Система работы НОУ младших школьников.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

средняя общеобразовательная школа п.Березовый

Солнечного муниципального района

Хабаровского края

Система  работы НОУ начальных классов «Почемучки».

                        Автор работы: Сулейманова Оксана Александровна,

                                                    учитель начальных классов,

                                                    первая квалификационная категория

План:

1.Актуальность темы.

2.Система  работы НОУ начальных классов «Почемучки».

2.1.Участие НОУ «Почемучки» в воспитательной работе школы.

2.2.Участие НОУ в предметных неделях.

2.3. Формы проведения научных конференций в начальной школе.

2.4. Результаты работы НОУ «Почемучки».

3.Заключение.

4.Приложения.

Приложение №1.  Календарно-тематическое планирование занятий НОУ.

Приложение №2.  Карта одаренности.

Приложение №3.  Визитка «Почемучек»

Приложение № 4. Сценарии конференций.

Список источников .

«Исследовать – значит видеть то,
что видели все, и думать так,
как не думал никто»
А. Сент-Дьердьи

1.     Актуальность темы.

В настоящее время проблема работы с одарёнными детьми всё более актуальна. Обществу нужна творческая личность. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей.

Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях введения ФГОС.

В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" сказано, что  «в школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности».

        «При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения»,- считает Асмолов А.Г.. Отвечая требованиям системно-деятельностного подхода, проектно-исследовательская деятельность способствует формированию всех групп универсальных учебных действий.

           Методика проведения исследовательской работы в большей степени ориентирована на старшеклассников. А начальная школа всё-таки остаётся немного в стороне, но ведь именно в на­чальной школе должен закладываться фундамент знаний, уме­нии и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся. Нужно вооружить ученика способами деятельности для самостоятельного добывания знаний. Тогда он будет более успешен и  адаптирован к старшей школе. «Одарённость человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод»,-говорил  В.А.Сухомлинский. Поэтому   с первого класса учащиеся нашей школы вовлечены в проектно- исследовательскую деятельность.

2.Система  работы НОУ начальных классов «Почемучки».

       Пятый год существует научное общество учащихся начальных классов «Почемучки». Членами НОУ являются ребята с 1 по 4 класс. У «Почемучек» есть свой девиз, песня, устав и эмблема. Неслучайно на ней изображен вопросительный знак. Младший школьник – это маленький фантазер, неутомимый исследователь,  постоянно познающий неопознанное. Мы, взрослые, окружающие наших «фантазеров», должны поддерживать процесс построения гипотез и поиска их доказательства, стимулировать интересы наших детей. Ребенка, у которого развит познавательный интерес, характеризуют желание задавать вопросы и способность находить ответы на них. Такой ребенок склонен к экспериментированию, к активной поисковой деятельности. Он может длительно сосредотачиваться на интересующей его проблеме: изучать жизнь муравейника; экспериментировать – какие предметы плавают, а какие тонут; придумывать новые конструкции. При усвоении новых знаний он задает взрослому много вопросов, пытается самостоятельно найти связь с личным опытом, высказывает оригинальные догадки, предположения, иными словами, проявляет творческое отношение к объекту и процессу познания. Таким образом, показателем интереса ребенка служат его вопросы и суждения. Благодаря вопросам ребенок постигает мир вокруг себя. Из детских «почему?» рождаются темы для исследовательских работ.

Цель НОУ «Почемучки» -«трансформация процесса развития интеллектуально- творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития»[1]

Задачи:

-развивать творческое, критическое, логическое и продуктивное мышление, навыки их практического применения, что позволит учащимся переосмыслить имеющиеся знания и генерировать новые;

-воспитывать стремление к приобретению знаний, самопознанию и саморазвитию;

-поощрять самостоятельность и инициативность, гарантировать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации;

-создавать условия, в которых учащиеся могут выбрать индивидуальный уровень сложности заданий, т.е. ситуации успеха и уверенности в своих силах;

-обучать учащихся планированию, целеполаганию, оцениванию результатов своей работы с помощью заранее определенных критериев, формировать навыки публичного обсуждения результатов своей деятельности.

Содержание деятельности НОУ:

-выявление наиболее способных детей, склонных к поисковой и исследовательской деятельности в соответствии с их интересами;

-обучение школьников работе с научной литературой, формирование навыков научного исследования;

-организация индивидуальных консультаций в ходе исследований учащихся;

-рецензирование научных работ обучающихся при подготовке к участию в конкурсах и конференциях;

-подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, турниров, олимпиад;

-выставка достижений учащихся;

-работа с родителями.

Работа планируется и организуется во внеурочное время. Рассчитана на 34 часа-1 занятие в неделю. За основу взята авторская программа Савенкова А.И. «Программа исследовательского обучения младших школьников»(Приложение 1).

 Занятия проходят в форме кружкового занятия, практических и творческих работ, экскурсий, тренингов, викторин, мастер-классов.

Тема	Кол-во часов	Практические и творческие работы	Экскурсии
Исследовательская деятельность.	15	11	2
Проектная деятельность.	4	2
Работа с литературой.	3	2	1
Работа с компьютером.	3	2
Предъявление результатов.	9
Итого:	34	17	3

Количество часов отведенных на исследовательскую и проектную деятельность может меняться в зависимости от интересов учащихся. Тематика и количество групповых проектных работ связаны с проведением предметных  недель в начальной школе, воспитательными задачами школы на данный период.

Индивидуальная работа:                      

На всех этапах проекта или исследования по  индивидуальному маршруту (куратор + наставник) .

Работа с родителями:

-индивидуальные консультации;

-«Горячая линия»- возможность звонить руководителю и задавать вопросы;

-чтение лекций для родителей;

-подбор научной и практической литературы;

-«День открытых дверей»- возможность посетить мастер-класс, конференцию или другое итоговое занятие.

Структура НОУ «Почемучки» :

Запись в НОУ:

Запись в НОУ определяется на основании желания учащихся участвовать в научно-исследовательской работе, результатов диагностических исследований и рекомендаций педагогов.

Вступив в НОУ, ученик посещает занятия, которые не только обучают навыкам исследовательской деятельности, но и  развивают

интеллектуальный потенциал и творческие способности. Определившись с тематикой научной работы, составляется расписание занятий и консультаций , определяется место и время их проведения. К учащемуся прикрепляется педагог-куратор (т.е. руководитель исследовательской работы) и наставник (ученик старших классов, призер или победитель научных конференций).

2.1. Участие НОУ «Почемучки» в воспитательной работе школы.

НОУ «Почемучки» не остается в стороне от воспитательного процесса.  В рамках экологического воспитания школьников был реализован групповой проект «Наши зимующие птицы».  Участники проекта  не только узнали о проблеме зимующих птиц нашей местности, научились изготавливать экономичные кормушки и правильно подкармливать птиц, но и провели выступление агитбригады для  учащихся школы, привлекли их внимание к данной проблеме.

В рамках патриотического воспитания реализован общешкольный проект «Березкины недели». Он проходил по нескольким направлениям: фотовыставка и выставка рисунков «Нет дерева сердцу милее»,выставка поделок из бересты «Березовая мозаика» , конкурс чтецов «Люблю березку русскую», конкурс презентаций  «Люблю тебя, Березовый», исследовательская работа «Береза-символ родины моей», конкурс авторских сказок и стихов о березе. Работы наших учащихся были опубликованы в районной газете «Солнечный меридиан», а проект «Березкины недели» стал традицией нашей школы и проводится ежегодно.

2.2 Участие НОУ в предметных неделях.

   В рамках предметной недели  по окружающему миру был реализован общешкольный проект «Зверьё мое». В него вошли конкурс сочинений о домашних животных, фотоконкурс, изготовление мягких игрушек, конкурс газет.

2.3  Формы проведения научных конференций в начальной школе.

   Для повышения интереса учащихся все научно-практические конференции проходят с элементами театрализации. Участники и гости конференции попадают в страну «Почемучландию». Там их встречают различные герои: Вопросительный знак, Дед Почемуня и внучка Почемучка, король  Почемуний-2, Любопытная Варвара.

Учащиеся, впервые выполнявшие работу, торжественно посвящаются в «Почемучки».

2.4. Результаты работы НОУ «Почемучки».

Год	Школьный уровень	Районный уровень
2009-2010	8 работ	-
2010-2011	7 работ	2 победителя  1 призер 2 участника
2011-2012	13 работ	2 призера 4 участника
2012-2013	7 работ	1 победитель 3 призера

Жизнеспособность системы работы с одаренными детьми подтверждается наличием в начальных классах победителей и призеров различных уровней предметных и развивающих олимпиад (районных,  всероссийских), призеров и победителей школьных и районных научно-практических конференций учащихся, творческих  конкурсов.   Благодаря системной работе одаренные дети становятся успешными.

3.     Заключение.

На основе вышесказанного, можно сделать вывод, что  исследовательская деятельность является важной частью в учебном и воспитательном процессе:

-       формирует исследовательские умения;

-       способствует формированию у детей интереса к изучаемому материалу, позволяет существенно расширить рамки изучаемого  предмета из других областей;

-       объединяет детей и родителей в активной поисковой деятельности;

-       способствует выполнению требований ФГОС нового поколения и запросов времени.

Список источников:

1.     Савенков А.И. «Методика исследовательского обучения младших школьников»-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2010.

2.     Куракина Н.Л.,Сидорук И.С. «Психологические аспекты проектной деятельности: программы, конспекты занятий с учащимися»-Волгоград: Учитель, 2011.

3.     Шатилова М.Ю. «Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации: программа, занятия, проекты»- Волгоград: Учитель, 2012

4.     http://rudocs.exdat.com/docs/index-45

5.     http://vscolu.ru

6.     9289.html

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Цель занятия			Практические работы	УУД	Дата
			Элементы содержания	Характеристика деятельности
1	Введение. Что такое исследование?	Познакомить с понятием исследование, научное открытие. Где использует человек свою способность исследовать, результаты исследования.	Знать понятия исследование, открытие, исследователь	Исследование несложных реальных связей и зависимостей	П/р «Что такое? Кто такой?» Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.	Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: -    учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи; -    умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности; -    понимание причин успеха в учебной деятельности; -    умение определять границы своего незнания, преодоле­вать трудности с помощью одноклассников, учителя; -определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;      -в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Обучающийся получит возможность для формирования: -    выраженной устойчивой учебно-познавательной моти­вации учения; -   устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; осознанного понимания чувств других людей и сопере­живания им.	06.09
2	Наблюдение-источник знаний об окружающем мире. Наблюдение и наблюдатель-ность.	Познакомить с понятиями наблюдение и наблюдательность. Обучение умению вести наблюдение, фиксировать результат.	Уметь вести наблюдение, фиксировать данные по наблюдению.	Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.	П/р «Наблюдение за погодой», «Наблюдение за повадками домашних животных»,ведение дневника наблюдений. Игра «Шпионские страсти»		13.09
3	Что такое эксперимент?	Познакомить с понятиями эксперимент, опыт.	Уметь провести эксперимент, прогнозировать возможные результаты	Исследование несложных реальных связей и зависимостей.	П/р «Очистка загрязненной воды с помощью простейшего фильтра» «Измерение пульса в покое и после нагрузки»		20.09
4	Как задавать вопросы?	Учить строить и задавать вопросы	Уметь строить и задавать вопросы, правильно строить ответ на вопрос.	Формулирование полученных результатов	Игра «Копилка вопросов» Тренинг «Толстые и тонкие вопросы», «Ромашка Блума»		27.09
5	Учимся вырабатывать гипотезы.	Учить формулировать гипотезы	Уметь выдвигать гипотезы-предположения	Выдвижение гипотез, выбор путей решения проблемы	Игра «В гостях у Почемучки»		04.10
6	Выбор темы, постановка целей и задач.	Помочь в выборе темы исследования (фантастическое, экспериментальное, теоретическое)	Уметь с помощью учителя или самостоятельно поставить цель (зачем я провожу это исследование), сформулировать задачи (они уточняют цель, описывают основные шаги)	Формулирование цели и задач собственного исследования	Индивидуальная помощь в постановке целей и задач.	Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: -    принимать и сохранять учебную задачу; -    планировать этапы решения задачи, определять последо­вательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей; -    осуществлять пошаговый и итоговый контроль по резуль­тату под руководством учителя; -   анализировать ошибки и определять пути их преодоле­ния; -    различать способы и результат действия; -    адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Обучающийся получит возможность научиться: -    прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации; -    проявлять познавательную инициативу и самостоя­тельность; -    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу решения учебной задачи.	11.10
7	Выбор путей решения проблемы. Составление плана работы.	Учить составлять план работы	Уметь планировать работу	Уметь выделять тему и подтемы исследования	П/р «Составление плана»		18.10
8	Главное и второстепенное.	Учить выделять главное и второстепенное из предложенного материала	Уметь выделять главное и второстепенное из предложенного материала	Отделение основной информации от второстепенной	П/р «Работа с текстом. Прием «Пометки на полях»		25.10
9	Схемы, алгоритмы.	Учиться строить и «читать» схемы и алгоритмы	Уметь строить схемы и алгоритмы.	Извлечение необходимой информации из схем и алгоритмов	П/р «Составление алгоритма «Посади дерево»Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «если-то» и «если-то-иначе»)		08.11
10	Экскурсия в детскую библиотеку. Поиск информации.	Познакомить с правилами пользования библиотекой. Понятия аннотация, каталог.	Уметь пользоваться каталогом, по аннотации подбирать нужные книги	Умение работать с книгой	П/р «Составление аннотации любимой книги»		15.11
11	Как работать с книгой.	Учить извлекать информацию из различных источников (художественная литература, энциклопедия, историческая литература, статьи,очерки)	Уметь извлекать информацию из различных печатных источников	Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др)	П\р «Виды чтения» Прием «Пометки на полях», «Ключевое слово».	Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: -    принимать участие в совместной работе коллектива; -    вести диалог, работая в парах, группах; -    допускать существование различных точек зрения, ува­жать чужое мнение; -    координировать свои действия с действиями партнеров; -    корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию; -    задавать вопросы для организации собственной и сов­местной деятельности; -    осуществлять взаимный контроль совместных действий; -    совершенствовать  речь; -    высказывать суждения, используя различные аналоги по­нятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказыва­ния. Обучающийся получит возможность научиться: -    критически относиться к своему и чужому мнению; -    уметь самостоятельно и совместно планировать дея­тельность и сотрудничество; -    принимать самостоятельно решения; -содействовать разрешению конфликтов, учитывая по­зиции участников.	22.11
12	Работа со справочной литературой. Экскурсия в библиотеку.	Учить работать со словарями, справочниками, энциклопедиями	Уметь быстро находить нужную информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях.	Извлечение необходимой информации из справочной литературы.	Библиотечный урок		29.11
13	Составление анкет, опросников, интервью.	Учить составлять анкеты, опросники, интервью с целью собрать информацию от других людей	Уметь составлять анкеты, опросники, интервью	Получение необходимой информации от других людей	П\р «Составление анкеты, опросника»		06.12
14.	Правила проведения опроса, анкетирования, интервьюирова-ния. Поиск объектов для опроса.	Учить проводить опросы, анкетирования, интервьюирования., правильно определять объект.	Уметь проводить опросы, анкетирования, интервьюирования, правильно определять объект.	Развитие коммуникативных навыков	П/р «Проведение опроса, анкетирования»		13.12
