Семья
и школа - успешное решение задач воспитания.
Русский педагог В. Сухомлинский
писал: «В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и
ветви, и цветы, и плоды. На моральном
здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы».
Школа и семья, это важные сферы жизни
ребенка, которые подвергаются изменению и развитию.
Взаимодействие семьи и школы – это
взаимосвязь родителей и педагогов в процессе их совместной деятельности.
«Самое сложное в работе с детьми –это
работа с их родителями».
Успешное решение задач воспитания
возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи
и школы становится все более актуальным и востребованным.
Система образования меняется очень
стремительно и родители часто не имеют достаточного представления об этих
изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по
своему школьному опыту, который отстает от современных требований. Для решения
этой проблемы необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально
открытым, информированным и доступным для родителей. Родители стремится к сотрудничеству
со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А взаимопонимание
рождается в совместной деятельности. Учитель должен стать организатором программы
взаимодействия семьи и школы.
Главными задачами педагогов являются
способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений
родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также
всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей семейного воспитания
ребенка. Учитель должен общаться с родителями . Несогласованные действия школы
и родителей ,отсутствие контактов –наносят ущерб обучению и воспитанию ребенка.
Отношения «Учитель –родители» могут
существовать и формироваться и без прямых контактов их участников. Связующим звеном
в этом случае становится ребенок.
Избежать недопонимания, разобщенности в
решении педагогических проблем с детьми учителю поможет опора на следующие
нравственные нормы:
·
чувство ответственности перед родителями учащихся за обучение и
воспитание их детей, за их психолого-педагогическую компетентность;
·
активный и постоянный поиск педагогических контактов с
родителями(а не обращение к ним лишь в тех случаях, когда необходима их
помощь);
·
уважительное отношение к родительским чувствам, недопущение
небрежной и необоснованной оценки способностей детей и их поведения;
·
повышение авторитета родителей в глазах детей ( показ детям
наиболее ценных качеств их родителей, учет этих качеств и способностей
родителей в педагогической деятельности);
·
тактичность и обоснованность при предъявлении необходимых
требований к родителям( при этом важно не перекладывать на них свои
обязанности);
·
терпение при поступление критических заявлений в свой адрес,
учет их в процессе профессионального саморазвития.
Семья как воспитательный коллектив
обладает рядом специфических особенностей. Прежде всего, это-коллектив,
объединенный не только общностью цели, но и кровнородственными связями.
Родительские чувства, родительская любовь - своеобразный катализатор, ускоряющий
развитие личности. Это сравнительно стабильный коллектив, где общение
происходит постоянно, в самых широких сферах, в разнообразных видах
деятельности.
Семья- разновозрастный коллектив, где
старшие выступают естественными воспитателями детей, осуществляется передача
опыта старших поколений младшим.
В семье закладывается и
обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В семье ребенок получает
первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов,
чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности.
Только в семье можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных
отношений, освоить важнейшие социальные роли, сформировать культуру, обогатить
нравственный опыт, осуществить половое воспитание детей, подготовить их к
будущей семейной жизни.
Семья призвана обеспечить разумную
организацию жизни ребенка, помочь усвоить положительный опыт жизни и труда
старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек,
отношений.
Закон об образовании обязывает семью
создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать
образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными,
прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности,
проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом
развитии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и
общественная направленность личности растущего человека, его ценностные
ориентации и психологические установки.
Детство –важнейший период человеческой
жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная,
неповторимая жизнь. От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в
детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, -от этого в большей
степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ученик.
Семья должна представлять собой
коллектив единомышленников и действовать согласно со школой, поэтому главными
задачами педагогов являются следующие:
·
обучение родителей приемам, способам и стилю обучения взрослых и
детей, членов семьи;
·
оказание помощи в осознании позитивных и негативных ситуаций.
Социально-психологическая
защищенность, успешность достижений ребенка зависят от того, кто и как
влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома,
поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг
другу, а положительно и активно воспринимались ребенком.
Взаимодействие с семьей –одна из
актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.
Семьи очень разные, у каждой свои
проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный
ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей.
