Создание условий для формирования
у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной
деятельности и активизация мыслительной и познавательной деятельности
учащихся на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС.
В наше время, когда для ребенка открыт широкий мир
развлечений, стало очень сложно заинтересовать его учебой. Ведь умению
трудиться, относиться ответственно к учебе противопоставляется широкий
набор игр, мультфильмов. Родители и учителя обеспокоены таким явлением и часто
пытаются ограничить детей от современных развлечений, но пробудить интерес и
ответственность к учению получается не всегда.
Одна из причин потери интереса к
учению заключается в том, что школа в обучении и воспитании недостаточно
опирается на потребности и интересы самих детей. Интерес - это важнейший побудитель
любой деятельности. Таким образом, положительное отношение к учебной
деятельности начинается с интереса. Ребенок приходит в школу,
преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет интерес к учебе? Какую
роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся
к учебному процессу?
На эти вопросы искали ответы не только наши современники,
но и лучшие педагоги прошлых лет. Эти вопросы не однажды возникли в моей
практике работы, я и сегодня ищу на них ответ….
Большой вклад в непростом деле
воспитания и обучения детей внесли В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, Ш.А.
Амоношвили. Их труд заслуживает искреннего признания и благодарности. Нельзя
обойти стороной и Российских педагогов. На их опыте строится успех современного
обучения.
О том, как лучше организовать обучение детей,
рассуждал
К.Д. Ушинский. Он пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес
ученика к учению. Ребенок, никогда не познавший радости труда
в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет
желание учиться.
В.А. Сухомлинский утверждал, что методы,
используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к
познанию окружающего мира, а учебное заведение - стать школой радости, радости
познания, радости творчества, радости общения. Великий педагог утверждал,
что если ребенок вырастает в обстановке бессердечности, он становится
равнодушным к добру и красоте.
А.С.
Макаренко настойчиво искал формы организации детских учреждений, которые
соответствовали бы гуманным целям педагогики и способствовали формированию
творческой, целеустремленной личности.
Используя опыт современных педагогов, творчески
подхожу к выстраиванию своей системы обучения и воспитания детей.
Формирование у учащихся положительных эмоций к учению
является одной из важных проблем в начальной школе важно, чтобы ученик уже в
начальных классах понимал мотивы учения, так как это влияет на проявление его
интеллектуальной и волевой активности, формирование его отношения к учебному
процессу в целом.
Я считаю, что современный учитель должен чувствовать и
понимать детей, и тогда дети полюбят своего учителя и школу. А для этого необходимо создать все возможные
условия для формирования у обучающихся положительных эмоций по
отношению к учебной деятельности.
Я с первых дней пребывания в школе стараюсь
заинтересовать ребёнка. Воспитание правильной мотивационной
направленности, постановки целей у школьников должно сопровождаться и
воздействием на эмоциональное отношение школьников к учению.
Эмоции,
несомненно, имеют мотивирующее значение в процессе обучения:
1)
положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней, являются
следствиями умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также
правильного отношения к школе семьи ребенка
2)
положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми отношениями
школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в
жизни классного и школьного коллектива.
3)
эмоции, связанные с созданием каждым учеником своих больших возможностей в
достижении успехов в учебной работе, в преодолении трудностей, в решении
сложных задач.
4)
положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом.
5)
положительные эмоции, возникающие при овладении учащимися приёмами
самостоятельного добывания знаний.
Поэтому стараюсь начинать учебный день всегда с приветствия.
Говорю ребятам, что очень рада их снова видеть. Мне доставляют радость детская
улыбка, детский успех! Победа ребенка становится моей победой, его радость -
моей радостью.
При
создании ситуации успеха учитываю следующее:
– Нет
единых для всех школьников предпосылок успеха.
– Важно определить, на что способен каждый ученик в данный момент учебной
деятельности.
– Нельзя требовать от ученика невозможного.
– Раскрыть силы и возможности каждого ребёнка, дать ему радость успеха в
умственном труде.
– Определить индивидуальную тропинку успеха в учебной деятельности каждого
ученика. Беречь эту тропинку и огонёк желания быть хорошим.
Я всегда стремлюсь знать, чем живут и интересуются мои
ученики. Я стараюсь найти индивидуальный подход к каждому, ведь всякий ребенок
от природы талантлив, и задача учителя – помочь таланту раскрыться. Дети
эмоциональны и чувствительны и, чтобы школа была им в радость, нужно дарить им
всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их интересами и
мечтами. Только тогда ребенок раскроет учителю свою душу и оправдает все его
надежды. Я отношусь ко всем одинаково, каждому стараюсь отдать частичку своей
души, любовь и внимание. Я
не боюсь говорить школьнику, что у него сегодня на уроке всё получается, и
часто произношу «молодец», « умница» даже тогда, когда успехи ученика более чем
скромны. Ведь это воспитывает уверенность в своих силах, вызывает желание
сделать следующий шаг более твёрдым, испытывать чувство похвалы за свой труд,
ведь это пробуждает интерес к знаниям. Мои одобряющие слова вселяют в него веру
в свои силы, помогают ему твёрдым и крепкими шагами идти по тропинке новых
знаний.
Бывает
так, что я делаю ребёнку замечание, могу быть строгой и требовательной, но если
он чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь,
остаться хранителем его тайн, которые он мне доверил, то он примет мои
замечания, поверит и сохранит уважение и признательность.
Методы
поощрения и порицания давно использую в учебно-воспитательной практике. К ним
прибегаю в тех случаях, когда надо усилить положительные побуждения или,
наоборот, затормозить отрицательные.
Однако,
эффективность поощрений и порицаний детей может быть достигнута при
определённых условиях: необходимо быть твёрдым и последовательным в своих
требованиях, главное их предъявлять разумно и считаться с интересами
школьников. Достаточно, иногда, проходя вдоль ряда пар, назвать ученика по
имени или коснутся его плеча, тем более что при вашем приближении они затихают
и перестают отвлекаться. Поощрение является способом выражения положительной
оценки поведения ребенка, выполняя стимулирующую функцию в воспитании.
Вызывая
положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств, таких
как: чувства собственного достоинства, доброжелательности,
дисциплинированности, чуткости, ответственности и многих других.
Формы
поощрения могут быть самыми разнообразными: приветливая улыбка, одобрительный
взгляд, похвала, благодарность. Главное, чтобы поощрение было адекватным
поступку ребенка, его возрасту, интересам, склонностям, учитель делал его
искренно, не ожидая ответной благодарности и обязательного безупречного
поведения ребенка в будущем.
Закреплению
уверенности ученика в собственных силах способствует любое подтверждение
педагогом или коллективом одноклассников удачного итога деятельности ребенка,
признание его успехов. С этой целью с 1 класса каждым ребенком заводится
индивидуальное портфолио, которое позволяет составить представление о личности
ученика, проследить за ростом знаний и умений, порадоваться его успехам.
Введение
ФГОС второго поколения предполагает широкое использование ИКТ в учебном
процессе. Сегодня к уроку готовиться и проводить урок ещё интереснее.
Столько появилось возможностей у учителя заинтересовать детей, увлечь их с
помощью различных презентаций, учебных проектов и т.д. Современный урок
проходит живо, активно и очень интересно. Современный урок невозможно
представить без применения информационно-коммуникативных технологий.
Использование
возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
-повышению
мотивации к учению;
-повышению
эффективности образовательного процесса за счет высокой степени наглядности;
-активизации
познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости обучающихся;
-развитию
наглядно—образного, информационного мышления;
совершенствованию
навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;
-повышению
активности и инициативности обучающихся на уроке.
При
проведении уроков я использую мультимедийные презентации, что позволяет на
уроках реализовать принципы доступности, наглядности. С помощью мультимедийных
презентаций легко акцентировать внимание обучающихся на значимых моментах
излагаемой информации. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков,
различных занимательных заданий, тестов делает урок интересным. Презентации
применяю на различных этапах урока: при изучении и закреплении учебного
материала, для проверки правильности выполнения домашнего задания.
Использование
презентации на уроках позволяет сформировать учебно—познавательную и
коммуникативную образовательные компетенции, что соответствует требованиям
ФГОС. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже
невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ
становится привычными для обучающихся начальной школы, а для учителей
становятся нормой работы. Это, на мой взгляд, является одним из важных
результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.
Благодаря хорошему техническому оснащению кабинета, мы можем не просто
дополнительно узнавать что-то новое, но и успешно использовать при изучении
материала.
Творчество
помогает мне наполнить мир учеников положительным и прекрасным. Творчество
безгранично, оно присутствует везде. В творчестве может раскрыться каждый
ребенок, потому что оно разнообразно. Оно создает благоприятную эмоциональную
атмосферу. В творчестве легче создать ситуацию успеха. Творчество создает право
на выбор. В творческом процессе легче и интереснее учиться. Творчество
нацеливает ученика на самопознание, самовыражение, саморазвитие, формирует
желание двигаться вперед.
Метод
проектов – педагогическая технология, ориентированная на применение и
приобретение новых знаний , это самостоятельная творческая работа обучающихся,
выполняемая под руководством учителя. Я применяю метод проектного обучения, так
как он стимулирует самостоятельность обучающихся, их стремление к
самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, способствует
сопереживанию и причастности к нему.
Большое
внимание в своей работе уделяю личностно-ориентированному подходу в учебной
деятельности. И тогда каждый ребенок чувствует свою значимость.
Одним из эффективных средств
развития интереса к учебному предмету является игра. Поддерживаю
интерес ребёнка к учёбе через учебно-познавательные игры. Игра выступает
как мотив радости в учении. В процессе игры на уроках учащиеся незаметно
для себя выполняют задания различной трудности. Она стимулирует
воображение и фантазию детей, а воображение является основой всякой творческой
деятельности, именно оно даёт импульс творческому процессу, именно через
воображение лежит путь к нахождению интуитивных решений.
Реализуя принцип индивидуального подхода к обучению,
использую различные формы организации учебной деятельности на уроке и вне
урока: групповые; индивидуальные; работу в парах.
Мне очень важно знать, какой эмоциональный фон
преобладает в классном коллективе в течение учебного дня и насколько успешно
оценивают свои учебные достижения обучающиеся. Этому сопутствует рефлексия, к
которой я стараюсь подвести учащихся в итоге урока.
Домашняя
работа – особый вид самостоятельной деятельности. Одно из главных условий, по
моему мнению, – это доступность домашней работы. Рационально подхожу к
дозированию домашнего задания, используя личностно-ориентированный подход в
обучении, считаю необходимым давать только посильное домашнее задание, с
которым ребенок может справиться самостоятельно. Во время прохождения
какой-либо темы, даю, по желанию, найти какой-нибудь материал и дети с
удовольствием выполняют такие задания. Они приносят в школу книги,
энциклопедии, словари, сообщения по темам, родители по просьбе детей находят
материал в интернете, являются постоянными читателями школьной и сельской
библиотеки.
Активно внедряю в практику своей работы здоровьесберегающие технологии. С целью
предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую
различные виды деятельности для снятия физического и умственного напряжения:
физминутку, гимнастику для глаз, минутный «сон»,музыкальную паузу, пальчиковую
гимнастику,.
Итак, я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и
его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей. И
от меня, первого учителя, зависит, как сложится его школьная жизнь. Много лет я
буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану их
хорошим другом на всю жизнь. Я знаю, к чему мне надо стремиться в своей работе,
в своей жизни….
Родители
не должны быть в стороне от школы, они должны проявлять интерес ко всему, с чем
связана жизнь ребенка, создавать благоприятный климат в семье. Необходимо иметь
связь родителя и классного руководителя, чтобы совместно способствовать
развитию личности ребенка. Такая совместная работа будет больше способствовать
взаимопониманию между взрослыми и детьми. Для этого провожу регулярно
родительские собрания и личные беседы.
Мною
было проведено анкетирование родителей, из которого выяснилось, что 100%
учащихся желают посещать школу. Дети также с большим интересом приходят в класс
после каникул. Родители отмечают, что дети очень расстраиваются, когда болеют и
вынуждены отсутствовать на уроках.
Родители
и дети заинтересованы в участии в различных школьных, классных и всероссийских
конкурсах и олимпиадах, принимают в них активное участие.
Постоянный
контакт с родителями, доброжелательное отношение к детям и родителям,
внимательное выслушивание различных проблем и нахождение путей их решения,
внеклассные мероприятия, уроки, совместное проведение собраний, походы и
поездки, экскурсии, игры, викторины, соревнования, проведение праздников –
все это помогает мне найти общий язык с учениками и их родителями.
Считаю
значимым результатом своей работы и правильным ее направлением - формирование
положительных эмоций обучающихся по отношению к учебной деятельности и
активизацию познавательной деятельности на уроках
Каждый
прожитый школьный день, горящие глаза моих учеников побуждают меня к
раздумьям, к поиску, творчеству, а это, на мой взгляд, является
необходимым условием личностного роста и профессионального мастерства учителя.
И в заключении могу сказать,
что только сочетание разнообразных методов мотивации и стимулирования,
активизация познавательной деятельности на каждом уроке в своём единстве может
обеспечить успешность каждого школьника в обучении, поддерживать его интерес к
обучению. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока
разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей
овладевать знаниями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.