15	Обобщение анкет и результатов опроса. Составление таблицы.	Учить обобщать информацию в виде таблицы	Уметь обобщать информацию в виде таблицы	Систематизация информации.	П/р «Составление таблицы по результату анкетирования»		20.12
16	Коллекции. Гербарии.	Познакомить с понятиями гербарий, коллекция, правилами их составления	Уметь пользоваться информацией обобщенной в коллекциях	Поиск нужной информации в источниках различного вида.	Множества. Подмножества. Игра «Найди лишнее» П\р «Составление мини-коллекции»		10.01
17	Исследовательские экскурсии.	Учить собирать информацию (вести наблюдения, делать записи, зарисовки, фотоснимки)	Знать правила безопасного и экологически грамотного поведения во время экскурсий	Поиск нужной информации в источниках различного вида.	П/р «Следы на снегу»		17. 01
18	Оформление отчета по экскурсии.		Уметь систематизировать полученную информацию	Систематизация информации.	П/р «Отчет по экскурсии» (таблицы, описания, буклеты, определители и др.)	ПоПознавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: -        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета; -        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -        строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме; -        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -        анализировать объекты, выделять их характерные призна­ки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам; -        анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи; -        находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов; -        классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп; -        устанавливать зависимости, соотношения между объекта­ми в процессе наблюдения и сравнения; -        осуществлять синтез как составление целого из частей; -        выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию; -        формулировать проблему; -        строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах; -        устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями. Обучающийся получит возможность научиться: -        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -        записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; -        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -  строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии; -   выбирать рациональный способ на основе анализа раз­личных вариантов решения задачи; -   строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей; -  различать обоснованные и необоснованные суждения; -  преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; -   самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера. ·	24.01
19	Что такое проект? Виды проектов.	Познакомить с понятием проект, различиями проектной и исследовательской работы, видами проектов	Знать понятие проект, различия проектной и исследовательской работы, виды проектов	Самостоятельное создание алгоритмов для решения задач творческого и поискового характера.	П\р «Мини-проект «Кружка для сказочного героя»		31.01
20	Этапы работы над проектом.	Познакомить с этапами проектной работы	Знать этапы проектной работы, уметь организовывать исследование		Проект «Есть ли герои в наше время?» (обсуждение проблемы, постановка целей и задач)		07.02
21	Тренировочное занятие по проектной деятельности.	Учить строить план деятельности, продумывать  ход деятельности, распределять задания по группам с учетом выбранной позиции	Выполнять  познавательно – поисковые задания, помогающие отработать  навыки сбора, систематизации  и интерпретации  материалов	Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности	Проект «Есть ли герои в наше время?» (построение плана деятельности, продумывание  хода деятельности, деление на группы, распределение заданий с учетом выбранной позиции)		14.02
22	Мастер-класс по проектной деятельности.	Умения и навыки работы в сотрудничестве: коллективно­го планирования, взаимодействия с любым партнером, взаимо­помощи в группе в решении общих задач, делового партнерско­го общения	Уметь продуктивно взаимодействовать с членами команды		Проект «Есть ли герои в наше время?» -Самостоятельная работа участников проекта. -Промежуточные обсуждения полученных данных. -Защита. -Обсуждение, экспертиза, объявление результатов.		21.02
23	Мультимедиа инфо-ресурсы.	Учить добывать информацию из  научно-познавательных фильмов, современных мультимедиа-энциклопедий.	Уметь добывать информацию из  научно-познавательных фильмов, современных мультимедиа-энциклопедий.	Поиски нужной информации в источниках различного вида	Работа с детской энциклопедией «Кирилл и Мефодий»		28.02
24	Интернет. Поиск информации.	Учить осуществлять поиск информации в Интернете	Уметь находить информацию в Интернете.	Поиск нужной информации в источниках различного вида.	Практическая работа в компьютерном классе		07.03
25	Требования к оформлению работ.	Познакомить с требованиями оформления письменных работ в зависимости от формы ее предъявления (доклад, журнал, справочник, газета и др.) .	Уметь оформить работу в письменном виде в соответствии с требованиями в зависимости от формы ее предъявления (доклад, журнал, справочник,газета и др.)	Систематизация информации.	Письменное оформление своей работы		14.03
26 27	Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию.	Оказать помощь по оформлению результатов работ	Уметь оформить работу в письменном виде	Систематизация информации.	Письменное оформление своей работы		21.04 04.04
28	Стендовый доклад.	Познакомить с содержанием и оформлением стендового доклада.	Уметь оформлять стендовый доклад	Оформление результатов работ	Изготовление стендового доклада по проекту .		11.04
29	Планирование презентации.	Познакомить с правилами построения презентаций, оказать помощь по планированию презентации	Уметь составить план презентации для своей работы	Оформление результатов работ	Составление презентации собственной работы. Индивидуальные консультации.		18.04
30	Разработка презентации.	Учить работать с программой Мicrosoft Office Power Point	Уметь работать с программой Мicrosoft Office Power Point	Оформление результатов работ			25.04
31	Репетиция презентации. Правила публичного выступления.	Оказать помощь по подготовке работ к защите	Уметь строить защиту собственной работы.	Использует предложенный алгоритм действий	Репетиция презентации.		6.05
32	Защита проекта. Выступление перед учащимися начальной школы.	Демонстрация результатов исследования	Уметь демонстрировать результаты исследования	Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика),следование нормам и правилам ведения диалога (диспута)	Защита своей работы		13.05
33	Научно-практическая конференция.						20.05
34	Сдача исследователь-ской работы. Рефлексия.	Торжественный концерт, награждение. «День открытых дверей» для родителей участников НОУ. Выставка работ.			Объективное оценивание своих учебных достижений		27.05

