"Поиск затонувшего клада" продолжает цикл игр к дидактическому материалу "Блоки Дьенеша для старших".
В трюме затонувшего корабля найден запечатанный сундук
с большим количеством камней разной формы, цвета, размера, толщины. Среди них -
48 камней обладают необычными свойствами. Как обнаружить их среди других?
Оказывается, свойства этих камней зашифрованы на шести листах с помощью
знаков-символов, а чтобы их расшифровать, необходимо решить примеры каждого
задания (описать цвет, форму, размер, толщину камней) и помогут в этом "Блоки Дьенеша".
Как обнаружить необыкновенные камни?
Дети, игравшие с комплектом игр "Давайте вместе поиграем", уже знакомы со знаками-символами, обозначающими свойства блоков:
Давайте внимательно посмотрим на один из шести листов - лист №1.
Мы увидим 4 ряда знаков-символов: символы формы, цвета, толщины, размера. А под каждым символом - два примера.
Всего на листе восемь заданий (1 - 8). Каждое выполненное задание дает возможность найти один драгоценный камень.
Решать примеры в задании нужно по вертикали - сверху вниз. А ответ примера позволяет нам выбрать знак-символ. Выполним вместе 1 задание на листе №1.
2+2=4 - на четвертой картинке расположенная форма камня - прямоугольная;
5+1=6 - на шестой картинке цвет камня - желтый;
5+5=10 - на десятой картинке камень - не тонкий, а значит толстый;
1+2=3 - на третьей картинке камень - маленький.
Таким образом, мы расшифровали один драгоценный камень: он желтый, толстый, маленький, прямоугольный. Откладываем в сторону блок с такими же свойствами из коробки "Блоки Дьенеша".
А сейчас проверим себя, воспользовавшись листами
"Ответы к заданиям листа №1". Ответы на примеры даны по горизонтали.
Все четыре примера первого задания мы выполнили верно и правильно выбрали блок.
А если мы допустили ошибку, решая примеры? Не беда, на ошибках тоже учатся.
Причем, сравнивая свой камень (блок) с ответом, мы сразу догадаемся, в каком из
четырех примеров мы допустили ошибку. Возможно, мы все примеры решили верно, а
ошибка может быть в выборе свойств или самого блока по 4-м свойствам.
Примечания:
1. На листах "Ответы к заданиям" толстые блоки закрашены, тонкие - выделены контуром.
2. "Шпаргалки" для педагога дают возможность взрослому быстро проверить результаты выполнения задания.
3. Всего примерное на одном листе - 8 штук. Каждый пример состоит из 4-х заданий.
Алгоритм поиска камней:
1. Повторить для каждого примера задания 1-4:
o решить пример;
o выбрать свойство (на основе ответа).
2. Выбрать камень (блок), обладающий 4-мя свойствами.
3. Проверить решение.
Правило для честных: не подсматривать ответы на обороте листа.
Возможны варианты организации игры.
Распределяем листы с заданиями между группами детей (с одним листом может работать 2, 4, 8 человек).
При хороших навыках решения примеров можно провести соревнования, чья команда быстрее определит камни (блоки).
В дальнейшем команды обмениваются листами с заданиями.
Игру "Поиск затонувшего клада"можно
использовать при проведении КВН и различных конкурсов. В эту игру можно играть
дома, использовать как часть занятия в детском саду, как часть урока в первом
классе школы, и в любое время, по желанию детей.
Схемы
к играм с блоками З. Дьенеша
1. «Собери бусы»
|
Вариант 1: По форме.
Рис. 12 |
Вариант 2: По цвету.
Рис. 13 |
|
Вариант 3: По форме и цвету.
Рис.14 |
Вариант 4: По форме и величине.
Рис. 15
|
|
Вариант 5: По форме, цвету и величине.
Рис.16 |
Вариант 6: По схеме.
Рис. 17 |
2. «Спрячь фигуры от дождя»
|
Вариант 1: По форме.
Рис. 18 |
Вариант 2: По величине
Рис. 19 |
Вариант 3: По толщине.
Рис. 20 |
|
Вариант 4: По цвету.
Рис.21 |
Вариант 5: По форме и цвету.
Рис. 22 |
|
Вариант 6: По схеме.
Рис. 23 |
3.«Засели домики»
Вариант 1: По цвету, по форме, по величине, по толщине.
Рис. 24
Вариант 2: По форме,цвету, величине. По форме, цвет, толщине.
Рис. 25
Вариант 3: По форме, цвету, величине и толщине.
Рис. 26
4.«Построй дом»
Вариант 1. Вариант 2.Вариант 3.
По форме. По форме и величине. По форме и цвету.
Рис. 27 Рис. 28 Рис. 29
Вариант 4. Вариант 5.
По форме, цвету, и величине. По форме, цвету, величине и толщине
Рис30. Рис. 31
5.«Построй мостик для
зайчика»
Вариант 1. По цвету.
Вариант 2. По форме.
Вариант 3.По величине.
Вариант 4 По толщине.
Вариант 5. По цвету и форме.
Вариант 6. По форме и величине.
Вариант 7. По форме,толщине.
И т.д., усложняя задачи.
Рис. 32
Список литературы
1. Вербенец А. М. Моделирование как средство логико-математического развития детей дошкольного возраста // Михайлова З. А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З. А. Михайлова, Е. А. Носова, А. А. Столяр, М. Н. Полякова, А. М. Вербенец, - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
2. Веселые цветные числа / Сост.: Л. М. Кларина, З. А. Михайлова, И. Н. Чеплашкина. - СПб.: Корвет, 2012.
3. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. - М.: Айрис-пресс, 2008.
4. ГарднерГ «Структура разума. Теория множественного интеллекта». М.- СПб.-Киев, 2007.
5. Давайте вместе поиграем: Методические советы по использованию дидактических игр с блоками и логическими фигурами / Сост.: Н. О. Лелявина. Б. Б. Финкельштейн. - СПб.: Корвет, 2001.
6. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / сост.: Н. И. Касабуцкий, r. Н. Скобелев, А. А. Столяр, Т. М. Чеботаревская. - М.: Просвещение, 1991.
7. ДыбинаО. В. В мире поиска. - М., 2009.
8. Ермакова Е. с., Румянцева И. Б., Пелищева И. И. Развитие гибкости мышления детей. Дошкольный и младший школьный возраст. Учебно-методическое пособие. - СПб.: Речь, 2007.
9. Кларина Л. М. Проблема выбора образовательной программы и ее реализация в детском саду / Готовимсяк аттестации / Методическое пособие для педагогов ДОУ - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. С. 5-47.
10. Короткова Н. А., Нежнов П. Г Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: Пособие для дошкольных педагогов и психологов. - М., 2002.
11. Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. - СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2008.
12. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Просвещение, 1981.
13. Михайлова З. А., Непомнящая Р.Л., Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2009.
14. Михайлова З. А., Полякова М. Н. Современные технологии логико-математического развития и обучения детей дошкольного возраста Михайлова З. А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З. А. Михайлова, Е. А. Носова. А. А. Столяр, М. Н. Полякова, А. М. Вербенец. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСс, 2008. С. 259-277.
15. Никитин Б. П. Развивающие игры. - М.: Педагогика, 1985.
16. Носова Е. А. Способы познания свойств и отношений в дошкольном возрасте / Михайлова З. А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З. А. Михайлова, Е. А. Носова, А. А. Столяр, М. Н. Полякова, А. М. Вербенец. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. С. 111-131.
17. Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников: методическое пособие. - СПб.: Акцидент, 1996, 1998; СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
18. Педагогическая поддержка ребенка в образовании / Под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2006. С. 64-77.
19. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
20. Смоленцева А. А. Математика до школы: Книга для воспитателей детского сада и родителей / А. А. Смоленцева, О. В. Пустовойт. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996.
21. Соболевский Р. Ф. Логические и математические игры. - Минск.: Народнаяасвета, 1977.
22. Столяр А. А., Соболевский Р. Ф., РузинН. К. Математика О. - Минкс.: Народная асвета, 1982.
23. Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления ребенка. - СПб.: Речь, 2002.
Содержание
|
|
Пояснительная записка |
|
|
|
Игры и упражнения с палочками Д.Кюизенера |
2 |
|
|
Игры на занятиях с детьми 4-5 лет |
5 |
|
|
Игры на занятиях с детьми 5-6 лет |
17 |
|
|
Подвижные игры с палочками Д.Кюизенера |
37 |
|
|
Играем вместе с цветными палочками |
39 |
|
|
Игры и упражнения с логическими блоками З.Дьенеша |
44 |
|
|
Выявление и абстрагирование свойств |
46 |
|
|
Сравнение |
52 |
|
|
Классификация и обобщение |
55 |
|
|
Логические действия и операции |
57 |
|
|
Игры к альбому «Давайте вместе поиграем» |
66 |
|
|
Игры к альбому «Спасатели приходят на помощь» |
72 |
|
|
Игры к альбому «Поиск затонувшего клада» |
74 |
|
|
Схемы к играм с боками З.Дьенеша |
76 |
|
|
Список литературы |
79 |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 058 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Светлана Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.