Современное
состояние возможностей обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Дети с
ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения
и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это
определяется, прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями
развития: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата,
интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с
задержкой и комплексными нарушениями развития.
Образование детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей- инвалидов предусматривает создание для них
специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и
равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах
специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и
обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
Современный подход к специальному
(коррекционному) образованию заключается в создании внутренних и внешних
условий для развития и коррекции детей (с ОВЗ). УСЛОВИЯ:
1. Внешние условия – отношение государства
и общества к детям с ОВЗ. Внешние условия получения образования детьми с ОВЗ
должны обеспечиваться политикой государства:
- создание рабочих мест;
- востребованность на рынке труда граждан
с ОВЗ.
2. Внутренние условия – заключены в работе
образовательного учреждения.
- направлены на развитие и коррекцию детей
с ОВЗ
- предпрофильное и профильное обучение в
школах с учетом востребованности рынка труда на текущий период времени. В
России деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений
регламентируется типовым положением «О специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в
развитии» (1997) и письмом «О специфике деятельности специальных
(коррекционных) образовательных учреждений I—VIII видов».
Специальные образовательные учреждения
делятся на:
· коррекционные (компенсирующие)
учреждения дошкольного образования:
- ясли-сады;
- детские сады;
- дошкольные детские дома;
- дошкольные группы при детских садах и
детских домах общего назначения, а так же при специальных школах и
школах-интернатах.
· коррекционные образовательные
учреждения:
- школы I – VIII видов;
- специальные классы в некоторых учреждениях
общего образования.
·
коррекционные учреждения начального профессионального образования;
·
образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психологической и
медико-социальной помощи:
- центры диагностики и консультирования;
- центры психолого-медико-социального
сопровождения;
- центры психолого-педагогической
реабилитации и коррекции.
Другие варианты обучения детей с ОВЗ
1. Домашнее обучение
- преподаватели образовательного
учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия
непосредственно по месту его проживания;
- обучение ведётся по общей, либо
вспомогательной программе, построенной с учетом возможностей учащегося;
- по окончании обучения ребенку выдается
аттестат об окончании школы общего образца с указанием программы, по которой он
проходил обучение.
2. Дистанционное обучение
- комплекс образовательных услуг,
предоставляемых детям с ОВЗ с помощью специализированной информационно-образовательной
среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии
(спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.).
- Для осуществления дистанционного
обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер,
веб- камера и т.д.), с помощью которого будет поддерживаться связь ребенка с
центром дистанционного обучения.
Специальные (коррекционные) учреждения в
России делятся на 8 видов. Во избежание указания дефектов в официальном
названии эти школы названы по порядковым номерам вида нарушения. I вид –
специальное образовательное учреждение для глухих детей. II вид – специальное
образовательное учреждение для слабослышащих и позднооглохших детей. III вид –
специальное образовательное учреждение для слепых детей. IV вид – специальное
образовательное учреждение для слабовидящих детей. V вид – специальное
образовательное учреждение для детей с тяжелыми нарушениями речи. VI вид –
специальное образовательное учреждение для детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата (ДЦП). VII вид – специальное образовательное учреждение для детей с
трудностями в обучении – с задержкой психического развития. VIII вид –
специальное образовательное учреждение для детей с умственной отсталостью.
Все виды школ, кроме последнего (VIII
вид), дают своим выпускникам так называемое цензовое образование.
Я работаю в МКСКОУ школе-интернате для
детей с умственной отсталостью, то есть речь идет о специальном коррекционном
образовательном учреждении 8 вида. Коррекционное учреждение VIII вида создается
для обучения и воспитания детей с умственной отсталостью с целью коррекции
отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также
социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.
Для детей с умственной отсталостью, кроме коррекционных специальных школ 8
вида, возможны и коррекционные классы в массовой общеобразовательной школе, и
надомное обучение. А последнее время говорят и о дистанционном обучении. (но
мне кажется, что для умственно-отсталых детей это форма не самая лучшая).
Отбор детей
во все коррекционные образовательные учреждения осуществляет ПМПК. Комиссия
даёт заключение о состоянии психофизического развития ребёнка и рекомендации о
дальнейших формах обучения. Конкретный диагноз ПМПК давать не рекомендовано. Так как «Закон о психиотрической
помощи» и «Закон об охране здоровья», гарантируют сохранение врачебной тайны.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.