Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

• 1 слайд

  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
  Выступление на педагогическом совете:
  Реализация ФГОС НОО: результаты, проблемы, пути их решения.
  
  Каракутова Светлана Николаевна
  учитель начальных классов
  
  
  

• 2 слайд

  
  
  Главная функция классного руководителя - воспитание
  Обновление деятельности классного руководителя
  в условиях реализации ФГОС
  Развивать творческую личность
  Создавать ситуацию успеха
  «Научить учиться»
  

• 3 слайд

  Что меняет в школе новая система оценки образовательных результатов?
  
  Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (п.1.8).
  В соответствии с ними система оценки должна:
  Фиксировать цели оценочной деятельности.
  Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
  Фиксировать условия и границы применения системы оценки
  

• 4 слайд

  
  Какие нужны новые формы и методы оценки?
  Нужно изменить инструментарий – формы и методы оценки.
  Приоритетными в диагностике становятся продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.д.
  Необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
  
  

• 5 слайд

  Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития.
  Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей.
  Это сугубо личная сфера, поэтому проводить такую диагностику необходимо только в виде неперсонифицированных работ.
  

• 6 слайд

  Система контроля дополняется новыми формами контроля результатов:
  
  
  целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам);
  самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
  результаты учебных проектов;
  результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
  

• 7 слайд

  Необходимо принципиально переосмыслить, а по сути изменить традиционную оценочно-отметочную шкалу («пятибалльную»).
  Современная шкала оценивания построена по принципу «вычитания»: ищутся ошибки, чтобы понизить отметку.
  Вместо этого предлагается переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровневого подхода» – решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.
  
  

• 8 слайд

  Как обеспечить комплексную оценку всех образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных?
  Комплексная оценка результатов- это общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты, которые фиксируются в таблицах образовательных результатов.
  Самое главное, что все оценки и отметки, помещаемые в таблицах нужны для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученика в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.
  

• 9 слайд

  Какими должны быть границы применения системы оценки?
  При введении новой системы оценки образовательных результатов необходимо установить чёткие границы и рамки:
  Постепенное внедрение : от простого к сложному.
  Понимание, что система оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться.
  Сокращение до минимума «отчётных документов» и сроков их обязательного заполнения учителем.
  Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика.
  Обеспечение личной психологической безопасности ученика.
  

• 10 слайд

  Какой опыт нам поможет?
  Опора на технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
  
  Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) представляет собой семь правил, определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания.
  Эти правила дают ответы на все вопросы оценивания результатов ФГОС.
  

• 11 слайд

  Правило 3.
  Сколько ставить отметок?
  По числу решённых задач.
  Правило 2.
  Кто оценивает?
  Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
  Правило 1.
  Что оцениваем?
  Оцениваем результаты – предметные, метапредметные и личностные.
  

• 12 слайд

  Правило 4. Где накапливать оценки и отметки?
  В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных , личностных) и в «Портфеле достижений» («Портфолио»)
  Правило 5. Когда ставить оценки?
  Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.
  

• 13 слайд

  
  Правило 6. По каким критериям оценивать?
  По признакам уровневой успешности:
  1) необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи (умение действовать в привычной ситуации);
  2) повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи (умение действовать в нестандартной ситуации, требующей применения имеющихся знаний);
  3) максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» (умение действовать совершенно самостоятельно в незнакомой ситуации, требующей новых, неизучавшихся знаний).
  

• 14 слайд

  Правило 7. Как определять итоговые оценки/отметки?
  Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов)
  

• 15 слайд

  Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
  
  

• 16 слайд

  
  1 класс 2011- 2012 учебный год
  Б. – базовый,  П. – повышенный уровень
  Базовый уровень- 14 ч – 53% .
  Повышенный уровень- 3ч.- 12% ( Каракутова В., Мелешко М., Чернова Т.)
  Не достижение Базовой подготовки- 9 ч.- 34 % (Федечкина Настя, Уразова Вика, Федяков Вадим, Пономарёва Алина, Иващенко Артур, Усачёва Влада, Юрьев Саша, Бабкин Кирилл, Сорокин Сергей).   
  
  

• 17 слайд

  
  2 класс 2012 – 2013 учебный год
  Б. – базовый,  П. – повышенный уровень
  Базовый уровень- 14 ч – 53% .
  Повышенный уровень- 4ч.- 16% (Каракутова В., Мелешко М., Павленко Л., Чернова Т.)
  Не достижение Базовой подготовки- 8 ч.- 31 % ( Федечкина Настя, Уразова Вика, Федяков Вадим, Пономарёва Алина, Усачёва Влада, Юрьев Саша, Бабкин Кирилл, Сорокин Сергей).   
  
  

• 18 слайд

  3 класс 2013- 2014 учебный год
  Б. – базовый,  П. – повышенный уровень
  Базовый уровень- 17 ч – 65% .
  Повышенный уровень- 1ч.- 4% (Каракутова В.)
  Не достижение Базовой подготовки- 8 ч.- 31 % (Федечкина Настя, Уразова Вика, Федяков Вадим, Пономарёва Алина, Усачёва Влада, Юрьев Саша, Бабкин Кирилл, Сорокин Сергей).   
  
  

• 19 слайд

  4 класс 2014- 2015 учебный год
  Б. – базовый,  П. – повышенный уровень
  Базовый уровень- 14 ч – 58% .
  Повышенный уровень - 2ч.- 8% (Каракутова В., Чернова Т.)
  Не достижение Базовой подготовки- 8 ч.- 33 % (Федечкина Настя, Уразова Вика, Федяков Вадим, Пономарёва Алина, Суханова Лиза, Юрьев Саша, Бабкин Кирилл, Сорокин Сергей).   
  

• 20 слайд

  Уровень сформированности учебной компетентности по классу:
  

• 21 слайд

  Оценивание метапредметных результатов
  УУД
  (универсальные учебные действия)
  
  Познавательные
  Коммуникативные
  Регулятивные
  Личностные
  

• 22 слайд

  Личностные УУД
  Мотивация учебной деятельности
  Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, выявление мотивации учения.
  Оцениваемые УУД: действия направленные на определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения (самоопределение и смыслообразование).
  Результаты диагностики показали, что 9 человек (36%) имеют высокий уровень мотивации, 10 человек ( 40 %) – средний и 6 человек 24%) низкий уровень учебной мотивации.
  

• 23 слайд

  Познавательные УУД
  Логическое мышление.
  Цель: выявление уровня развития операций логического мышления – анализа и сравнения.
  Оцениваемые УУД: логические универсальные учебные действия.
  Результаты диагностики показали, что высокий уровень показывают 8 человек (32%), 12 человек (48%) – средний и 5 человек (20%) демонстрируют низкий уровень развития данного вида познавательных УУД.
  
  

• 24 слайд

  Регулятивные УУД.
  Объем внимания и его концентрация.
  Цель: определение объема внимания (по количеству просмотренных записей) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок).
  Оцениваемые УУД: умение контролировать свою деятельность.
  Результаты диагностики показали, что высокий уровень показывают 7 человек (28%), 11 человек (44%) – средний и 7 человек (28%) демонстрируют низкий уровень развития данного вида УУД.
  
  

• 25 слайд

  
  Коммуникативные учебные действия
  Цель: выявление уровня коммуникативных действий, направленных на организацию и осуществления сотрудничества.
  Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий и в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации).
  Результаты диагностики показали, что 100% детей показали положительное отношение к школе, 100% обучающихся имеют доверительные и конструктивные отношения с учителем. Однако испытывают проблемы в общении с соседом по парте 22% обучающихся и 8% обучающихся – с родителями.
  

• 26 слайд

    В Стандарте второго поколения определен 
  «портрет»выпускника начальной школы:
  любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
  
  

• 27 слайд

  Спасибо за внимание!