Приложение 2.

Карта одаренности детей.

(для родителей)

Уважаемые родители! Данная карта поможет вам определить, какой тип одаренности - интеллектуальный, академический, творческий (креативный) или социальный, - возможно, присущ вашему ребенку. Отметьте качества, характерные для вашего ребенка. Область, в которой окажется наибольшее количество отмеченных качеств, определит тип его одаренности.

1. Интеллектуальный тип одаренности (высокий уровень общих умственных способностей, умственных способностей в одной области знаний):

•        склонность к философскому осмыслению материала;

•        нестандартность мышления;

•        эрудированность в одной или нескольких областях науки, искусства;

•        индивидуальный стиль деятельности;

•        неровная успеваемость;

•        несоответствие общему темпу работы;

•        странное, непонятное поведение;

•        неумение общаться, конфликтность;

•        неспособность понять очевидное (тугодумие);

•        неподчинение большинству или руководству.

2.      Академический тип одаренности (широкая способность к обучению; повышенная способность к обучению, проявляющаяся в какой-либо одной области знаний):

•        высокая успеваемость;

•        устойчивость внимания;

•        хорошая память;

•        высокая скорость мышления;

•        безошибочное воспроизведение материала;

•        активность;

•        усидчивость;

•        целеустремленность;

•        дисциплинированность;

•        организованность;

•        эрудированность;

•        умение поддержать общее дело;

•        легкость в общении;

•        владение богатым словарным запасом;

•        свобода в выражении мыслей.

3.      Творческая одаренность (креативность):

•        нестандартность мышления;

•        индивидуальный стиль деятельности;

•        развитость воображения;

•        любознательность, жажда знаний, интерес ко всему новому;

•        изобретательность, находчивость;

•        гибкость мышления, способность рассматривать проблему с разных точек зрения;

•        оригинальность мышления, склонность к необычным решениям;

•        самостоятельность и независимость в суждениях;

•        стремление к самостоятельной работе над заданиями, связанными с собственными интересами;

•        широта и глубина интересов;

•        устойчивость увлечений и интересов.

4.      Социальная одаренность:

•        общительность (популярность в классе);

•        хорошо развитая интуиция;

•        способность к сопереживанию;

•        ярко выраженное чувство юмора;

•        умственное развитие выше среднего;

•        занятость в различных общественных мероприятиях;

•        умение принимать решения;

•        способность приспосабливаться к различным социальным ситуациям;

•        терпимость и терпение в работе с людьми;

•        инициативность;

•        ответственность;

•        организаторские способности.

Таблица результатов типа одарённости учащихся.

№	ФИ	Результат
1

Тест-опросник для родителей "Способности вашего ребенка"

Уважаемые родители! Данный тест поможет вам на основе собственных наблюдений определить, в чем талантлив ваш ребенок, к какой области творческой деятельности он склоняется. Ответьте "да" или "нет"на предлагаемые вопросы. За каждый положительный ответ поставьте 1 балл, за каждый отрицательный - 0 баллов.

1. Находит ли порой ваш ребенок необычное применение каким-либо предметам?

2. Меняет ли он свои наклонности?

3. Любит ли рисовать абстрактные картины?

