Системный самоанализ урока по литературному чтению 2 кл

Системный самоанализ урока литературного чтения во 2 классе

1.       Характеристика класса: в данном  2  классе ___ ученика, состоящий  из    ___ мальчиков,  ___ девочек. Класс  разделила  на 3 группы.

2.       Внешние связи урока

Данный урок по теме «Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»  является ______ уроком блока «Снежок порхает, кружится» .

Характеристика триединой цели урока

Образовательные:

а) теоретические: ознакомить детей с научно-познавательным рассказом Г.Скребицкого, В.Чаплина «Как белочка зимует»;

Б) практические: совершенствовать навыки чтения – выразительность, осознанность, правильность; совершенствовать умение анализировать произведение; расширять представление детей о мире природы;

В) контролирующие: ответы на вопросы, выполнение заданий по группам;

 Развивающие: формировать умения школьников самостоятельно определять цели и задачи своей работы; способствовать развитию речи, творческих способностей учащихся; формировать устойчивый интерес к чтению; развивать самостоятельность в выполнении заданий и коммуникативные навыки учащихся, умение обсуждать, принимать правильные решения, отстаивать свою точку зрения.

Воспитывающие: создание дружеской творческой атмосферы урока,  доброжелательные отношения  учителя и учеников; организация групповой формы работы и создание в этих  микроколлективах рабочей дружественной  обстановки; способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, к животным; воспитание интереса к литературным произведениям.

3.       Характеристика замысла урока

А) Содержание учебного материала

·        Что нового узнали  дети на уроке?- как зимуют белочки

·                   Чему научились?- совершенствованы навыки чтения – выразительность, осознанность, правильность; совершенствовано умение анализировать произведение; расширено представление детей о мире природы белочки

·                   Какая творческая деятельность развивается?- подготовили литературные странички по частям научно-познавательного произведения.

Б) методы обучения:

1. По источникам знаний: словесный.

2.  По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа.

3. По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

4. По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический.

5. По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный

В) Формы организации  познавательной деятельности учащихся: фронтальная беседа, парная и групповая работа

Форма проведения урока:  нестандартная - работа в группах.

4.       Морфологический анализ урока

А) Расчленение урока на этапы:

Данный урок усвоения новых знаний состоит из следующих этапов:

       I.            Организационный этап.

    II.            Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

 III.            Актуализация знаний

IV.            Первичное усвоение новых знаний.

   V.            Первичная проверка понимания

VI.            Первичное закрепление.

VII.            Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

VIII.            Рефлексия (подведение итогов занятия)

В) Характеристика каждого этапа и уучебно-воспитательных моментов:

1-ый этап «Организационный этап»:

А) Учебно-воспитательная задача: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.

Б) Содержание учебного материала: приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания улыбками друг другу 

В) Методы обучения: словесный

Г) Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Д) Конечный результат: включение детей в деятельность («хочу»), выделение содержательной области («могу»)

 2-ой этап «Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся»

А) Учебно-воспитательная задача: выявление учебной цели и задач при изучении научно-познавательного рассказа.

Б) Содержание учебного материала: отгадка загадки о белочке, установление условий, вызвавших интерес к новому материалу, от ранее известных

В) Метод обучения: словесный

Г) Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Д) Конечный результат: формулировка темы и задач урока

3-ий этап «Актуализация знаний»

А)Учебно-воспитательная задача: подготовка мышления к учебной деятельности, актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для усвоения нового материала

Б) Содержание учебного материала: примеры из реальной жизни, шкала оценивания

В) Методы обучения: словесный, объяснительно- иллюстративный, частично-поисковый

Г) Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Д) Конечный результат: тренинг соответствующих мыслительных операций, организация деятельности учащихся к изучению нового материала.

4-ый этап  «Первичное усвоение новых знаний»

А) Учебно-воспитательная задача: подготовить к эмоциональному восприятию текста («эмоционально растревожить» детей), создать необходимый эмоциональный настрой

.Б) Содержание учебного материала: выразительное чтение текста учителем

В) Метод обучения: словесный

Г) Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Д) Конечный результат: организовано просмотровое и ознакомительное (обзорное) чтение

5-ый этап «Первичная проверка понимания» состоит из нескольких учебно-воспитательных моментов:

1-ый УВМ: «Словарно-смысловая работа»

А) Учебно-воспитательная задача: выявление лексических значений незнакомых для детей слов.

Б) Содержание учебного материала: слайд «Словарная работа»

В) Методы обучения: беседа, объяснительно-иллюстративный

Г) Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная

Д) Конечный результат: раскрыты значения непонятных слов, которые могут затруднить понимание текста.

2-ой УВМ: «Научно-познавательный рассказ»

А) Учебно-воспитательная задача: выявление признаков научно-познавательного текста.

Б) Содержание учебного материала: содержание текста

В) Методы обучения: беседа, объяснительно-иллюстративный

Г) Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Д) Конечный результат: выявлены признаки научно-познавательного текста: автор сообщает сведения, факты в краткой форме, о каком-либо научном факте (о белочке)

3-ий УВМ: «Обдумывающее восприятие текста»

А) Учебно-воспитательная задача: понимание фактического содержания, выяснение главной мысли

Б) Содержание учебного материала: анализ-перечитывание (вторичное восприятие, изучающее и выборочное чтение текста

В) Методы обучения: беседа, объяснительно-иллюстративный

Г) Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Д) Конечный результат: составлен план рассказа

4-ый УВМ: «Физминутка»

А) Учебно-воспитательная задача: снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда

Б) Содержание учебного материала: стихотворение о белочке

В) Методы обучения: объяснительно-иллюстративный

Г) Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Д) Конечный результат: учащиеся готовы к дальнейшей работе

6-ой этап урока «Первичное закрепление»

А) Учебно-воспитательная задача: организация литературно-творческой деятельности.

Б) Содержание учебного материала: текст, иллюстрации, краски

В) Методы обучения: беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Г) Форма организации познавательной деятельности: парная, групповая

Д) Конечный результат: подготовлены литературные странички, интерпретация текста на основе понимания, т.е. презентация полученных знаний

7-ой этап урока «Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению»

А) Учебно-воспитательная задача: формулирование домашнего задания с комментариями

Б) Содержание учебного материала: практическая задача из реальной жизни

В) Методы обучения: объяснительно-иллюстративный

Г) Форма организации познавательной деятельности:  фронтальная работа

Д) Конечный результат: ознакомлены с домашним заданием

8-ой этап урока «Рефлексия учебной деятельности»

А) Учебно-воспитательная задача: рефлексия учебной деятельности 

Б) Содержание учебного материала: цель и задачи урока, поставленные в начале урока

В) Методы обучения: беседа

Г) Форма организации познавательной деятельности:  фронтальная работа

Д) Конечный результат: в ходе урока учащиеся читали с пониманием, слушали  с пониманием своего партнера, учили  других и научились сами, оценили.

5.       Структурный функциональный анализ:

Все этапы и учебно-воспитательные моменты урока взаимосвязаны между собой. Данная структура урока соответствует триединой дидактической цели урока, замыслам учителя и возможностям   ученического коллектива

6.       Анализ оценки конечных результатов урока:

Во-первых, учащиеся в результате проектно-групповой работы самостоятельно подготовили литературные странички и дали интерпретации по прочитанному  рассказу на основе собственного понимания;

Во-вторых, на уроке развились способности  школьников самостоятельно определять цели и задачи своей работы, развивались ключевые компетентности (коммуникативная, информационная и разрешение проблем), а также учащиеся оценивали продукт своей деятельности;

В-третьих, у учащихся совершенствовались проектировочные умения: умение распределять обязанности в группе, обобщать наработанные отдельными членами группы материал

Таким образом, я думаю, что урок  полностью достиг поставленной триединой дидактической цели.

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальный комитет управления  АМО «Еравнинский район»

МБОУ «Сосново – Озерская средняя общеобразовательная школа №1»

Республиканский конкурс «Педагогический поиск»

Самоанализ урока

 литературного чтения по теме: «Г.Скребицкий, В.Чаплин

«Как белочка зимует»

Выполнила: Цыренова Д.Д.,

учитель начальных классов

МБОУ «СОСОШ №1

2017 год