Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / "Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных."

"Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных."

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Полушкина Светлана Леонидовна

учитель начальных классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 135

с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология» г. Перми


Сценарий урока русского языка


Предмет: русский язык

Класс: 2

УМК: Школа России

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.

Тип урока: получение новых знаний


Цель: создать условия для формирования умения отличать собственные и нарицательные имена существительные.

Задачи:

образовательные: добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме «Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных», осознания различия имён собственных и нарицательных, умения пользоваться терминами «имена собственные», «имена нарицательные», закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных;

развивающие: помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала, обеспечить развитие у учащихся ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у учащихся внимания, наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи;

воспитательные: способствовать формированию интереса к предмету, любви к своему городу, гордости за своих земляков.


Планируемые предметные результаты:

- понимать суть понятий «имена собственные», «имена нарицательные», уметь различать имена существительные собственные и нарицательные, уметь писать собственные имена существительные с заглавной буквы.


Планируемые метапредметные результаты:

личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;

регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий;

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.

Формируемые УУД:

- уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно (ПУУД);

- уметь осуществлять самооценку результатов работы (РУУД);

- уметь планировать учебное сотрудничество в паре, в группе (КУУД);

- уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение (ПУУД);

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом (РУУД);

- формулировать понятные высказывания, используя термины (КУУД);

- уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию (ЛУУД);


Организация пространства:

фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.


Ресурсы:

компьютер, проектор, презентация к уроку, учебник «Русский язык» 2 класс

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, рабочая тетрадь по русскому языку В. П. Канакина, карточки для фронтальной, индивидуальной, парной, групповой работы.



Ход урока

I Организация начала урока


Здравствуйте, ребята!

А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?


- Утро всегда должно начинаться с улыбки и хорошего настроения, и тогда весь день дела будут идти хорошо.

- Покажите «смайликом» с каким настроением вы пришли на урок.

- Настроение у всех хорошее – значит всё у нас получится!


II Актуализация опорных знаний


- Прочитайте слова, записанные на экране.

( солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок)


- Какой частью речи они являются?

(именем существительным)


- Почему вы так решили?

(обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?)


- Как можно разделить данные существительные на две группы?

(одушевлённые и неодушевлённые)


- Какие существительные называются одушевлёнными?


- Какие существительные называются неодушевлёнными?


- Разделите лист на две части.


-Запишите самостоятельно в первый столбик с маленькой буквы неодушевленные имена существительные, во второй столбик – одушевленные.


- Проверьте себя.

(на слайде: солнце девочка

утро мальчик

город щенок)

- Оцените правильность выполнения «смайликом»

- Молодцы, с этим заданием справились.


.

III. Самоопределение к деятельности. Постановка темы и учебной задачи.


Чтобы узнать тему урока, нужно выполнить задание в парах.


Распределите слова по группам - имя человека, отчество, фамилия. Если слова не подходят ни к одной группе, запишите их в четвёртую - без названия.

Вспомните правила работы в парах и приступайте.


(на слайде:

Распределите слова по группам:

Аня, Ивановна, Миша, ученик, Попов, Алексеевна, Петрович,дом, Кузнецов.


имя

отчество

фамилия











- Оцените «смайликом» работу своей пары: дружно, сплоченно вы работали или нет.


- Давайте проверим. Какие слова записали в 1 столбик? во 2 столбик? в 3 столбик?


- Какие слова не попали ни в один из этих столбиков?


( на слайде таблица)


- А теперь оцените «смайликом» правильно ли ваша пара выполнила задание.


- Молодцы. Посмотрите ещё раз на таблицу. Чем отличается написание слов первых трёх столбиков от последнего?


- Какое общее название можно дать словам первых трёх столбиков?


- Учёные в русском языке уже давно придумали специальные термины. Слова первых трёх столбиков назвали собственными именами существительными, а последнего – нарицательными именами существительными.




- Попробуйте назвать тему нашего урока.

(на слайде:

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.)

- Что вы уже знаете об именах собственных и нарицательных?

А чему хотели бы научиться? поставьте цель урока.


Сегодня на уроке мы узнаем …

научимся …

попробуем …


- Сегодня мы на уроке узнаем, какие существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным, научимся их различать, попробуем свои знания применить на практике.


IV. Открытие нового знания


- А вы знаете, что обозначают термины «собственные имена существительные», «нарицательные имена существительные»?

Слово “собственный” происходит от старославянского собьство ,что означает “свое”, “личное” , “себе принадлежащее”.

- Имена, отчества, фамилии людей – это собственные имена существительные, потому что имена, отчества, фамилии есть у всех людей, но у каждого оно своё, личное и никто их у вас не может отобрать. Это ваше, собственное, больше ничьё. Собственное имя называет только вас.


С какой буквы пишутся имена собственные?


- А все остальные – несобственные - имена существительные нарицательные имена существительные, они называют, нарицают любой предмет, но не дают ему имени.

Русское слово “нарицательный” образовалось от старославянского слова нарицати – называть.



- В каком столбике у нас написаны имена собственные? А имена нарицательные?


- Прочитаем правило в учебнике на странице 52.


- Какие существительные мы называем собственные?


С какой буквы они пишутся?


А у кого еще может быть своё собственное имя?


Правильно клички животных, названия рек, городов, улиц – это тоже имена собственные.


(слайд)


Приведите примеры собственных имён существительных.


- Прочитаем правило в учебнике на странице 53.


- Какие существительные мы называем нарицательные?

С какой буквы они пишутся?


Приведите примеры нарицательных имён существительных.




Физминутка


РАНО УТРОМ В ПАРК ХОДИЛИ,

ТАМ СНЕГОВИКА ЛЕПИЛИ.

А ПОТОМ С ГОРЫ КАТИЛИСЬ,

ВЕСЕЛИЛИСЬ И РЕЗВИЛИСЬ.

В КАТЮ БРОСИЛИ СНЕЖКОМ,

В МАРИНУ БРОСИЛИ СНЕЖКОМ,

В ВАРЮ БРОСИЛИ СНЕЖКОМ.

ПОЛУЧИЛСЯ СНЕЖНЫЙ КОМ.

ХОЛОДНО ГУЛЯТЬ ЗИМОЙ,

ПОБЕЖИМ СКОРЕЙ ДОМОЙ!


Встретились ли в словах физминутки собственные имена существительные?


- Покажите «смайликом» как вы поняли, какие имена существительные называются собственными, а какие нарицательными.

V. Первичное закрепление знаний

Учитель: У вас на столе лежат карточки. В каждой из них по два предложения, в каждом из которых есть два слова сходных по форме, но разных по значению. Запишите предложения в тетрадь, пользуясь всеми правилами орфографии.

Дети получают карточки:

  • ИВАНОВА ПОЛЯ ПРИШЛА С ПОЛЯ.

  • САША АБРИКОСОВ НАБРАЛ ТРИ ЯЩИКА АБРИКОСОВ.

  • НАШ ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК.

  • ЖЕНЯ МОРОЗОВ НЕ БОЯЛСЯ МОРОЗОВ.

  • ВИТЯ ВАСИЛЬКОВ СОБРАЛ БУКЕТ ВАСИЛЬКОВ.

  • АНДРЕЙ ПАСТУХОВ ВЫСТУПАЛ У ПАСТУХОВ.

  • УЛЕТЕЛ ОРЁЛ ЗА ГОРОД ОРЁЛ.

  • ПЕТЯ РЫБАКОВ БЫЛ В ГОСТЯХ У РЫБАКОВ.

  • ГЕНА РОСТОВ ПОЕХАЛ В ГОРОД РОСТОВ.

  • НАША ПОЛЯ ВЕРНУЛАСЬ С ПОЛЯ.

  • КОЛЯ АРБУЗОВ КУПИЛ ШЕСТЬ АРБУЗОВ.

  • ДОМИК ДЛЯ СКВОЦОВ ДЕЛАЛ АЛЁША СКВОРЦОВ.

  • ИВАН БЛИНОВ СЪЕЛ МНОГО БЛИНОВ.

  • ХОРОШИ ГРУШИ В КОРЗИНЕ У ГРУШИ.

Проверка

VI. Вторичное закрепление знаний

- Какие слова, кроме имён, отчеств и фамилий людей относятся к именам собственным.

- Где в жизни мы встречаемся с именами собственными?

- Как называется город, в котором мы живём?

- Наш город маленький, но очень красивый, у него есть своё собственное красивое имя - Николаевск

(слайд)

Наш город имеет свою историю, традиции, праздники. В нашем городе жили и живут замечательные люди, о которых вы много говорите дома, в школе на классных часах.


Мы сейчас будем работать в группах.

Вам сейчас необходимо восстановить рассказ о нашем городе, вставив, где нужно собственные имена существительные.


Мой город.

______________ - мой город. Он очень красивый. Рядом с городом течёт река ___________________ . Основателем города является __________________________________________________, памятник которому находится на улице ____________________ .


Данные для справок:

Кама, Ленина, Татищев Василий Никитич, Пермь.


-Какой у вас получился рассказ? (слайд)


Выпишите три предложения, подчеркните заглавные буквы в именах собственных.


VII. Рефлексия деятельности


Сегодня утром я встретила почтальона. Ему нужно отправить письмо. Но почтальон никак не может понять, куда и кому адресовано письмо, потому что конверте вот такая запись. (слайд № 8)


КУДА: орел,

ул. зеленая, 5

КОМУ: мишкиной соне.


- Почему почтальон не может понять адрес? (Почтальону непонятно: Орел – это город или птица, Зеленая – это улица или цвет, Мишкина Соня – это фамилия и имя).

- Так почему же запутался почтальон? (Отправитель не знает, какие слова надо писать с заглавной буквы.)

Перед Вами лежат конверты. Подпишите их так, чтобы почтальону было понятно, куда отправить письмо. Проверьте, верно ли вы подписали конверты. ( слайд №9)


Молодцы, но у вас ещё впереди есть уроки, на них вы разберётесь до конца в этой теме.


Какие цели мы ставили в начале урока?

Достигли ли мы целей?


Сегодня на уроке я узнал (открыл для себя)…

научился …

могу похвалить себя и одноклассников за ….

VIII. Домашнее задание:


У. стр. 52, 53 правило

Учебник стр. 53 упр. 90 или 91 на выбор

Оцените «смайликом» свою работу на уроке.


С каким настроением вы заканчиваете урок, покажите «смайликом».




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров205
Номер материала ДВ-390798
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх