Ақмола облысы
білім басқармасының жанындағы
«Щучье қаласы,
педагогикалық колледжі» МКҚК
ГККП
«Педагогический колледж, г.Щучинск»
при управлении
образования Акмолинской области
Доклад
на тему :
Методические подходы к преподаванию Истории
Казахстана
Преподаватель:
Ткачук К.С.
2015г.
Тема
: Инновационные методические подходы к преподаванию
Истории Казахстана.
Цель:
Актуализация знаний об инновационных методических подходах в преподаваний
истории Казахстана.
Современное образование немыслимо без инновационных процессов. В
то же время господствует позиция, согласно которой: «Инновация – это не просто
создание, распространение новшеств, это изменения, которые носят существенный
характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления.
Специфика инноваций проявляется в следующем:
-инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы;
-использование инноваций приводит к качественному изменению уровня
развития личности учащегося;
-внедрение инноваций вызывает качественные изменения других
компонентов системы учебных заведении.
Из инновационных методов преподавания
истории Казахстана сейчас практикуют.
Преподаватели
используют разные методы — проблемный урок, кейс-метод, проектные технологии.
Все
методы предполагают большую самостоятельность учащихся, их диалог с
преподавателем.
Необходимо
использовать новые подходы и методы преподавания. Я работаю над проблемой « Личностно-ориентированный
подход в преподавании истории.» В своей работе
я использую следующие методы, обеспечивающие создание на уроке личностно
ориентированной ситуации: игровой метод, проблемный метод обучения, метод
дискуссии, исследовательский метод.
Игровой метод.
Игры существуют разные: ролевые, деловые. Игра создает атмосферу
здорового соревнования, заставляющего обучающего не просто механически
припоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать
подходящее, сопоставлять, оценивать.
При этом я придерживаюсь таких правил: сделать урок интересным, но
не развлекательным, эффективным, но не эффектным, обучать, играя, а не просто
играть.
Игры
дают установку памяти на долговременное запоминание, а азарт и переживания в
ходе игры закрепляют фактический материал в памяти надолго.
Интересная
игра «Кот в мешке» позволяет лучше запомнить изученный материал.
Игра
«Неизвестная земля», в ходе которой обучающийся выбирает любую из предложенных
ему карт атласа и тут же рассказывает, что это за страна или государство
описывает её историческое прошлое, даёт возможность проверить знание карты.
Знание
дат и терминов я проверяю в виде игр «Заморочки из бочки». И такое скучное
занятие как запоминание дат, терминов становится увлекательным.
Очень
интересны и полезны на уроках ролевые игры. В ходе таких игр обучающимся
предоставляется возможность выступить в роли экскурсоводов по древним и
средневековым государствам. Уроки в форме игры «Слабое звено» позволяют
закрепить пройденный материал , проверить знание имён, фактов, событий. Урок
проводится в форме «мозговой атаки»: ответить нужно быстро, практически не
задумываясь.
Метод дискуссии.
Этот
метод является гибким инструментом в развитии организации, самопознания,
креативности. Метод обладает возможностями для поиска и закрепления позитивных
эталонов в коммуникативном поведении и в отношении к себе. На этих уроках мы
обсуждаем такие вопросы как :
·
«Перестройка: за и против»;
·
«Можно ли назвать наше государство правовым?»;
·
«Последствия большевистского переворота 25 октября 1917г» и многие
другие вопросы.
Такие
уроки можно строить в виде игр «Пусть говорят», «Поединок».
Проблемный
метод обучения.
Проблемная
ситуация на уроке позволяет заинтересовать студентов поиском решения той или
иной проблемы. Это способствует развитию логического мышления и получению
глубоких, прочных и, главное, устойчивых знаний по изучаемой теме.
Исследовательский
метод
Исследовательская
деятельность – это деятельность обучающихся связанная с решением творческой
исследовательской задачи и предполагающая наличие основных этапов, характерных
для научных работ: постановку проблемы, изучение теории, подбор методик
исследования и практическое овладение ими, сбор материала, его анализ и обобщение, собственные выводы
Основными
чертами исследовательского метода обучения являются:
·
постановка обучаемого в позицию исследователя;
·
направленность на обучение мышлению и поисковой деятельности
·
столкновение с противоречиями между новыми и прежними представлениями
и стимулирование обучающихся.
Существенной
характеристикой каждой из этих процедур является поисковая направленность.
Важно при этом стимулирование мотивации обучающихся, включение их в
творческую исследовательскую деятельность. К такой деятельности можно привлечь,
к сожалению, не всех обучающихся, а только любознательных, интересующихся,
ищущих ответы на все вопросы. Но в этом также проявляется личностно
ориентированный подход.
На
таких уроках я предлагаю обучающихся побыть в роли исследователей и
самостоятельно поискать ответ на волнующий их вопрос. Например, обучающиеся самостоятельно
проводили исследовательскую работу по вопросам: «Холокост», «Героизм
казахстанцев на франтах Великой Отечественной войне», а
также по многим другим вопросам. Исследовательскую работу обучающиеся представляют
в виде доклада на уроке ,реферата или в виде презентации.
Использование
информационно – коммуникативных технологий на уроках истории.
Ориентирование педагога только на высокий
уровень усвоения содержания, приводит к заметной перегрузке более слабых
обучающихся. В этом случае есть угроза потери интереса к предмету у обучающихся
среднего и низкого уровня. Поэтому, на различных этапах урока необходимо
создавать ситуацию выбора, для поддержания познавательной деятельности у обучающихся.
На уроках
я использую информационные технологии, которые способствуют
развитию интереса и творческих способностей обучающихся.
На уроках истории я демонстрирую обучающимся исторические
видео – хроники: «Битвы Великой Отечественной войны», «Блокада Ленинграда», и
др. Это вызывает у них неподдельный интерес, т.к. приближает к реальным
событиям прошлого.
При
изучении некоторых тем я показываю отрывки из художественных фильмов, таких как
«Путь лидера» «Целина» и др. Делаю я это для того, чтобы привлечь
внимание обучающихся, зародить в них интерес к изучаемой теме. Всё это также
способствует улучшению запоминания.
При
изучении культуры Казахстана я обязательно демонстрирую обучающимся фото –
презентации с изображениями национальных музыкальных инструментов, одежды,
предметы быта и.т.д.
Информационные
технологии дают возможность не только рассказать обучающимся о чём то, но и
показать.
Опыт
работы по данной теме показал, что использование
игровой метод, проблемный метод обучения, метод дискуссии, исследовательский
метод
позволяет обучающимся развить навыки межличностного взаимодействия,
приобретенные обучающихся в других видах деятельности, умение и способность к продуктивной
деятельности. Обучающихся свободно оперируют знаниями, лучше усваивают
причинно-следственные, хронологические и другие связи. Разнообразие форм и
методов организации урока повышает интерес к предмету, формирует их
историческое сознание. Я считаю, что нужно в первую очередь начать с себя!
Современный преподаватель должен обладать большим жизненным опытом, научными
знаниями, быть инициативной и творческой личностью. Это необходимо чтобы
выработать достаточно высокую компетентность в передаче знаний обучающихся и
применение полученных знаний к жизни в комплексе. Тогда мы способны решить
многие проблемы!
Ведь
как говорили еще древние греки: «Люди не хотят, чтобы ими управляли. Они хотят,
чтобы их вели вперед!»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.