Школа юного ученого

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 25»

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  (научно – познавательное направление)

Кружок     « Школа юного ученого»

Класс (ы)      1- 4

Учебный год  2015 – 2019

      Автор-составитель:

 Максимюк Инга Бонифатьевна

г. НИЖНЕВАРТОВСК

Программа внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению

в 1-4 классах «Школа юного ученого»

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательному направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.

Программа «Школа юного ученого» предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению  в 1-4 классах,  направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.

Вид программы: комбинаторная.

Программа рассчитана на 135 часов.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что  она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик выпускника начальной школы, как любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение. Содержание курса «Школа юного ученого» максимально приспособлено  к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. Освоение содержания образования программы осуществляется на эвристическом уровне, при использовании «Естественно-научной лаборатории начальной школы» и «Мобильной естественно-научной лаборатории ЛабДиск ГЛОМИР», с мультисенсорным регистратором данных,  позволяющий быстро провести эксперимент и получить реальный результат.

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, где реализуются запросы социальной практики, существенно расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках «Школы юного ученого», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных потребностей, так как цели и задачи исследовательской научной деятельности обучающихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Поэтому деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других, и этим данная программа отличается от имеющихся. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному научному творчеству, так и к коллективному. Данная программа является подготовкой к самостоятельной научной исследовательской практике на II уровне обучения. Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск  в разных областях знания, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы:  7- 11 лет.

Сроки реализации  программы: 4 года

Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную научную исследовательскую практику.

Задачи программы:

¾    Развитие научно-познавательных потребностей и способностей младших школьников.

¾    Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных научных  исследова­ний.

¾    Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

¾    Развитие умений управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций комфортного межличностного взаимодействия.

¾    Приобретение опыта создания продуктов, значимых для других.

Содержание программы представлено по   модулям: «Познавательные процессы» (36 ч), «Научно-исследовательские умения» (28 ч), «Коллективное творчество» (9 ч), «Самостоятельная научно-исследовательская практика» (30 ч), «Наблюдения, опыты и эксперименты» (32 ч).

Задачи программы по модулям:

Модуль I   «Познавательные процессы»:

¾    совершенствование познавательных потребностей;

¾    развитие познавательной сферы.

Модуль II   «Научно-исследовательские умения»:

¾    обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском поиске;

¾    формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.

Модуль III  «Коллективное творчество»:

¾    развитие у детей способностей творчески работать в коллективе.

Модуль IV «Самостоятельная научно-исследовательская практика»:

¾    формирование у учащихся представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Модуль V  «Наблюдения, опыты и эксперименты»:

¾    формирование ценностного отношения к базовой ценности знания;

¾    формирование и развитие умений экспериментировать.

1 класс

Цель: приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	Познавательные процессы (9 ч)	«Научно-исследовательские умения» (7 ч)	Коллективное творчество (9 ч)	Наблюдения, опыты и эксперименты (8ч)
1	Включи память!	Что такое исследование.	Игра «Зоопарк»	Опыт «Бездонный бокал»
2	Секрет порядка.	Наблюдение и наблюдательность.	Игра «Подготовка к состязаниям»	Опыты «На что способен наш мозг»
3	Стань лучшим!	Острый взгляд	Игра «Гуляющие цыплята»	Опыт «Надорванная полоска»
4	Стань лучшим!	Что такое эксперимент.	Игра «Пиктографическое письмо»	Опыт «Почему не выливается»
5	В гости к пчёлам.	Экспериментирование.	Игра «Сочинение рассказов»	Опыт «Варёное и крутое яйцо»
6	Полцарства за ковёр!	Гипотезы и провокационные идеи.	Игра «Фабрика игрушек»	Опыт «Лимон надувает воздушный шар»
7	Следопыты на месте не сидят!	Учимся вырабатывать гипотезы.	Игра «Наша любимая сказка»	Опыт «Может ли кипеть холодная вода»
8	Шпионы опять шпионят.		Игра «Сказочный поезд»	Резервный урок
9	К настоящим волшебникам!		Игра «Подводное царство»

В ходе освоения программы «Школа юного ученого» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

«Школа юного ученого» в 1 классе:

Познавательные УУД:

¾    анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

¾    синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;

¾    выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;

¾    классификации объектов;

¾    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

¾    способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

¾    умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

¾    понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

¾    умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;

¾    основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

¾    преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;

¾    понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

¾    ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

2 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	«Познавательные процессы» (9 ч)	«Научно-исследовательские умения» (7 ч)	«Самостоятельная научно-исследовательская практика» (10 ч)	«Наблюдения, опыты и эксперименты» (8ч)
1	Задания для агента 007.	Научные исследования и наша жизнь. Папка исследователя.	Мини-курс «Тайны великих открытий»	Опыт «Невидимые чернила»
2	Верни всё на свои места.	Методы исследования.	Мини-курс «Тайны великих открытий»	Опыты «Картофельные штампы»
3	Раз словечко, два словечко.	Практические задания – тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.	Мини-курс «К царице всех наук»	Опыт «Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него»
4	Все в Цифропарк!	Учимся работать с книгой.	Мини-курс «Там на неведомых дорожках»	Опыт «Пуговица - погремушка»
5	В стране Вымышляндии.	Учимся работать с научным текстом.	Мини-курс «От древнего человека до наших дней»	Опыт «Цветы лотоса»
6	Наколдуй себе сказку!	Учимся работать с научно-познавательной литературой.	Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования»	Опыт «Как выйти сухим из воды»
7	Фокусы с числами и буквами.	Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.	Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования»	Опыт «Чудесные спички»
8	Чёрные и белые.		Как подготовить защиту исследовательской работы.	Резервный урок
9	В стране Звуков и Цветов.		Презентация результатов исследования на «Школе исследователя»
10			НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

«Школа юного ученого» во 2 классе:

Познавательные УУД:

¾    подведение под понятия, выведение следствий;

¾    установление причинно-следственных связей;

¾    построение логической цепи рассуждений;

¾    умение структурировать знания;

¾    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

¾    смысловое чтение, извлечение информации;

¾    определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД:

¾    способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

¾    умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

¾    преодоление импульсивности, непроизвольности;

¾    понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

¾    умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

¾    форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная; речевая, умственная;

¾    степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).

Коммуникативные УУД:

¾    понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок  или подходов к выбору;

¾    учет разных мнений и умение обосновать собственное;

¾    умение договариваться,  находить общее решение.

3 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	«Познавательные процессы» (9 ч)	«Научно-исследовательские умения» (7 ч)	«Самостоятельная научно-исследовательская практика» (10 ч)	«Наблюдения, опыты и эксперименты» (8ч)
1	Детективы, за работу!	Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.	Мини-курс «Загадки «философского камня».	Опыт « кто сильнее».
2	Фокусы-покусы.	Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.	Мини-курс. «Чудеса человеческого тела».	Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.
3	Взялись за руки слова.	Воображаемые и оценочные вопросы.	Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»	Эксперимент  по смешиванию красок. Заполнение протокола эксперимента
4	Художник – на обеде. Мы – за него!	Учимся работать с исследовательским фартуком.	Мини-курс «Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь»	Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола эксперимента.
5	Собери сокровища.	Метод шести думательных шляп. Кластер.	Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»	Эксперимент «Определение плавучести предметов». Заполнение протокола эксперимента.
6	Без чего не обойтись?	Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».	Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.	Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента
7	Мир интересностей. Найди свою.	Учимся строить схемы.	Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.	Опыт «Танцующая фольга»
8	Сначала думай – потом говори!		Подготовка к защите исследовательской работы	Резервный урок.
9	Сначала думай – потом говори!		Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».
10			НПК младших школьников «Молодость, Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

«Школа юного ученого» в 3 классе:

Познавательные УУД:

¾    построение логической цепи рассуждений;

¾    доказательство;

¾    выдвижение гипотез и их обоснование;

¾    поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

¾    знаково-символические  моделирование и  преобразование модели с целью выявления общих законов;

¾    умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

¾    выбор эффективных способов решения задач;

¾    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

¾    смысловое чтение, извлечение информации;

¾    определение основной и второстепенной информации;

¾    свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

¾    понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные УУД:

¾    преодоление импульсивности, непроизвольности;

¾    умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

¾    умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

¾    самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

¾    различение способа и результата действий;

¾    умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные УУД:

¾    умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

¾    способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов;

¾    взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4 класс

Цель: приобретение школьником опыта взаимодействия с социальными субъектами в открытой общественной среде.

	Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	«Познавательные процессы» (9 ч)	«Научно-исследовательские умения» (7 ч)	«Самостоятельная научно-исследовательская практика» (10 ч)	«Наблюдения, опыты и эксперименты» (8ч)
1	Поймай шпиона.	Культура мышления.	Мини-курс «В споре рождается истина». Тематическая дискуссия «Всегда ли научные открытия полезны для человечества?»	Эксперимент «Могучая скорлупа» Заполнение протокола исследователя.
2	Сокровища ума.	Научная теория.	Мини-курс «Химия на службе у человека». Дискуссия «Пищевые добавки это безвредно»	Опыт «Сильная газета»
3	Миллион за правильное слово!	Практическое занятие по проверке собственных гипотез.	Мини-курс.  «Теорема Пифагора – источник удивительных открытий»	Эксперимент «Почему неспелые яблоки кислые?»
4	Один взгляд, и ключ найден!	Ассоциации и аналогии.	Мини-курс. «Такой незнакомый знакомый русский язык»	Эксперимент «Домашняя газированная вода»
5	Волшебный дизайнер.	Генерирование идей.	Мини-курс «История России в символах». Тематическая дискуссия «Трудно ли жить человеку в нашем обществе  без знания истории?»	Коллективная творческая работа: Закладка эксперимента с куриной костью, выращивание кристалла, «окрашивание растения».
6	Стой, кто идёт? Отгадай пароль.	Учимся оценивать идеи.	Учимся работать с календарём исследователя. (Презентация промежуточных результатов исследования.)	Эксперимент «Утопи и съешь»
7	Стой, кто идёт? Отгадай пароль.	Суждения, умозаключения, выводы.	Учимся работать с календарём исследователя. (Презентация промежуточных результатов исследования.)	Фиксирование результатов долгосрочных опытов. Выводы.
8	Для любителей приключений.		Подготовка к защите исследовательской работы.	Резервный урок.
9	За работу, словоделы!		Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».
10			НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

«Школа юного ученого» в 4 классе:

Познавательные УУД:

¾    построение логической цепи рассуждений;

¾    доказательство;

¾    выдвижение гипотез и их обоснование;

¾    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

¾    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

¾    смысловое чтение, извлечение информации;

¾    определение основной и второстепенной информации;

¾    свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

¾    понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

¾    постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

¾    умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

¾    умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

¾    умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

¾    адекватность и дифференцированность самооценки;

¾    умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

¾    рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

¾    способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

¾    умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД (1, 2, 3, 4 – е классы):

¾    Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

¾    Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

¾    Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.

Учебно-тематическое планирование  1 класс

№ п\п	Наименование модулей и тем	Количество часов	В аудитории	Вне аудитории
Познавательные процессы (9 ч)
1	Включи память!	1	п
2	Секрет порядка.	1	т
3,4	Стань лучшим!	2	п
5	В гости к пчёлам.	1	п
6	Полцарства за ковёр!	1	п
7	Следопыты на месте не сидят!	1	п
8	Шпионы опять шпионят.	1	п
9	К настоящим волшебникам!	1	п
Научно-нсследовательские умения (7 ч)
1	Что такое исследование	1	т
2	Наблюдение и наблюдательность	1		п
3	Острый глаз	1	п
4	Что такое эксперимент.	1	т
5	Экспериментирование.	1	п
6	Гипотезы и провокационные идеи.	1	т, п
7	Учимся вырабатывать гипотезы.	1	п
Коллективное творчество (10 ч)
1	Игра «Зоопарк».	1	п
2	Игра «Подготовка к состязаниям».	1	п
3	Игра «Гуляющие цыплята».	1	п
4	Игра «Пиктографическое письмо».	1	п
5	Игра «Сочинение рассказов»	1	п
6	Игра «Определи температуру »	1	п
7	Игра «Наша любимая сказка»	1	п
8	Игра «Сказочный поезд»	1	п
9, 10	Игра «Подводное царство»	2		п
«Наблюдения, опыты и эксперименты»
1	Опыт «Бездонный бокал»	1	т, п
2	Опыты «На что способен наш мозг»	1	т, п
3	Опыт «Надорванная полоска»	1	т, п
4	Опыт «Почему стакан не выливается»	1		т, п
5	Опыт «Вареное и сырое яйцо»	1	т, п
6	Опыт «Лимон надувает воздушный шар»	1	т, п
7	Опыт «Может ли кипеть холодная вода»	1		т, п
8	Аукцион научных достижений	1	п
	Итого	33	29	4

Учебно-тематическое планирование  2 класс

№ п\п	Наименование модулей и тем	Количество часов	В аудитории.	Вне аудитории
Познавательные процессы (9 ч)
1	Задания для агента 007.	1	п
2	Верни всё на свои места.	1		п
3	Раз словечко, два словечко.	1	п
4	Все в Цифропарк!	1	п
5	В стране Вымышляндии.	1		п
6	Наколдуй себе сказку!	1	п
7	Фокусы с числами и буквами.	1	п
8	Чёрные и белые.	1	п
9	В стране Звуков и Цветов.	1	п
Научно-нсследовательские умения (7 ч)
1	Научные исследования и наша жизнь. Папка исследователя.	1	т
2	Методы  исследования.	1	т, п
3	Практические задания – тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.	1		п
4	Учимся работать с книгой.	1	т, п
5	Учимся работать с научным текстом.	1	т, п
6	Учимся работать с научно-познавательной литературой.	1	т, п
7	Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.	1		п
Коллективное творчество (10 ч)
1	Мини-курс «Тайны великих открытий»	1	т, п
2	Мини-курс «Тайны великих открытий»	1		п
3	Мини-курс «К царице всех наук»	1	т
4	Мини-курс «Там на неведомых дорожках»	1	т
5	«От древнего человека до наших дней».	1	т
6	Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.	1		п
7	Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.	1	п
8	Как подготовить защиту исследовательской работы.	1	п
9	Презентация результатов исследования на «Школе юного исследователя»	1	п
10	Научно-практическая конференция младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»	1		п
«Наблюдения, опыты и эксперименты»
1	Опыт «Невидимые чернила»	1	т, п
2	Опыты «Картофельные штампы»	1		т, п
3	Опыт «Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него»	1	т, п
4	Опыт «Равновесие и устойчивость» (мосты)	1		т, п
5	Опыт «Цветы лотоса»	1	т, п
6	Опыт «Как выйти сухим из воды»	1	т, п
7	Опыт «Чудесные спички»	1	т, п
8	Аукцион научных достижений	1		п
	Итого	34	24	10

Учебно-тематическое планирование  3 класс

№ пп	Наименование модулей и тем	Количество часов	В аудитории	Вне аудитории
Познавательные процессы (9ч)
1	Детективы, за работу!	1	п
2	Фокусы-покусы.	1		п
3	Взялись за руки слова.	1		п
4	Художник – на обеде. Мы – за него!	1	п
5	Собери сокровища.	1	п
6	Без чего не обойтись?	1		п
7	Мир интересностей. Найди свою.	1		п
8, 9	Сначала думай – потом говори!	2	п
Научно-исследовательские умения (7 ч)
1	Какие бывают вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы	1	т
2	Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.	1	п
3	Воображаемые и оценочные вопросы	1	п
4	Учимся работать с исследовательским фартуком.	1		т, п
5	Метод шести думательных шляп. Кластер.	1	п
6	Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».	1	т
7	Учимся строить схемы.	1	п
Самостоятельная научно-исследовательская практика (10 ч)
1	Мини-курс «Загадки «философского камня».	1	т
2	Мини-курс «Чудеса человеческого тела».	1		т
3	Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»	1		т
4	Мини-курс «Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь»	1	т
5	Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»	1	т
6	Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.	1		п
7	Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.	1	п
8	Подготовка к защите исследовательской работы.	1		п
9	Презентация результатов исследования на «Школе исследователя».	1	п
10	Научно-практическая конференция младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»	1	п
Наблюдения, опыты и эксперименты (8 ч)
1	Опыт « Кто сильнее?».	1	т, п
2	Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.	1	т, п
3	Эксперимент «Плавание и погружение» предметов	1	т, п
4	Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола эксперимента.	1	т, п
5	Эксперимент «Определение плавучести предметов». Заполнение протокола эксперимента.	1	т, п
6	Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента.	1	т, п
7	Опыт «Танцующая фольга». Изучение памятки по проведению опыта.	1	т, п
8	Аукцион научных достижений	1	п
	Итого	34	25	9

Учебно-тематическое планирование  4 класс

№ пп	Наименование модулей и тем	Количество часов	В аудитории.	Вне аудитории
Познавательные процессы (9ч)
1	Поймай шпиона	1	п
2	Сокровища ума	1		т, п
3	Миллион за правильное слово!	1		п
4	Один взгляд, и ключ найден!	1		п
5	Волшебный дизайнер	1	п
6, 7	Стой, кто идёт? Отгадай пароль	1		п
8	Для любителей приключений	1		п
9	За работу, словоделы!	1	п
Научно-нсследовательские умения (7 ч)
1	Культура мышления.	1	т
2	Научная теория.	1	т
3	Практическое занятие по проверке собственных гипотез.	1	п
4	Ассоциации и аналогии.	1		п
5	Генерирование идей.	1	п
6	Учимся оценивать идеи.	1		т
7	Суждения, умозаключения, выводы.	1		т, п
Самостоятельная научно- исследовательская практика (10 ч)
1	Мини-курс «В споре рождается истина». Тематическая дискуссия «Всегда ли научные открытия полезны для человечества?»	1	т
2	Мини-курс «Химия на службе у человека». Дискуссия «Пищевые добавки это безвредно»	1	т
3	Мини-курс «Теорема Пифагора – источник удивительных открытий»	1	т
4	Мини-курс «Такой незнакомый знакомый русский язык»	1	т
5	Мини-курс «История России в символах». Тематическая дискуссия «Трудно ли жить человеку в нашем обществе  без знания истории?»	1	т
6	Учимся работать с календарём исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.	1	п
7	Учимся работать с календарём исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.	1	п
8	Подготовка к защите исследовательской работы.	1	п
9	Презентация результатов исследования «Школа юного ученого»	1	п
10	Научно-практическая конференция младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»	1	п
Наблюдения, опыты и эксперименты (8 ч)
1	Весовые измерения	1	т, п
2	Звук и тон	1		т, п
3	Эксперимент «Почему неспелые яблоки кислые?»	1	т, п
4	От зародыша до взрослого растения (организма)	1		т, п
5	Эксперимент «Утопи и съешь»	1	т, п
6	Наблюдение за погодой	1	т, п
7	Фиксирование результатов долгосрочных опытов. Выводы.	1		п
8	Аукцион научных достижений	1	п
	Итого	34	23	11

Используемая литература.

1.        Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.

2.        Битянова М.Р. Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М.: Совершенство, 1998

3.        Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: Владос, 1994.

4.        Костромина С.Н.  Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку. - АСТ, Хранитель, Прайм-Еврознак, Харвест, 2008

5.        Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2001

6.        Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: «Учебная литература», 2006 г..

7.        Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005.

8.        Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара, «Учебная литература», 2005 г.

9.        Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2004.

10.    Савенков А.И. Ваш ребёнок талантлив: Детская одарённость и домашнее обучение. – Ярославль: Академия развития, 2002 г.

11.  Макеев А.Ф., Осогосток Д.Н., Тюменцева Т.С./ Валеология в преподавании химии в школах Севера.-  Якутск, 1999

Савенков А.И.Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 6-7 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

12.  Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 7-8 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

13.  Ольгин О.М. Чудеса на выбор, или Химические опыты для новичков. - Ярославль: Академия развития, 2007 г.

14.  Ивченко Л.А., Макареня А.А. Валеология на уроках неорганической химии. – Тюмень, ТОГИРРО, 1998  Ярославль: Академия Развития, Академия Холдинг, 2004 г.

15.    Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.

16.    Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. – М.: «Знание», 1990.

17.    Рабочая концепция одаренности. - М: ИЧП Изд-во Магистр, 1998.

18.    Вообрази себе. Поиграем – помечтаем//под ред. Г.Т. Сажиной - М.: «Эйдос», 1994

Краткое описание документа:

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательному направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.

Программа «Школа юного ученого» предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению в 1-4 классах, направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.

Вид программы: комбинаторная.

Программа рассчитана на 135 часов.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик выпускника начальной школы, как любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Содержание курса «Школа юного ученого» максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. Освоение содержания образования программы осуществляется на эвристическом уровне, при использовании «Естественно-научной лаборатории начальной школы» и «Мобильной естественно-научной лаборатории ЛабДиск ГЛОМИР», с мультисенсорным регистратором данных, позволяющий быстро провести эксперимент и получить реальный результат.