Многое зависит от мастерства педагога,
который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять
нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и
ребенком в конкретной ситуации.
Теоретические основы взаимодействия семьи и
школы
Взаимодействие педагогов и семьи-
целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия
для развития ребенка.
Формирование отношений сотрудничества между
педагогами и семьей –длительный процесс, успешность которого зависит от того,
какие принципы положены в основу этих отношений.
В процессе взаимодействия с семьей
общеобразовательное учреждение опирается на следующие принципы:
·
Организация субъектной позиции всех участников педагогического
процесса.
·
Организация совместного творчества учителей, учащихся и их
родителей.
·
Интеграция и дифференциация целей. Задач и действий участников
образовательного процесса, направленных на воспитание и развитие детей.
Воспитательные возможности всех семей
неодинаковые и во многом зависят от особенности структуры, социального,
возрастного, полового состава.
В работе используются типологии семей,
учитывающие различия семейных структур:
1.
по структуре власти в семье;
2.
по количеству поколений в семье ;
3.
по наличию родителей (полная, неполная, материнская или
отцовская);
4.
по количеству детей в семье
Вступая в контакт , педагоги и родители,
дети осознанно или неосознанно познают друг друга. От того как они воспринимают
друг друга, при каких обстоятельствах это происходит, зависит объективность
представлений,знаний друг о друге.
Большим воспитательным потенциалом
обладает диалоговое взаимодействие. Оно предполагает равенство позиций
педагогов, детей и родителей, уважительное, положительное отношение
взаимодействующих сторон друг к другу. Наиболее эффективным является
сотруднический тип взаимодействия.
Сотрудничество педагогов и семьи- это
совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей
работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во
времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и
оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
При сотрудничестве возможны конфликты,
противоречия. Но они разрешаются на основе общего стремления к достижению цели,
не ущемляют взаимодействующих сторон.
Сотрудничество школы и семьи обусловлено
следующими обстоятельствами:
·
Единым объектом (субъектом воспитания);
·
Общими целями и задачами воспитания детей;
·
Необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;
·
Возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного
коллективов, каждого участника взаимодействия.
Основой сотрудничества школы и семьи
является общая цель создания благоприятных условий для полноценного социального
становления, воспитания и обучения детей.
Эта цель направлена на решение общих
задач воспитания:
1.
обеспечение качественного образования учащихся;
2.
развитие профессиональных интересов и подготовка детей к
сознательному выбору профессии;
3.
формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;
4.
подготовка школьников к школьной жизни;
5.
формирование потребности в здоровом образе жизни.
Для решения этих задач используются
следующие средства:
·
организация психолого-педагогического просвещения,
ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;
·
привлечение родителей к определению перспектив развития ребенка
и соответственно к разработке программы действий; обеспечивающих их достижение;
·
участие родителей в анализе достижений ребенка, его трудностей и
проблем;
·
поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании
детей.
Педагоги и руководство
общеобразовательной школы привлекают родителей к обсуждению возникающих проблем
в школе и классе, считая мнение родителей определяющим.
Проводится целенаправленная работа по
формированию положительного отношения к педагогам: педагоги поздравляют семьи с
праздником, высказывают одобрения по поводу каждого успеха ребенка, проявляют
заинтересованность в делах ребенка и родителей, реагируют на просьбы, мнения
родителей, постоянно информируют о делах в школе и классе.
В ходе воспитательной работы учащиеся
получают задания, выполнение которых предполагает их взаимодействие с
родителями.
Отмечается, поощряется положительная
инициатива родителей при проведении дел в классе: объявляется благодарности,
оформление благодарственных писем за участие в конкретной работе и по итогам
учебного года.
В работе с родителями решаются следующие
основные задачи:
·
формирование у родителей правильных представлений своей роли в
воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе
школы и класса;
·
формирования субъективной позиции родителей в работе школы и
класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;
·
формирование психолого-педагогической культуры родителей;
·
развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;
·
индивидуальная консультативная поддержка родителей по актуальным
проблемам взаимоотношений с ребенком, остро возникающим вопросам семейного
воспитания, создание службы доверия: «учитель-родитель».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.