"Сочинение по сюжетным картинкам" 1 класс

Конспект урока развития речи

«Составление рассказа по сюжетным картинкам»

1 класс.

Цель урока:  обучение связному последовательному изложению событий по серии сюжетных картинок. правильно и последовательно излагать мысли; развивать память, мышление, воображение.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД:

1. отвечать на простые вопросы учителя;
2. формировать умение осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме;
3. формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

1.              формировать умение слушать и понимать других;

2.              формировать умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

3.              формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД:

1.   формировать интерес (мотивацию) к обучению;

2.   формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД:

1.   формировать умение организовывать своё рабочее место;

2.   формировать умение определять цель выполнения заданий на уроке.

Виды работы на уроке: фронтальная, групповая.

Оборудование урока: серия сюжетных картинок.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Орг. момент	Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок!		Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к  мобилизации сил и энергии, организации своего рабочего места.
Актуализация знаний.	Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. На доске: А У Р Ы Э Е О А Ш Л Х Ч О Ь Н Й - Найдите на первой строчке букву, которая обозначает согласный звук и докажите, что вы правы. - Найдите на второй строчке букву, которая может обозначать два звука. - Найдите на третьей строчке букву, которая обозначает всегда мягкий согласный звук. - На четвёртой строчке найдите букву, которая не даёт звука. - А теперь давайте сложим найденные буквы. Что получилось?	Р, потому что его нельзя пропеть. Е, она может обозначать звуки [й], [э]. Ч Ь РЕЧЬ	Познавательные: развитие логических умений, анализ объектов, сравнение, построение цепочки рассуждений Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные: способность осознать. То, что уже усвоено.
Постановка целей и задач урока.	- Верно. А что такое речь? - Молодцы. А какая бывает речь? - Правильно. Сегодня мы с вами попробуем развить нашу устную речь, сочинив текст.	Речь – это то, что мы говорим и слышим, читаем и пишем. Устная и письменная.	Регулятивные: целеполагание
Создание проблемной ситуации.	Посмотрите, пожалуйста, на доску. - Что вы видите на первой картинке? - А на второй? - Я вам скажу по секрету, что картинок всего четыре, и вы видите только первую и последнюю. Как вы думаете, что же случилось с мальчиком? Куда делись яблоки? Что нарисовано на двух пропущенных картинках?	Мальчик собирает яблоки. У мальчика пропали яблоки. Яблоки у мальчика украли. Кто-то над ним подшутил. Кто-то съел яблоки.	Познавательные : высказывать свои предположения,  устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:  уметь оформлять свои мысли в устной речи,; участвовать в обсуждении учебной проблемы,  Познавательные: анализ ситуации; постановка проблемы
Работа по теме урока.	- Давайте посмотрим, что же произошло на самом деле. - Художник нарисовал интересную историю, а мы давайте её теперь расскажем.		Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование и обобщение имеющейся информации.
Физкультминутка.	- Но сначала немного отдохнём.		Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
Работа по теме урока (продолжение)	- Прежде чем мы начнём, скажите, кто изображён на всех картинках? - Верно. Но мы не можем употреблять только одно это слово. Это будет ошибкой. Давайте придумаем мальчику имя. - А как по-другому мы ещё можем его назвать? - Хорошо. Посмотрите на первую картинку. Кто изображён на ней? Что он делает? Давайте подумаем, зачем мальчику могли понадобиться яблоки? - Посмотрите на вторую картинку. Кто появился? Что заинтересовало ёжика? - Посмотрите на третью картинку. Что сделал ёжик? А мальчик? - Хорошо. И последняя картинка. Что произошло с мальчиком? Какие чувства он испытывает?	Мальчик. Петя. Он. Мальчик Петя Собирает яблоки. Для варенья, мама попросила, для компота, просто поесть. Ёжик. Корзинка с яблоками. Забрал яблоки. Ничего не заметил. Он увидел, что яблоки пропали. Расстроился, огорчился.	Коммуникативные: -развитие умения слушать, вступать в диалог, отвечать на вопросы. Регулятивные: способность принимать учебную задачу.  умение работать по предложенному алгоритму Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другу,: составлять ответы на вопросы.
Физкультминутка.	- Молодцы. А теперь давайте чуть-чуть передохнём.		Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
Составление рассказа по картинкам (групповая работа)	- Разбейтесь, пожалуйста, на группы по четыре человека, две парты, придумайте рассказ по картинкам вместе. Потом мы послушаем одного человека из каждой группы и выберем самый лучший рассказ.	Дети работают в группах. Выслушиваются рассказы, аргументировано выбирается лучший.	Познавательные: реализация в продукте накопленного за урок внутреннего содержания. -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Рефлексия. Подведение итогов.	- Хорошо. Скажите, понравился ли вам урок? Почему? - А понравились ли вы себе на уроке? Почему? - Молодцы. Спасибо за урок.	Было интересно. Смешные картинки. Интересные рассказы получились. Да. Работали, слушали, сочиняли.	Регулятивные:  оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: формирование способов учебного сотрудничества Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности