Содержание коррекционной работы с учащимися 1 класса с НВОНР по ФГОС

Содержание коррекционной программы

(87 часов)

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Пространственные и временные представления	Осознание детьми схемы собственного тела, определение направлений в пространстве, ориентировка в окружающем «малом» пространстве: в тетради, на листе, на парте. Определение последовательности предметов или их изображений, а также графических знаков (тренировка руки и взора в последовательном перемещении в заданном направлении).      Вычленение одного из звеньев цепи однородных предметов, изображений, графических знаков (воспитание позиционного анализа звуков в  составе слов).      Выяснение круга временных представлений у учащихся предполагает  уточнение и активизацию соответствующего словарного запаса, а также пропедевтику усвоения времен глагола. Основные единицы времени, периоды человеческого возраста; наблюдение и определение временной последовательности каких-либо действий и событий.	5
Речь. Предложение.  Слово	Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.      Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.      Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).      Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.      Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.      Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	2
Звуки и буквы	Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.      Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.      Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.      Определение  качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.      Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.      Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.      Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.      Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.      Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.      Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.      Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.      Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.      Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: ü  раздельное написание слов; ü  обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу,жи– ши); ü  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; ü  перенос слов по слогам без стечения согласных.      Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.      Применение правил правописания: ü  сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щув положении под ударением; ü  сочетания чк – чн, чт, щн; ü  перенос слов; ü  прописная буква в начале предложения, в именах собственных; ü  проверяемые безударные гласные в корне слова; ü  парные звонкие и глухие согласные в корне слова; ü  непроизносимые согласные; ü  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); ü  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; ü  разделительные ъ и ь; ü  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); ü  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин); ü  безударные окончания имен прилагательных; ü  раздельное написание предлогов с личными местоимениями; ü  не с глаголами; ü  мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь); ü  мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться; ü  безударные личные окончания глаголов.	80