Государственное
бюджетное учреждение социального обслуживания населения Ростовской области «Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних Чертковского района»
|
СОГЛАСОВАНО
Методическим
объединением
ГБУСОН РО «СРЦ Чертковского
района»
Протокол № 2
от « 30 » марта
2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУСОН РО «СРЦ Чертковского
района»
_______________Н.А. Яковенко
«___» ______________ 2016 г.
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ШКОЛА
ХОРОШИХ МАНЕР И КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ»
Возраст
обучающихся: от 10 до 14 лет
Срок
реализации: 1 год
Составитель
программы:
Харченко
Елена Ивановна,
воспитатель
с.
Маньково-Калитвенское
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа дополнительного образования «
Школа хороших манер и культуры общения» разработана в соответствии с
Законом Российской Федерации «Об образовании», требованиями Стандарта и
Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, составлена
на основе программы Э. Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука
нравственности»,
является
образовательной, общеразвивающей, модифицированной, комплексной и
адаптированной.
Данная программа предназначена для реализации в ГБУСОН
РО
«СРЦ
для несовершеннолетних Чертковского района», служит для организации
деятельности детей среднего школьного возраста и имеет культурно –
нравственную направленность.
Кризис человечности, захвативший
все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит
духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания должен
быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к
природе, к Родине.
Приоритетной целью российской системы образования
является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное и
духовно-нравственное. Личность ребенка становится центром внимания
педагогики.
По словам академика Д. С. Лихачёва «…мы не выживем
физически, если погибнем духовно…». Процессы развития нашего общества, которые
ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между
людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные
ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А
это, прежде всего, потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни.
Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если
осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство
преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества
необходимо начинать с «исцеления» самого человека.
Современное политическое, социальное и экономическое
развитие указывает перспективную созидательную цель – общечеловеческое
нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности
личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко
ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной,
ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего
гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь
неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному
совершенствованию человека. Поэтому так необходимы занятия, посвящённые
этическому воспитанию личности человека, которые способны сохранить и развить
в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые могут оградить
душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.
Актуальность и социальная значимость
Изучение установленного, принятого порядка поведения,
развитие коммуникативных способностей является одной из актуальных проблем
воспитательной работы с детьми. Результаты психологической диагностики и
наблюдения показывают, что дети не владеют навыками эмпатии, испытывают
эмоциональную нестабильность, неадекватно реагируют на обычные просьбы и
обращения, недостаточно знают правила поведения внутри семьи, в детском
коллективе, в общественных местах, а если и знают, то не всегда соблюдают их.
Основной
контингент наших воспитанников - дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию.
Это, в большей мере, трудные дети: дети, у которых наблюдается отклонение от
нормы поведения, дети, испытывающие трудности в общении, дети, особенно
нуждающиеся в индивидуальном подходе со стороны специалистов, воспитателя и
внимании коллектива сверстников. Среди конкретных причин возникновения
отклонений в поведении воспитанников наибольшее значение имеют проблемы в
семье: неблагополучие, разлад, педагогическая некомпетентность родителей,
непонимание или незнание родителями трудностей детей, злоупотребление
родителями спиртными напитками. Не менее важное значение имеют проблемы самого
воспитанника: болезни, отставания в учебе, одиночество, недостаточная
уверенность в себе, непонимание другими, а также отдельные эмоциональные и
интеллектуальные характеристики: повышенная возбудимость, расторможенность
влечений, низкий уровень эмоционально-волевого контроля.
Данную проблему можно решить путем обучения этой
категории детей правилам современного этикета, воспитания у них вежливости,
скромности, чуткости, общительности. Поэтому в
нашем Центре необходимы занятия по этикету.
На них дети будут знакомиться с этикетом внутри семьи, детского коллектива, в
общественных местах, учиться применять полученные
знания на практике, развивать личностные
качества и коммуникативные способности. Занятия рассчитаны на то, чтобы для
детей естественными стали проявление сопереживания,
вежливости, доброты, умение строить свои
отношения с близкими, друзьями, общаться с малознакомыми и незнакомыми людьми,
правильно поступать в соответствии с возникшей ситуацией.
Содержание
программы включает в себя и речевые правила, так как речь и поведение
взаимосвязаны. Речевое обучение предполагает введение в активный словарь детей
этикетных формул (слов и выражений, закрепленных за типовыми ситуациями
общения), формирование умения выбирать нужную этикетную формулу с учетом
ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь). Освоение норм речевого
поведения поможет воспитаннику адаптироваться к новым условиям, преодолеть
трудности, с которыми в повседневной жизни сталкивается каждый человек,
избежать конфликтных ситуаций в общении с взрослыми и сверстниками. Освоение
норм речевого поведения будет осуществляться в единстве с изучением общих
правил культурного поведения. Именно на такой подход ориентирована предлагаемая
программа.
Практическая значимость состоит
в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной
деятельности воспитателя и ребенка, а нормы нравственного поведения
«выращиваются» и «развиваются».
Приобщение детей к духовным богатствам человечества
будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности, способной к
сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему
окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия
человеческой жизни и умению найти своё место в ней.
Новизна программы
в том, что она реализуется в условиях круглосуточного пребывания
несовершеннолетних в СРЦ, направлена на поддержку становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа
обеспечивает
реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития:
воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Программа «Шкала хороших манер и культуры общения»
является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного
процесса, так как соответствует стратегической цели: «Создание условий для
достижения нового качества образования, всестороннего развития личности
учащихся».
Цель и
задачи программы
Образовательно - воспитательная цель: создание
условий, обеспечивающих успешное усвоение подростками культурно-нравственных
норм поведения и общения, формирование у воспитанников опоры и основы
взрослого нравственного поведения, подготовка к жизни в современном обществе,
приобщение к общечеловеческим, нравственным и духовным ценностям
православной культуры.
Задачи:
Воспитывающие:
-
воспитывать уважительное
и тактичное отношение к другим людям, толерантность (взаимоуважение,
взаимопонимание), общую и коммуникативную культуру;
-
прививать
ответственное отношение к себе и окружающим;
-
формировать
навыки организации повседневного быта, привычек нравственного
поведения;
-
способствовать
формированию уважительного отношения к традициям и обычаям своего народа,
воспитывать культуру празднования православных праздников, ответственность за
сохранение культурных традиций своей страны.
Обучающие:
-
формировать
ценностное отношение к этическим нормам, правилам поведения и общения в
обществе;
-
прививать
познавательный интерес к изучению истории этикета, современных этических норм и
правил;
-
содействовать
приобретению воспитанниками социально значимых навыков общения и поведения
при выполнении различных социальных ролей;
-
организовать
нравственное самовоспитание детей, формировать и развивать адекватную
самооценку деятельности, направленную на анализ собственного поведения и
поступков окружающих людей, социально-личностные компетенции.
Развивающие:
-
развивать
познавательную, социальную, творческую активность;
-
развивать
навыки бесконфликтного решения различных жизненных ситуаций со сверстниками,
педагогами, родителями и другими окружающими людьми;
-
развивать
навыки работы в команде, умение сотрудничать.
Отличительные особенности
Программа «Школа хороших манер и культуры общения»
даёт возможность накапливать знания, использовать их в определенной жизненной
ситуации, устранить пробелы в знаниях основ этикета (как себя вести в
общественных местах, дома и на улице; в стандартных и непредвиденных ситуациях;
как правильно общаться, одеваться, пользоваться столовыми приборами и т.д.).
Она носит общеразвивающий характер и направляет на формирование нравственных
начал, ценностных ориентиров, внутренней и коммуникативной культуры подростков.
Программа дает возможность ориентировать каждое занятие, приближая его к
современным реалиям жизнедеятельности воспитанника.
Другой отличительной особенностью программы является
её ориентация на личностные качества и способности воспитанников, приобретающих
опыт познавательной, практической и социальной деятельности.
Воспитание
трудных детей отражает в программе следующие компоненты:
1) целенаправленную
работу по нравственному просвещению (занятия по этикету,
индивидуальные консультации);
2) актуализацию
всех источников нравственного опыта детей (учебная,
общественно-полезная, внешкольная работа, отношение между
воспитанниками группы, отношение детей и родителей);
3) введение
нравственных критериев в оценку всех видов деятельности и проявление
личности воспитанника.
Принципы
построения программы:
а)
личностно - ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития,
принцип психологической комфортности);
б)
культурно - ориентированные принципы (принцип смыслового отношения к миру,
принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);
в)
деятельностно - ориентированные принципы (принцип опоры на предшествующее
развитие, принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от
деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип
управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности).
Программа рассчитана на несовершеннолетних детей в
возрасте 10 - 14 лет. Срок реализации программы 1 год. Занятия проводятся 3
раза в месяц по 40 - 45 минут. Ведущей формой организации обучения -
групповая. Количество воспитанников в группе – 6 - 8 человек. Всего на программу
отводится 36 часов.
Программа
состоит из 4 блоков:
1. «Личностная культура»
2. «Культура взаимоотношений»
3. «Правила хорошего тона»
4. «Православная культура»
1 блок «Личностная культура» включает
в себя ряд занятий, направленных на формирование личностных качеств человека:
доброта, честность, ответственность, терпимость, сострадание и др. Рассматриваются
вопросы осознанной целеустремлённой деятельности человека, направленной на
выработку, совершенствование или изменение своих качеств в соответствии с
социальными и индивидуальными ценностями, интересами, складывающимися под
воздействием условий жизни и общественного воспитания; осваиваются навыки
саморегуляции и самовоспитания.
2 блок «Культура
взаимоотношений» раскрывает сущность нравственных отношений между
людьми (в детском коллективе, семье, обществе), формирует
практические умения управлять своим поведением, выстраивать взаимоотношения с
окружающими на основе общепринятых норм и правил поведения.
3 блок «Правила хорошего тона» формирует
теоретические и практические знания о нормах и правилах поведения - ядра
нравственности (морали); анализируются поступки людей в различных ситуациях,
формируются практические умения общаться в соответствии с общепринятыми нормами
и правилами (поможет
детям освоить нормы и правила поведения в школе, на улице, в общественных
местах, в церкви; познакомит детей с правилами этикета в культуре речевого
общения и внешности, застолья, гостеприимства и др.).
4 блок «Православная культура»
предполагает знакомство с культурными традициями и обычаями празднования
православных праздников Рождества, Пасхи, Троицы, Масленицы, приобщение к
нравственным и духовным ценностям православной культуры.
Ожидаемые
результаты реализации программы дополнительного образования «
Школа хороших манер и культуры общения»
Ожидаемые результаты определяются поставленными выше
задачами и ориентируются на следующие критерии.
1. Изменения в модели поведения
подростка:
- проявление коммуникативной активности при получении
знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в
монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
- соблюдение культуры поведения и общения,
правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности,
взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
- активное участие в альтруистической деятельности,
проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
- создание условий для реальной социально ценной
деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.
2. Изменения объема знаний,
расширение кругозора в области нравственности и этики:
-приобретение нравственно-этического опыта
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения;
- использование полученной на занятиях информации;
- краткая характеристика
(высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное
понимание необходимости следовать им;
- объективная оценка поведения реальных
лиц, героев художественных произведений с точки зрения соответствия
нравственным ценностям.
3.Изменения в мотивационной и рефлексивной
сфере личности:
- способность объективно оценивать поведение других
людей и собственное;
- неравнодушие к жизненным проблемам других людей,
сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- способность эмоционально реагировать на негативные
проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к родителям, к старшим,
заботливое отношение к младшим;
- сформированность самоконтроля и самооценки:
действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его
изменить, способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Формы
работы:
• Беседы
• Игры (сюжетно -
ролевые, словесные, игры - драматизации)
• Рассказы
педагога и детей
• Чтение и
обсуждение художественных произведений
• Упражнения
подражательно - исполнительского и творческого характера
• Сочинение
• Наблюдения
• Рассматривание
рисунков и фотографий, моделирование и анализ заданных ситуаций, импровизации
• Дискуссии
• Исследования
• Коллективные
творческие дела;
• Выставки
рисунков, поделок.
• Тренинги общения
• Наблюдение за
событиями в стране, в селе, районе
• Обсуждение,
обыгрывание проблемных ситуаций
• Просмотр и
обсуждение кинофильмов, мультфильмов
Формы
учета оценки планируемых результатов
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:
·
нравственной
самооценки;
·
этики
поведения;
·
отношения
к жизненным ценностям;
·
нравственной
мотивации.
4. Анкетирование
Формы подведения итогов: праздники,
выставки, сочинения- рассуждения , социометрические
исследования.
УЧЕБНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Модули
|
№
|
Темы занятий
|
Количество часов
|
Примечания
|
|
Всего
|
Теория
|
Практикум
|
|
Воспитание
личностной культуры
|
1.
|
« Этикет
не этикетка»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
2.
|
«Кто Я?
Какой я? Каким я хочу быть?»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
3.
|
«Из чего
же сделаны наши мальчишки? Из чего же сделаны наши девчонки?»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
4.
|
«Вверх
по лестнице жизни, или мои жизненные ценности»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
5.
|
«Береги
честь смолоду»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
6.
|
«Полезные
и вредные привычки»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
7.
|
«Совесть
– основа нравственности»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
8.
|
«Добро и
зло »
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
9.
|
«Терпимость
и сострадание» Просмотр и обсуждение фильма (Уроки нравственности с
Альбертом Лихановым )
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
10.
|
«Прости,
поверь…»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
11.
|
«Мы в
ответе за наши поступки»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
12.
|
«В игре
развиваем личность» Игровая программа
|
1
|
|
1
|
|
|
Воспитание
культуры
взаимоотношений
|
13.
|
«Эмоции
и чувства. Я учусь управлять своими эмоциями»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
14.
|
«Особое
мнение» (практическое занятие по примирению)
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
15.
|
« Дружба
– это…»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
16.
|
«Можно
и не ссориться?»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
17.
|
« Тепло
родного очага»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
18.
|
«Загляните
в мамины глаза»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
19.
|
«Родители
и мы: конфликт или компромисс?»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
20.
|
«Моя
будущая семья»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
|
21.
|
«Культурная
среда и культурный человек»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
22.
|
«Как мы
говорим?» Этикет в культуре речевого общения
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
23.
|
«Этикет
по праздникам»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
Правила
хорошего тона
|
24.
|
«Я иду в
гости. Этикет в культуре застолья»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
25.
|
«Я
принимаю гостей» Этикет в культуре гостеприимства
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
26.
|
«По
одежке встречают…» Этикет в культуре внешности человека
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
27.
|
«Культура
приветствия, обращения и знакомства. Телефонный этикет»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
28.
|
«Я иду
по улице»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
29.
|
«Давайте
говорить друг другу комплименты»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
30.
|
«Правила
поведения в общественных местах» (в
транспорте, магазине, парикмахерской, кинотеатре, в музее, на выставке, в
библиотеке). Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
31.
|
«Правила
поведения в Храме»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
|
32.
|
Вечер
Веселого этикета
|
1
|
|
1
|
|
|
«Православная культура»
|
33.
|
«Рождество
Христово»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
34.
|
«Зиму
провожаем,
масляную
неделю начинаем»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
35.
|
«Пасхальный
благовест»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
36.
|
«Светлый
праздник Троица»
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
Содержание
программы
1.
«Этикет
не этикетка»
Теория Этикет. История
этикета. Что думали великие люди о культуре поведения. Виды этикета. Принципы
этикета. «Устаревшие правила этикета»
Практика Тренинг
«Три шоколадки». «Путешествие по лабиринту этикетных правил». Упражнение
«Формула воспитанности, формула этикетки». «Этикет в
пословицах».
Диагностика Диагностика
этики поведения. Диагностика нравственной мотивации.
2. «Кто я? Какой я? Каким я хочу быть?»
Теория Что
такое «Я»? Самопознание. Мой внутренний мир. Зачем человек познает себя.
Самооценка личности. Как влияет самооценка на поведение человека. Как
повысить свою самооценку.
Практика Упражнение
«Свет мой, зеркальце, скажи …». Упражнение «Самооценка личности». Тренинг
«Подари улыбку». Упражнения «Кто я?», «Я интересен тем, что…». Игра «Я могу»,
«Какие мы?». Творческие задания «Ромашка». Упражнение «Звезда самоуважения.
Найди свою звезду».
Диагностика Тест
«Уровень самооценки». Изучение самооценки личности подростка. Диагностика нравственной
самооценки.
3. «Из чего же сделаны наши мальчишки? Из
чего же сделаны наши девчонки?»
Теория Мальчики и
девочки. Дружба между мальчиком и девочкой. Этика поведения для мальчиков и для
девочек. Нормы этического отношения мальчиков и
девочек. Будущая социальная роль девочек и мальчиков.
Практика Интервью
для девочек: «Каким должен быть настоящий мужчина?». Интервью для мальчиков:
«Какой должна быть девочка? Как она должна себя вести?». Ассоциации (девочка –
цветок) Работа
с таблицей требований к мальчикам и девочкам.
Диагностика Анкета для
мальчиков (девочек).
4. «Вверх по лестнице жизни, или мои
жизненные ценности»
Теория беседа «Что
такое счастье»? Истинные
и мнимые ценности человека. Словарная работа. Сравнение
значений ценностей материальных и духовных. Притча о каменотесах.
Практика Проблемная
ситуация. «Помогите мистеру Икс». Обсуждение ситуации. Составление проектов
«Лестницы к счастью». Работа в группах «Допиши предложения». Игра
«На что потратить жизнь?» Упражнение «Маленькие солнышки». Диагностика
отношения к жизненным ценностям.
Диагностика Диагностика
отношения к жизненным ценностям. Тест «Что является ценностью для вас?»
5. «Береги честь
смолоду»
Теория Понятия
«честь» и «честность», «достоинство», «совесть», «долг». Пирамида
нравственных понятий.
Практика Обсуждение
ситуаций. Таблица «Человек чести. Каков он?». Памятка «Кодекс чести».
Диагностика Анкета –
самооценка «Что такое честность».
6. «Полезные и вредные привычки»
Теория Привычки полезные
и вредные. Роль полезных привычек в жизни человека. Почему человеку необходимо
бороться с вредными привычками. Привычки и здоровье.
Практика Ролевая игра
«Умей сказать “нет”». Реклама хороших привычек.
Диагностика Тест «Сможешь ли
ты устоять?»
7. «Совесть – основа нравственности»
Теория Совесть.
Совестливый человек. Насколько важно для человека это нравственное чувство.
Практика Анализ анкеты. Коллективное
составление словесного собирательного образа совестливого человека. Работа
по 10 Заповедям Божьим.
Диагностика Предварительное
анкетирование: «Совесть в жизни человека».
8. «Добро
и зло»
Теория Добро
и зло – центральные понятия этики. Что такое добро и зло. Как они проявляются. Добрые
слова, мысли, поступки.
Практика Правила
доброты. Совместный проект «Делай добро».
Диагностика
Оценочный лист «Добро и зло». Анкета «Добрый ли ты человек?».
9.
«Терпимость и сострадание»
Теория Понятия «терпимость»
и «сострадание». Просмотр фильма (Уроки нравственности с Альбертом Лихановым)
Практика Обсуждение
фильма. Упражнение «Незаконченное предложение».
10. «Прости,
поверь…»
Теория Обида. Прощение
и извинение.
О прощении на Руси. Все ли можно простить? Конструктивные способы «борьбы» с
обидой. Этикетные формы извинения и прощения. Правило бумеранга. Советы Дейла
Карнеги.
Практика Разыгрывание
и разбор ситуаций. Игра «Человеческие чувства». Ассоциограмма на слово
«прощение». Тренинг «Просим прощение».
11. « Мы в
ответе за наши поступки»
Теория Закон и
правонарушение. Безрассудные поступки. Бездуховность
- причина правонарушений. Как формируется бездуховность? 4 вида юридической
ответственности при правонарушениях: гражданско–правовая, дисциплинарная,
административная, уголовная. Правонарушения: хулиганство, мошенничество, вымогательство,
распитие спиртных напитков.
Практика Игра «За
что мы отвечаем». «Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений. Разбор
ситуаций. Творческое задание «Кто ответственный».
12. «В
игре развиваем личность» Игровая программа
Практика Игры на
развитие коммуникативных навыков.
13. «Эмоции.
Я учусь управлять своими эмоциями»
Теория Что такое
эмоции. Зачем они нужны людям. Выражение эмоций (мимика, слова, пантомимика).
Различия в степени выраженности эмоций (яркое, слабое, сдерживание).
Положительные и отрицательные эмоции. Как управлять своими отрицательными
эмоциями,
приёмы саморегуляции.
Практика Упражнение
«Какие эмоции переживают люди?» (работа с картинками). Психологические этюды
на выражение различных эмоций. Тренинг «Покажи свое настроение», «Угадай мое
настроение». Упражнения
1. «Измени свой пульс» 2. «Два дела» 3. «Горная вершина».
14. «Особое мнение» (практическое занятие
по примирению)
Теория
Конфликт. Причины возникновения конфликтов. Способы разрешения
конфликтных ситуаций. Характеристика кофнликтогенного
поведения. Механизм преодоления конфликтогенов.
Практика.
Игра «Свое пространство». Упражнение «Модели интонаций». Мозговой
штурм: «Почему люди ссорятся?». Тренинги: «Разожми кулак», «Мир эмоций»,
«Комиссионка», «Растительные обзывалки». Формулировка «Правил поведения в
споре». Оформление памятки «Учимся жить без конфликтов».
Диагностика
Тест «Насколько вы терпимы?».
15. « Дружба – это…»
Теория Что
такое дружба. Дружба и товарищество. Дружба девочки и мальчика. Законы дружбы.
Практика Упражнение
«Незаконченное предложение». Игры «Не замочи ноги», «Острова». Ситуативный практикум.
Упражнение «Качества настоящего друга». Игра «Надежный лифт». Мини – сочинение
«Мой лучший друг».
Диагностика Тест
«Настоящий друг» и интерпретация результатов.
16. «А
можно ли не ссориться?»
Теория Ссора. Толерантность
и эмпатия. Как помириться? Правила дружбы.
Практика Анализ
анкеты. Неоконченное предложение: «Мы ссоримся, потому что…». Обсуждение
ситуаций. Творческое задание «Рукавичка».
Диагностика Предварительная
анкета «Три вопроса».
17. «
Тепло родного очага»
Теория Роль семьи
в жизни человека. Взаимоотношения с членами семьи. Семейные обязанности. Культура
поведения дома.
Практика Игра
«Какими вы должны быть, чтобы…». Правила заботливого сына (дочери). Практическое
занятие « Семья – это маленькое солнце». Викторина по теме «Этикет внутри
семьи». Выставка рисунков и сочинений на тему «Моя семья».
Диагностика Тест «Незаконченное
предложение».
18. «Загляните
в мамины глаза»
Теория Мама –
главное слов в каждой судьбе. Любовь матери Отчего грустнеют мамины глаза? Как
сократить минуты грусти, печали, душевных огорчений наших мам? Забота о
маме.
Практика Задание
«Сердечко». Обработка результатов теста. Игра «Круг пожеланий: от сердца к
сердцу». Разыгрывание и разбор ситуаций.
Диагностика Анкета
«Воспитанный ли сын /дочь.
19. «Родители и мы: конфликт или
компромисс?»
Теория Родители,
какие они? Недопонимания в семье. Причины возникновения конфликтов. Опасности
конфликта. Понятия «конфликт», «конфликтная ситуация», «компромисс». Приемы
эффективного слушания в конфликте.
Практика Упражнения
«Комната», «Ассоциации». Задания «Качества, значимые в конфликте». Разыгрывание
и разбор конфликтных ситуаций. Работа в группах, составление портрета идеальных
родителей (детей и семьи).
Диагностика Предварительное
анкетирование «Твое поведение в конфликтной ситуации». Тест «Оценка склонности
к конфликту».
20. «Моя будущая семья»
Теория Роль
женщины (мужчины) в семье. Характеристика мужа и жены. Правила жизни,
выполнение которых ведет к взаимопониманию.
Практика Тест
«Женский мир» и «Мужской мир». Интерпретация результатов. Коллаж «Моя
будущая семья». Упражнение « Продолжи предложения». Мозговой штурм «Что я буду
делать, чтобы сохранить мир, покой, любовь в семье?» Составление советов «Не
бойся». Синквейн на тему семья.
Диагностика Тест «Я и
мои будущие дети».
21. «Культурная
среда и культурный человек»
Теория Ознакомление с понятием «культура» и «культурная среда». Культурный
человек. Различение понятий «культурное поведение
человека» и «поведение культурного человека». Упорство и настойчивость.
Мудро говорить правду.
Практика Игра
«Доброе тепло». Упражнение « Ах - ах».
Диагностика Тест
«Коммуникабельны ли вы?».
22. «Как
мы говорим?» Этикет в культуре речевого общения
Теория Что понимается
под речевым этикетом. Общение - сложная деятельность двух и более партнёров. Внимание
к собеседнику - главное условие подлинного общения. Вежливость - понятие
нравственное, проявление уважения к собеседнику. Качества хорошей речи:
правильность, богатство, точность, логичность, чистота, выразительность,
уместность.
Практика Решение речевых
этикетных задач
23. Этикет
по праздникам.
Теория. Поздравления
по поводу различных дат. Государственные, общественные, семейные, православные
праздники. Партнеры общения. Индивидуальные и коллективные поздравления.
Выбор и вручение подарка. Вкус и чувство меры. Использование индивидуальных
творческих способностей при подготовке поздравлений и подарков. Пожелания ко
дню рождения и в связи с праздником. Контактные речевые формулы: уважение,
благодарность.
Практика. Поздравления
и пожелания. Изготовление праздничных открыток, подарков. Создание праздничной
атмосферы веселья
24. «Я иду в гости. Этикет в культуре
застолья»
Теория. Правила
приема приглашения или отказа. Этикет подарка. Правила
поведения в гостях. Особенности поведения в ресторане или кафе. Виды
сервировок. Особенности застольного этикета.
Практика. Практические
занятия «За столом», «Вручение подарка». Разбор ситуаций. Викторина «Гостевой
этикет». Сервировка
стола.
Диагностика Тест «Знакомы
ли вы с правилами застольного этикета?».
25. «Я принимаю гостей» Этикет в культуре
гостеприимства
Теория. Зачем люди
ходят в гости. Традиции гостеприимства разных стран мира. Какие важные условия
должны соблюдать дети, приглашая к себе гостей. Приглашение.
Практика. Составление
приглашений. Отработка на практике приглашения (письменно, телефонный звонок,
лично). Разбор
инсценированных ситуаций. Мастер класс «Как сервировать стол». Планирование
мероприятия.
Ролевая игра «Мы принимаем гостей». Памятка гостеприимному хозяину.
26. «По одежке встречают…» Этикет в
культуре внешности человека
Теория. Назначение
и виды одежды. Одежда
и внешний вид человека. Понятие о красоте, опрятности и стиле. Соответствие
одежды назначению и возрасту.
Практика. Четыре
основных стиля: спортивный, классический, романтический и экзотический. Учимся
завязывать галстук. Уход за одеждой и обувью.
27. «Культура приветствия, обращения и
знакомства. Телефонный этикет»
Теория. Правил приветствия: интонация, улыбка, жесты.
Характерные
правила приветствия, обращения, знакомства и этикетных выражений. Некоторые привилегии
и обязанности мужчин. 6 способов избежать
нежелательное знакомство.
Правила телефонного разговора. Что следует и чего не
следует делать в телефонном разговоре. Установление контакта по телефону.
Практика. Составление наглядного
пособия «Встреча, приветствие, представление». Ролевая игра «Встреча,
приветствие, представление».
Составление правил телефонного разговора. Отработка на
практике правил общения по телефону. Ролевая игра «Правила этикета».
28. Я иду по
улице.
Теория. Ознакомление
с уличным этикетом: внешний вид, осанка и походка, уважение к встречному, если
вы кого-то толкнули, прогулка вдоль витрин, у вас тяжелый груз, помощь
нуждающимся, форма внешнего направления внимания, прогулка вдвоем, приветствия.
Усвоение 5 табу (чего никогда нельзя делать на улице).
Практика. Прогулка
по улице.
29. «Давайте говорить друг другу
комплименты»
Теория. Сущность
комплимента. Отличие
похвалы от лести. Правила комплимента. Требования к комплименту. Скрытый
комплимент.
Практика. Составление
правил комплимента и памятки «Как правильно сделать комплимент». Игра
«Четвертое лишнее». Упражнение «Комплименты». Разыгрывание
речевых ситуаций.
30. «Правила поведения в общественных местах» (в
транспорте, магазине, парикмахерской, кинотеатре, в музее, на выставке, в
библиотеке). Экскурсия в библиотеку.
Теория Освоение
предметной ситуации. Правила общения с незнакомыми людьми (другими пассажирами,
покупателями, продавцами, контролерами, музейными работниками и т. д.). Речевое
поведение: просьбы и реакции на них, формулы извинения и благодарности, особые
формулы вежливости. Сопутствующие сигналы: тихий разговор, предупредительность,
умение не причинять неудобство тем, кто стоит рядом, не проявлять враждебности,
не реагировать на случайную неосторожность. Жесты помощи.
Практика Освоение
предметной ситуации: читательский абонемент, условия выдачи книг на дом,
бережное отношение к книгам, разговор в библиотеке. Речевое поведение в
читательском зале. Умение соблюдать тишину. Сопутствующие этикетные формулы
благодарности, приветствия и
прощания, адресованные библиотекарю.
31.
«Правила поведения в Храме»
Теория Наша
православная церковь. Устройство православного Храма. Поведение в Храме. Речевое
поведение в церкви. Правила хорошего тона во время службы. Параметры поведения:
умение не привлекать к себе внимание окружающих, соблюдение тишины,
сдержанность от всякого громкого суждения или замечания.
Практика Экскурсия
в Храм. Освоение предметной ситуации.
32. «Вечер
Веселого этикета»
Практика Викторина.
Проверка и оценка уровня усвоения воспитанниками знаний и умений
по теме «Этикет».
33. «Рождество
Христово»
Теория Просмотр
фильма «Рождество Христово». Основные символы Рождества: Рождественская ель,
Вифлеемская звезда, Рождественский венок, ангелы, колокольный звон. Как
празднуют Рождество на Руси. Рождественские традиции – колядки. Народные
приметы на Рождество Христово.
Практика Разучивание
колядок. Изготовление из бумаги подарков (ангел и колокольчик). Песни
«Рождество пришло», «Вновь Рождество пришло».
34. «Пасхальный
благовест»
Теория История,
православные традиции, обряды, обычаи праздника и народные приметы. Пасхальный
благовест. Как в каждой православной семье готовятся к празднику.
Практика Песни
«Пасхальное приветствие», «Пасху радостно встречаем», «Никогда не забудут люди
Спасителя». Закличка «Солнышко». Забава «Катись, катись яичко». Игры «Карусели»,
«Вербочка», «Христосование», «Волчок», «Катание яиц», «Гадание на яйцах». Тематическая
выставка рисунков, поделок.
35. « Зиму
провожаем, масляную неделю начинаем»
Игровая
программа.
Теория История,
традиции и обычаи праздника.
Практика Костюмированное
представление. Песни «Как мы масленицу дожидались», р. н. песня «Блины» (Мы
давно блинов не ели), масленичные хороводы, игры, конкурсы, забавы.
36.
«Светлый праздник Троица»
Теория Рассказ
тетушки Арины о празднике. Народные обычаи и приметы.
Практика Хороводы
«Во поле береза стояла», «Березонька веселенькая», «Пойду ль я, выйду ль я»,
«По малину в сад пойдем». Танец «Ах, ты береза». Игра - танец «Плетень».
Русские народные игры «Перетягивание сети», «Горелки», Зайцы и плетень»,
«Битва мешками», «Кости». Конкурс «Косички». Викторина «Зеленая березка».
Материально – техническое обеспечение
программы
Учебная (игровая) комната для занятий
Персональный
компьютер.
Мультимедийный
проектор.
Аудиторская
доска с набором приспособлений для крепления наглядного материала.
Технические
средства обучения
Аудио
проигрыватель.
Фонотека.
Видеофильмы
(мультфильмы) по программе.
Презентации.
Наборы
ручек, цветных карандашей, красок, альбомы для рисования, листы
бумаги, клей, ножницы.
Мяч
Костюмы
сказочных героев.
Детские
игрушки.
2
набора столовой посуды.
2
макета телефонов
Репродукции
картин
Иллюстративные
материалы
Детская
справочная литература
Методическая
литература для воспитателя (см. ниже)
Черный
ящик
Зеркало
12
листочков, желательно темных
Ключик
Коробочка
Список
литературы:
1. Алёшин Л.
О вежливости, о такте, о деликатности М., 1983
2. Богданова
О.С. Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся. М.,1978
3. Богданова О.С. Этические беседы с
подростками. М., Просвещение,1987
4. Выскребенцева
Е. Полная современная энциклопедия этикета. Мультипресс, Донецк, 2011
5. Гайдина
Л.И., Кочергина А.В. Группа продленного дня 3-4 классы. М., ВАКО, 2010
6. Дереклеева Н.И. Классные часы по теме
«Нравственность», 6 класс. М.: «5 за знания», 2006
7. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С.
Справочник классного руководителя. М.: «ВАКО», 20006
8. Козлова М.А. Классные часы: внеклассная
работа 1/4 классы. М.: «Экзамен», 2009
9. Крутецкая В.А. Правила хорошего поведения.
СПб.: «Литера», 2009
10. Перетятько И.С., Гордиенко О.П. и др. Уроки
психологической культуры. Ростов – на – Дону, 2000
11. Управителева Л.В. Классные часы по
нравственному воспитанию в начальной школе. Ярославль: Академия развития,
2008
12. Черенкова Е.Ф. Уроки этикета и вежливости
для детей. РИПОЛ КЛАССИК ДОМ. ХХI век. М., 2006
13.
Черных
О.Г.
Внеклассные мероприятия, 8 класс. М., ВАКО, 2009
14. Шорыгина
Т.А. Беседы о характере и чувствах. М., Творческий Центр «Сфера», 2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.