«Согласные звуки твёрдые и мягкие»

Технологическая карта урока.

Учитель: Васильева Марина Юрьевна

Класс: 1 (Программа «Школа России»)

Тема урока: «Согласные звуки твёрдые и мягкие»

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель урока:  Формировать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения; развивать связную литературно – грамотную речь, фонематический слух, внимание, интерес к родному языку; воспитывать бережное отношение к животным.

Задачи:

1. Научить различать согласные звуки мягкие и твердые

2. Формировать умение моделировать звуковые схемы слов.

3.Воспитывать интерес к предмету через использование наглядности, смены различных видов деятельности, воспитывать аккуратность, бережное отношение к учебным принадлежностям.

4. Развивать приемы мышления: анализ, синтез, сравнение, способствовать развитию памяти, внимания, мышления.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

- осознавать познавательную задачу;

- использование знаково-символических средств.

 Регулятивные УУД:

- постановка учебной задачи, учить планировать свои действия;

- действовать по намеченному плану;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности  и их причины.

Коммуникативные УУД:

- развитие умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- осознанно высказывать свою точку зрения.

Этап урока, его цель	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (предметные, УУД)	Комментарии
I этап Организация начала занятий. Цель – активизация учащихся.	Готовы вы к уроку? На вас надеюсь я, друзья. Мы хороший дружный … Всё получится у нас! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь нашим гостям,  друг другу.	Да! Класс! Дети улыбаются.	Регулятивные УУД: уметь ставить перед собой цели, планировать свою работу. ЛичностныеУУД: осознание необходимости учения.	1 слайд
II этап. Актуализация знаний. Цель – закрепить знания о гласных и согласных звуках и о предложении. Цель – уметь осуществлять кооперативно – соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение.	Организовать фронтальную работу с классом в форме опроса. - Прочитайте предложение.  - Что изображено ниже предложения. - Выберите нужную схему предложения и докажите, почему так решили. - Назовите «опасные места» в предложении Организовать коллективную работу с классом. - Где дети собирали грибы? - Каких животных они могли там встретить? - Они там встретили зайку. - Он принес вам задание. Соберите схему слова. А из чего состоят слова?	Работать с информацией, представленной в форме    опроса. Дети читают предложение. - Схемы предложения. - Подойдет вторая схема, потому что в предложении третье слово имя собственное. Обучающиеся называют «опасные места». Работать коллективно.  Участвовать в обсуждении представленного задания. - В лесу. Перечисляют животных. - Слова состоят из звуков. Обучающиеся составляют схему и делают взаимопроверку и проверку на доске.	Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей. Личностные УУД Познавательные УУД: использование знаково-символических средств. Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия.	2 слайд
III этап. Изучение нового материала. Цель – проводить наблюдения за особенностями произношения звуков; выделять и называть в словах твердые и мягкие согласные звуки.	Организовать работу по определению темы урока Включить учащихся в работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов 1.Прогнозирование темы  и  цели урока: Организовать фронтальную работу, учить школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации. - Послушайте стихотворение. В гости шёл к нам пёс Барбос, В лапах косточку он нёс, На ходу споткнулся, Носом в столб уткнулся. Вы, ребятки, посмотрите на слова: Что здесь записала я? Где здесь слово «нос», Где здесь слово «нёс», Вот в чём мой вопрос. - Кто из вас догадался, чему нам предстоит научиться на уроке чтения? 2.Введение новых обозначений. - Какая на ощупь вата? Мягкая. - А камень какой? Конечно, твердый. - Согласные звуки тоже бывают твердые и мягкие. Только как же их пощупаешь, если они невидимые и бестелесные? Да понарошку! Представьте себе, что звук летит маленьким комочком, а вы его ловите и щупаете. Вот звук [н]. Какой он на ощупь? Давайте его «потрогаем». (Педагог имитирует движения, будто он поймал нечто и пробует сжать это нечто в кулаке.) С непривычки трудно понять. А возьмем-ка мы для сравнения звук [н’] (нь). Тут уж мы не ошибемся: чувствуете, какой он мягкий? Ну, а звук [н] твердый. 3.Сообщение темы и цели урока. - Как называется тема нашего урока? Чему будем учиться на уроке? Включить учащихся в работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов. 4.Знакомство с произношением мягких и твердых звуков и их  обозначением. 5.Работа над звуковой схемой слов.	Участвовать в обсуждении и составление схем слов, выделять звуки по предложенным картинкам,  давать им характеристику, составлять вывод. Проблемная ситуация.  Участвовать в обсуждении  проблемных вопросов,  формулировать собственное   мнение и аргументировать его. Слушают и  смотрят на схему к словам нос и нёс отвечают на поставленный вопрос. Обоснование выбора. - звуки согласные. Обучающиеся выполняют действия, которые показывает учитель. - Согласные звуки мягкие и твердые. - Сегодня мы будем учиться распознавать согласные звуки твердые и мягкие. Произносят звуки, повторяя их за учителем. Знакомятся с новыми обозначениями звуков, с клоунами Тимом и Томом. Выполняют схемы к словам.	Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения. Познавательные УУД: развитие знаково-символических действий; постановка и формулирование проблемы. Личностные УУД: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Познавательные УУД: осмысление соответствия звука букве. Регулятивные УУД: освоение произношения звуков. Коммуникативные УУД: умение объяснять свои действия; способ выбора звука.	3 слайд
IV этап. Физкультминутка. Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.	ФИЗМИНУТКА музыкальная (рефлексия)			4 слайд
V этап. Закрепление изученного. Цель – учить составлять звуковые схемы, работать с моделями слов.	Организовать фронтальную работу по учебнику - Откройте «Азбуку» на стр. 46 и рассмотрите первую картинку. - Кого видите на картинке? Работа в парах. - Озвучьте картинку и составьте звуковые схемы к словам Взаимопроверка с доски. Игра «Поймай звук» (слышим мягкий звук в начале слова хлопаем, а твердый топаем), произносим слово. Гуси, пенал, собака, сом, кит, рука, винт, лампа, кошка.	Работать с информацией, представленной в форме слайда-рисунка. Открывают «Азбуку». Тигра, дверь. Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь работать в паре. Проговаривают слова и с помощью схем составляют звуковые схемы слов. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Личностные УУД; осознание ответственности. Регулятивные УУД Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения. Познавательные УУД: развитие знаково-символических действий;
V этап. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке; оценить свою работу.	- Чему учились сегодня на уроке? - Какие задания понравились больше всего? - Какие затруднения остались? - Отметьте в листе своих достижений свою работу на уроке.	Обучающиеся выполняют задание. Общая схема звуков. Работают с листами достижений.	Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий.	5 слайд