4. Любит ли рисовать воображаемые предметы?

5. Любит ли фантастические истории?

6. Сочиняет ли рассказы или стихи?

7.  Любит ли вырезать затейливые фигурки из бумаги?

8. Делал ли когда-нибудь то, чего не знал, или то, чего не существовало?

9. Бывает ли у него желание что-то переделать по-своему?

10.  Боится ли ребенок темноты?

11. Изобретал ли когда-нибудь новое слово?

12. Считал ли это слово понятным без разъяснения?

13.  Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?

14.  Был ли этот его замысел удачен?

15.  Использовал ли когда-нибудь вещь не по назначению?

16. Мог ли ваш ребенок, будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных предметов?

17. Предпочитает ли собственный вкус в выборе одежды?

18. Есть ли у ребенка свой внутренний мир, недоступный окружающим?

19. Ищет ли объяснения тому, чего еще не понимает?

20. Часто ли просит объяснить окружающие его явления?

21. Любит ли читать книжки без иллюстраций?

22. Изобретаете ли собственные игры и развлечения?

23. Помнит и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?

Результаты

От 20 до 23 баллов: ребенок очень сообразителен, способен иметь собственную точку зрения на окружающее, следует помогать ему в этом. Обладает всеми задатками творческой личности.

От 15 до 19 баллов: ребенок не всегда обнаруживает свои способности; находчив и сообразителен лишь тогда, когда заинтересован чем-либо. Помогайте ему добиваться успеха в интересующей его области.

От 8 до 14 баллов: ребенок сообразителен. Как правило, этого достаточно для многих областей знаний, где собственный взгляд на вещи необязателен, но мало для занятий творчеством.

Менее 8 баллов: ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель даже в сложных профессиях.

 Таблица результатов способностей учащихся.

№	ФИ	Результат
1

Тест для учителей "Определение креативности обучающихся"*

Заполнение опросника занимает 10-20 мин. Для оценки креативности по представленному опроснику эксперт наблюдает за социальным взаимодействием интересующего лица в той или иной ситуации (во время какой-либо деятельности, на занятиях, на собрании и т. п.).

Опросник.

Оцените по пятибалльной шкале степень проявления каждым учеником приведенных характеристик. Каждое утверждение оценивается следующим образом: никогда - 1; редко -2; иногда -3; часто - 4; постоянно - 5. По итогам исследования следует заполнить лист ответов.

1. Ребенок ощущает тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).

2. Выдвигает и выражает большое количество различных идей в данных условиях (беглость).

3. Предлагает разные виды, типы, категории идей (гибкость).

4. Предлагает дополнительные идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).

5. Проявляет воображение, чувство юмора и развивает гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию).

6. Находит неожиданное решение какой-либо проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).

7. Воздерживается сразу занимать первую пришедшую в голову общепринятую позицию, вы¬ двигает различные идеи и выбирает лучшую из них (независимость, нестандартность).

8. Проявляет уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения; берет на себя ответственность за нестандартную позицию, отстаивает собственное мнение, содействующее решению проблемы (уверенное поведение с опорой на самого себя, самодостаточность).

Результаты

Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (минимальная оценка - 8, максимальная - 40 баллов). В таблице представлено соответствие суммы баллов тому или иному уровню креативности.

От 40 до 34 баллов: очень высокий уровень креативности.

От 33 до 27: высокий уровень.

От 26 до 20: нормальный, средний уровень.

От 19 до 15: низкий уровень.

От 14 до 8: очень низкий уровень

Таблица результатов креативности  учащихся.

№	ФИ	Результат
		1	2	3	4	5	6	7	8
1

Экспертная оценка одаренности*

Данная методика содержит четыре опросника:

•        "Способность ребенка к обучению";

•        "Мотивационно-личностные характеристики ребенка";

•        "Творческие характеристики ребенка";

•        "Лидерские характеристики ребенка".

Перед работой с опросниками в свободной форме дается вводная инструкция. Экспертное оценивание можно проводить как в групповой, так и в индивидуальной форме. Оценку могут проводить как один, так и

несколько экспертов одновременно. Аналогично можно оценивать как одного ребенка, так и целую группу детей. Время заполнения опросников не ограничено. Можно заполнить либо все четыре опросника, либо один. Каждый пункт следует оценивать безотносительно других. Экспертами могут быть педагоги и воспитатели, хорошо знающие детей. Сумма баллов, набранных обучающимся, соответственно свидетельствует об уровне развития у него тех или иных способностей или характеристик, т. е. одаренности.

Оценочные баллы: постоянно - 4; часто - 3; иногда - 2; редко - 1.

                                                   Опросник 1

"Способность ребенка к обучению"

Оцените по четырехбалльной шкале, в какой степени каждому из детей присущи следующие характеристики.

1. Имеет обширный словарный запас для своего возраста; осмысленно использует термины;

речь - беглая, выразительная, разработанная.

2. Владеет большим запасом информации в различных областях (интересы выходят за рамки обычных интересов сверстников).

3. Умеет быстро понимать, запоминать и воспроизводить фактическую информацию.

4. Способен глубоко понимать причинно-следственные связи; пытается выяснить, почему происходит что-либо; задает много вопросов, ответы на которые помогают раскрыть истинный глубинный смысл вещей (в отличие от информационных и фактических вопросов); хочет знать, что является движущей силой, лежит в основе поступков и мыслей людей.

5. Легко усваивает основные принципы, быстро делает обоснованные заключения и обобщения по поводу тех или иных людей, событий, предметов; ищет сходство и различие между событиями и предметами.

6. Тонкий и проницательный наблюдатель; в рассказах, фильмах и прочем "видит больше", чем остальные.

7. Любит читать (или слушать, когда ему читают), обычно предпочитает книги для детей более старшего возраста; не избегает трудного материала; любит рассматривать и изучать детские энциклопедии, атласы.

8. Пытается понять сложный материал, анализируя и разделяя его на составные части; делает собственные выводы; находит логичные и обладающие здравым смыслом ответы и объяснения.

Таблица результатов способности к обучению учащихся.

№	ФИ	Результат
		1	2	3	4	5	6	7	8
1

Опросник 2

"Мотивационно-личностные характеристики ребенка"

Оцените по четырехбалльной шкале, в какой степени каждому из детей присущи следующие характеристики.

1. Глубоко погружается в интересующие его темы и проблемы, настойчив в поиске путей решения проблемы (иногда бывает трудно переключить его внимание на другую тему).

2. Ему быстро надоедает обычная, знакомая, выполняемая строго по инструкции работа.

3. Выполняя изначально вдохновившую его работу, практически не нуждается во внешней мотивации и стимуляции.

4. Стремится к наилучшему результату, самокритичен; редко удовлетворен темпом и результатом своей работы.

5. Предпочитает работать самостоятельно, от взрослых требуются лишь первоначальные инструкции.

6. Многими "взрослыми" проблемами интересуется больше своих сверстников.

7. Часто отстаивает свое мнение (иногда даже излишне активно), проявляет упорство в убеждениях.

8. Любит организовывать и структурировать вещи, людей, ситуации.

9. Его всегда интересуют правда и ложь, добро и зло; часто судит о людях, событиях и предметах, оценивает их.

Таблица результатов мотивационно – личностной характеристики  учащихся.

№	ФИ	Результат
		1	2	3	4	5	6	7	8	9
1

Опросник 3

"Творческие характеристики ребенка"

Оцените по четырехбалльной шкале, в какой степени каждому из детей присущи следующие характеристики.

1. Проявляет чрезвычайную любознательность в самых разных областях; постоянно задает вопросы.

2. Выдвигает большое количество различных идей или решений той или иной проблемы; часто дает необычные, нестандартные и оригинальные ответы.

3. Настойчив, свободен и независим в выражении своего мнения, в споре бывает эмоциональным и горячим.

4. Способен рисковать; предприимчив и решителен.

5. Предпочитает задания на развитие мышления; фантазирует, обладает развитым воображением (интересуется, что произойдет, если...); любит применять, улучшать и изменять идеи и объекты.

6. Обладает тонким чувством юмора, и видит смешное в ситуациях, которые не кажутся смешными другим.

7. Более эмоционален и импульсивен по сравнению с другими детьми; для мальчиков – более свободно проявляет "типично женские качества", например чувствительность; для девочек - более независима, активна и настойчива, чем ее сверстницы.

8. Обладает чувством прекрасного - уделяет внимание эстетическим, художественным характеристикам вещей и явлений.

9. Имеет собственное мнение и способен его отстаивать, не боится быть непохожим на других,

индивидуалист (в частности, умеет и любит работать в одиночестве), не интересуется деталями,

спокойно относится к творческому беспорядку.

10. Не склонен полагаться на авторитетное мнение взрослых без его критической оценки.

Таблица результатов творческой характеристики  учащихся.

№	ФИ	Результат
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1

Опросник 4

"Лидерские характеристики ребенка"

Оцените по четырехбалльной шкале, в какой степени каждому из детей присущи следующие характеристики.

1. Несет ответственность за свои поступки. На него можно положиться - он сделает то, что

обещал, и, скорее всего, сделает это хорошо.

2. В общении с взрослыми чувствует себя так же уверенно, как со сверстниками.

3. Не ощущает беспокойства и дискомфорта, когда его просят показать свою работу всей группе.

4. Пользуется расположением сверстников.

5. Сотрудничает как со взрослыми, так и со сверстниками; стремится предотвращать конфликты и, как правило, ему это удается.

6. Вполне способен к самовыражению. За счет хорошо развитой речи его легко понять.

7. Готов адаптироваться к новым ситуациям; гибок в мышлении и действиях; не выглядит обескураженным, когда меняется привычный уклад.

8. Воодушевлен, когда находится среди людей; любит общаться, не любит одиночество.

9. Стремится быть первым, превосходить окружающих; как правило, руководит деятельностью, в которой принимает участие.

10. Принимает активное участие в различных мероприятиях. Всегда готов участвовать в подготовке к праздникам, соревнованиям и пр.

11.Выделяется в различных видах спорта, обладает хорошей координацией и увлекается спортивными играми. 

Таблица результатов лидерской характеристики учащихся.

№	ФИ	Результат
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1

Приложение 3.

НОУ «Почемучки» визитная карточка.

Вед. Представляем вашему вниманию НОУ «Почемучки».Наш девиз:

   (хором)

   Мы все науки одолеем,

   Все тайны разгадать сумеем.

   «Почемучка» нас зовет

   За новым знанием вперед.

   А вот наш главный помощник.

(входит вопросительный знак)

?  Рад вас видеть, рад вам всем!

   Вам задам сто тыщ воросов:

   Кто? Откуда?И зачем?

Дети :Мы «Почемучки». (хором) Хотим всё знать!

? Да, отгадывать загадки

   Я , друзья, большой мастак.

   Вы меня узнали,братцы?

   Вопросительный я знак.

   Что стряслось? Беда какая?

   Я помочь готов всегда?

1.На свете много есть того,

   Про что не знают ничего

   Ни взрослые, ни дети!

2.И это вовсе не секрет,

   Когда секрета вовсе нет,

   Скучают все на свете!

? А почему???

Вед. Да потому,что…..

3.Ужасно интересно

   Все то, что неизвестно!

4.Ужасно неизвестно

   Всё то,что интересно!

Вед. Вокруг столько информации.Как в ней разобраться?

? Есть у меня шестерка слуг,

   Проворных,удалых,

   И всё,что вижу я вокруг-

   Всё знаю я от них.

Я по морям и по лесам

Гоняю верных слуг.

Потом работаю я сам,

А им даю досуг.

    Они по знаку моему

     Являются в нужде.

     Зовут их :Как? и Почему?

     Кто? Что? Когда? и Где?

(дети с табличками этих вопросов)

Разную работу задаю я всем:

1.-Как? Откуда? Сколько?

2.-Почему? Зачем?

3.-Где? Куда? Какая?

4.-Отчего? О ком?

5.-Что? Кому? Который?

6.-Чья? Какие? В чём?

Вот какой я мастак

Вопросительный знак!

Вед. Стерегут нас загадки и тайны вокруг,

         А ответ не дается никак,

        И волнуется рядом наш искренний друг,

        Наш слуга- вопросительный знак.

?  Я с ленивым незнайкой без дела грущу,

    С «Почемучкой»- волшебник и маг:

    Я ответ хоть на дне, хоть в огне отыщу-

    Вот каков вопросительный знак!

А когда вместе с вами я к цели пробьюсь,

И ответ нам блеснет, как маяк,

Я от радости вмиг разогнусь, распрямлюсь

Превращусь в восклицательный знак!!!

    (дети показывают большой палец)

Приложение 4.Сценарии конференций.

Научно-практическая конференция НОУ «Почемучки».

Почемучландия. Вход свободный.(надпись на доске)

(появляется король Почемуний 2)

Ведущий:

В веселом королевстве

Жил-был король Почемуний 2.

И была у него внучка,(вбегает внучка)

Звали её Почемучка-

Оттого что целый день

 Вопрошать было не лень…

Король:

«Почему?», «зачем?» и «как?»-

Слышишь на любой пустяк.

Внучка:

Как залезть на потолок?

Как из глины спечь пирог?

Как свой локоть укусить?

Как метлой траву скосить?

Ведущий:

Хоть король был не дурак,

Отвечал на всё: «Да так»

Или же: «Так просто»,

Не мучаясь вопросом.

Надоело королю отвечать на «почему?»

И решил он, что уместно

По соседним королевствам

Эсэмэски разослать.

Король: (достает телефон)

 Так и так, нужны друзья для внучки,

Чтоб отвечали на все её «почемучки,

Вместе читали, исследовали, наблюдали,

В общем, умными детками стали..(гладит внучку по голове)

Ведущий:

Тут же отклики пошли,

Во дворец юнцы пришли.

Король:

Здравствуйте, гости!

Внучка:

Милости просим.Для того, чтобы вы стали моими друзьями необходимо ответить на 3 вопроса:

-Почему из решета выливается вода?

-Почему в тарелке супа вилка выглядит так глупо?

-Почему щегол на ветке веселей поёт, чем в клетке?

Король:

А теперь я посвящаю вас в «почемучки».Девиз нашего королевства:

Мы все науки одолеем,

 Все тайны разгадать сумеем.

 «Почемучка» нас зовёт

 За новым знанием вперёд!

Ну а теперь, почемучки, блесните интеллектом! А внучка моя Почемучка будет вас слушать да ума- разума набираться.

Выступления детей с исследовательскими работами.

---

[1] А.И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников»