Специальная индивидуальная программа развития

Казенное образовательное учреждение Орловской области «Орловская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Специальная индивидуальная программа развития

Ф.И. учащегося:

Срок реализации: 1 год (2018/2019 уч. год)

Класс: 10 «Б»

Составитель:

Голуб С.Б.

                                    Орёл

Содержание

1.	Пояснительная записка ……………………………………….... 1.1   Индивидуальные сведения о ребёнке 1.2   Психолого-педагогическая характеристика 1.3   Условия выполнения программы	3
2.	Индивидуальный учебный план и расписание ……………..	6
3.	Содержание программы ……………………………………….. 3.1 Русский язык 3.2 Чтение 3.3 Математика 3.4 Трудовое обучение 3.5. Знакомство с окружающим миром 3.6 Коррекционные занятия	7
4.	Учебно – тематическое планирование………………………..	23
5.	Специалисты, участвующие в реализации СИПР ….……….	32
6.	Программа сотрудничества с семьей ………….………………	32
7.	Перечень необходимых технических средств и дидактического материала ……………………………………...	32
8.	Средства мониторинга и оценки динамики обучения ………	33

1.      Пояснительная записка

1.1 Индивидуальные сведения о ребенке

Ф.И.О. : Шилин Андрей Сергеевич

Дата рождения: 07 июня 2002 г.

Сведения о составе семьи: Приемная семья (на безвозмездной основе) полная. Мать Токмакова Ольга Николаевна, воспитатель детского сада; отец Токмаков Александр Николаевич - таксист.

Социально-бытовые условия: Воспитанием ребенка занимается, в основном, мама. Взаимоотношения не всегда доброжелательные, присутствует некоторая напряженность.

Заключение ПМПК: тотальное недоразвитие психики, аффективно-неустойчивый тип.

В данном учреждении обучается с 2015 года

1.2 Психолого-педагогическая характеристика

Особенности соматического развития Имеются явные отклонения в физическом развитии. Общая моторика, моторная ловкость на низком уровне. Умственная и физическая работоспособность низкая, быстрая утомляемость.

Особенности познавательной деятельности Общий уровень познавательной сферы средний, мыслительные операции анализа и синтеза не сформированы, отсутствие сосредоточенности, распределения и переключения внимания, низкий объем произвольного и непроизвольного внимания. Снижен тонус мышц рук, в результате чего не может длительное время выполнять практические задания. Тип мышления — наглядно-образный.

            Особенности речевого развития Речь на среднем уровне развития, имеются некоторые дефекты произношения, словарный запас бедный. Лексически-содержательная сторона требует корректировки. Присутствует ненормативная лексика.

Характеристика учебной деятельности Учебные умения и навыки сформированы недостаточно. Отношение к учёбе индифферентное. Высокая истощаемость внимания, неорганизованность снижают способность к самостоятельной работе. Чтение словами и послоговое прерывистое, передача содержания только по наводящим вопросам, письмо под диктовку с большим количеством ошибок. Затрудняется при решении примеров, задачи может решать только с помощью учителя. Общетрудовые навыки сформированы, однако в процессе деятельности требуется постоянная педагогическое сопровождение.

Особенности эмоционально-волевой сферы Преобладающий эмоциональный фон неустойчивый, переживания и эмоции поверхностные, отмечается частая смена настроений, преимущественно в негативную сторону, что сказывается на учебной деятельности и провоцирует агрессивные вспышки, сильное возбуждение. Способность к волевой регуляции поведения - ограничено, уровень тревожности высокий. Эмоции неадекватны.

            Особенности личности и поведения Отмечаются агрессивные тенденции как вербальные, так и физические, поведение часто немотивированно. Часто провоцирует  конфликты с учителем. В общении иногда проявляет эгоцентризм, недружелюбие, агрессивность. Самооценка завышенная, уровень притязаний выше рамок возможностей, бывает неряшлив. Часто несдержан, не всегда идёт на контакт, склонен к обману и воровству. Учебная и внеучебная деятельность требует контроля и сопровождения со стороны учителя и родителей.

Навыки социальной адаптации Социальные контакты ограничены семьёй, учителем, соседями. Знает домашний адрес, дорогу домой, ориентируется в пространстве. Для нахождения в социуме ему требуется постоянный контроль. Навыки самообслуживания сформированы на среднем уровне.

Психолого-педагогические выводы Предстоит дальнейшая работа по формированию учебно-познавательной деятельности, коррекции эмоционально - волевой сферы, выработки навыков регуляции поведения и социальной адаптации.

1.3 Условия выполнения программы

Данная программа реализуется с учётом индивидуальных особенностей ребёнка, на основе диагностических данных, данных наблюдений. Программа предполагает индивидуальные занятия в соответствии с учебным планом. Занятия предполагают использование словесных, практических методов работы, выполнение не только стандартных упражнений по письму, чтению, счету, но и отработку практических навыков. Важным принципом индивидуальной программы обучения и развития является принцип наглядности и доступности. Программный материал построен в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка и сопровождается фото, видео, аудио пособиями и другими средствами наглядности. Важно что бы материал по учебным дисциплинам был не только максимально оптимальным, но и создавал зону ближайшего развития.

В программу включены элементы социально-бытовой ориентировки, этики, естествознания. Важная роль отводится формированию трудовых умений и навыков. Программа предполагает и коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие когнитивной сферы, эмоционально-волевой сферы и личности. Специальные игры и упражнения включены в занятия по предметам учебного плана и дополняют основное содержание программы.

В ходе обучения применяются коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, современные компьютерные и информационные технологии. Усвоение материала обеспечивается методов и приемов артерапии, изотерапии, сказкотерапии и других активных методов социально-психологического обучения, а также большого количества наглядности.

Режим обучения строится в соответствии с расписанием - три раза в неделю, между занятиями предусмотрены небольшие перемены, физкультминутки и т.п.

2.      Индивидуальный учебный план и расписание

Данный учебный план составлен для учащихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) легкой степени (1 вариант).

Предмет	Класс
	10 - 10
Русский язык	2
Чтение	2
Математика	2
Трудовое обучение	2
Знакомство с окружающим миром	1
Коррекционные занятия	1
Итого	10

Расписание уроков

Понедельник 8.00 – 10.15	Среда 8.00 – 10.15	Пятница 8.00 – 10.15
Математика	Математика	Чтение
Русский язык	Русский язык	Знакомство с окружающим миром
Чтение	Знакомство с окружающим миром	Трудовое обучение
		Коррекционное занятия

3.      Содержание программы

Содержание программы составлено на основе индивидуального подхода к обучению детей с интеллектуальными нарушениями. В программу внесены темы и разделы не только класса, в котором обучается ребенок, но и более младших классов, в соответствии с актуальным уровнем развития познавательной сферы.

3.1 Русский язык

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на контрольные работы.

          Программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение в данном случае носит элементарно - практический характер. В процессе обучения последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения.

В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.

  Цель программы: расширение речевой базы, подготовка к овладению грамматическим и орфографическим материалом.

Задачи программы:

·      целенаправленное обучение устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

·      формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

·      совершенствование произносительной стороны речи;

·      выработка навыков грамотного письма;

·      уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Предложение (повторение)	Предложение простое и сложное. Сложные предложения с союзами и, а, но и без них. Однородные члены предложения. Постановка запятых при однородных членах предложения. Деловое письмо. Объяснительная записка.	Умение  списывать по слогам с рукописного и печатного текста; писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Состав слова	Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. Разбор по составу слов, относящихся к разным частям речи. Образование слов при помощи приставки и суффикса. Правописание слов на знакомые орфограммы. Правописание ударных и безударных гласных в корне слова. Гласные и согласные в приставках. Приставка и предлог. Различение приставки и предлога. Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных о,е и без соединительных гласных.	Знание состава слова, частей речи и их отличий, умение составлять слова с помощью приставок и суффиксов. Умение использовать предлоги.
Части речи	Грамматические признаки имени существительного.  Имена собственные, обозначающие различные названия. Существительные единственного числа с шипящим согласным  на конце. Склонение имён существительных в единственном числе. Падежные окончания существительных единственного числа. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Роль прилагательного в речи. Согласование прилагательных с существительными. Родовые окончания прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных среднего рода на шипящие ж, ш, ч, щ. Правописание падежных окончаний прилагательных множественного числа. Склонение прилагательных единственного числа. Склонение прилагательных во множественном числе на. Проверка безударных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса. Местоимение, как часть речи. Лицо и число местоимений. Склонение личных местоимений. Правописание предлогов с местоимениями. Правописание местоимений 3-его лица. Глагол, как часть речи. Роль глагола в речи. Неопределённая форма глагола. Правописание глаголов неопределённой формы. Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола. Род и число глаголов прошедшего времени. Частица НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам.  Спряжение. Личные  окончания глаголов I и II спряжения. Правописание личных окончаний глаголов I  и II спряжения. Различение безударных окончаний глаголов единственного и множественного числа	Умение выделять в тексте слова, обозначающие названия, действия, признаки предметов. Знание предлогов. Умение пользоваться словарем. Уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи). Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глу­хих согласных путем изменения формы слова. Разбирать слово по составу. Умение выделять имя существительное как часть речи. Правописание имен существительных. Знание склонения имен существительных, умение согласовывать мена существительные с прилагательными. Знание местоимений, умение писать предлоги с местоимениями. Умение определять род и число глаголов, умение изменять глаголы по временам.

Предметные результаты   освоения программы 

·     составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

·        уметь различать члены предложения, дифференцировать предложения распространенные и нераспространенные;              

·        анализировать слова по звуковому составу;

·        различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и   безударные;

·        определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на  слоги, переносить части слова при письме;

·        уметь правильно обозначать звуки буквами на письме; 

·        уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи); 

·        Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глу­хих согласных путем изменения формы слова; 

·        разбирать слово по составу; 

·        уметь строить простое распространенное предложение;

·        списывать текст целыми словами;

·        писать под диктовку текст (40 - 50 слов), включающий изученные орфограммы.

·        алфавит;

·        гласные и согласные;

·        правила написания предложения;

·        знать названия предметов, действий, признаков;

·        правописание собственных и нарицательных имен;

·        правописание предлогов.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.2 Чтение

           Программа рассчитана на 68 часов.

           В процессе изучения чтения в 9 классе продолжается формирование техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи и мышления. Отрабатываются навыки отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

           Ведётся систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется  орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащийся овладевает правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Цель программы: овладение навыком чтения целыми словами.

           Задачи программы:

·        научить читать доступный текст  вслух и про себя;

·        осмысленно воспринимать прочитанное вслух;

·        активизировать словарь;

·        передавать содержание прочитанного в лицах;

·        учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение;

·        отрабатывать навыки беглого и выразительного чтения.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела и требования к уровню подготовленности учащихся
Устное народное творчество	Иметь представление о том, что такое устное народное творчество, о жанрах УНТ (сказка, пословица, поговорка, баллада, былина). Уметь отличать литературную сказку от народной, авторскую балладу от народной. Знать основных героев русских былин и распространенные пословицы и поговорки. Уметь выразительно читать целыми словами, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать русские народные сказки, уметь определять главную мысль  произведения, уметь выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев произведений, уметь самостоятельно выполнять задание по карточке по тексту сказки, былины.
Произведения русских писателей XIX века	Иметь представление о морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Знать основные сведения о жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Иметь представление о рассказе, повести, басне, стихотворении. Уметь выразительно читать целыми словами прозаический и стихотворный текст, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь определелять главную мысть и позицию (настроение, чувства) автора, выражать собственное впечатление от прочитанного, уметь составлять характеристику героев с помощью учителя, самостоятельно определять основные черты характера персонажа, обосновывать свое отношение к нему. Уметь составлять план текста (коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Уметь пересказать прозаический текст – сжато или подробно. Продолжить осваивать устное словесное рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения. Научиться строить небольшое рассуждение – по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с текстом произведения. Уметь составить небольшой кроссворд, викторину, тест по произведениям и биографии писателя. Заучивание наизусть стихотворных произведений.
Произведения русских писателей первой половины XX века	Иметь представление о гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX  века. Знать основные события жизни А.П.Чехова, В.Г.Короленко, А.М.Горького. Познакомиться с небольшими статьями о жизни А.Н.Толстого, С.Есенина, А.Платонова, Н.Заболоцкого, определить основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о писателе как о человеке. Познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Уметь отличать сказку от рассказа. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь задавать свои вопросы по тексту и отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь определять главную мысль текста, характеризовать героев произведений (с помощью учителя). Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь составлять план эпизода и пересказывать по нему текст, пересказывать от другого лица. Иметь представление о юморе, уметь определять юмористические моменты в произведениях. Научиться самостоятельно строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Продолжать осваивать устное словесное рисование (описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить задание на карточке по тексту, сделать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть стихотворных произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника – по плану (с помощью учителя), прокомментировать собственное выразительное чтение – по плану.
Произведения русских писателей второй половины XX века	Познакомиться с краткими статьями о жизни К.Г.Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова, определить основные темы их творчества. Иметь представление о разнообразии тем и образов русской литературы второй половины XX века, познакомиться с произведениями писателей. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь составить план текста, озаглавить части рассказа, кратко или сжато передать содержание прочитанного. Уметь определить главную мысль текста, чувства автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и выражений. Уметь сравнивать героев произведений (внешность, характеры, чувства, поступки). Уметь выполнять самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): давать оценку герою и его поступку, подбирать слова оценочной лексики, строить небольшое рассуждение и делать вывод. Уметь составить характеристику героя по плану, используя опорные слова. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом. Заучивание наизусть отрывков из стихотворных произведений.

Предметные результаты   освоения программы 

Учащийся должны уметь:

·        читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и соответствующей интонацией;

·        читать про себя;

·        отвечать на вопросы по прочитанному;

·        выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним свое отношение;

·        определять главную мысль произведения;

·        читать отрывки по ролям;

·        пересказывать прочитанное полностью и выборочно;

·        участвовать в коллективном составлении рассказа на тему, близкую к теме прочитанного текста;

·        отличать сказку от рассказа;

·        знать наизусть 5-8 стихотворений.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.3 Математика

           Программа рассчитана на 68 часов,  в том числе на контрольные и проверочные работы.

          Программа носит практическую направленность, тесно связана другими учебными предметами, жизнью,  готовит к овладению трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

          В процессе обучения математике учащийся осваивает: числовой ряд в прямом и обратном порядке;  смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, таблицу  умножения и деления чисел, связь таблиц умножения и деления;   порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия; единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Цель программы: использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы:

·     формирование временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут в дальнейшей трудовой деятельности;

·     повышение уровня общего развития, коррекция и развитие  познавательной деятельности  и личностных качеств;

·     воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Десятки - сотня	Нумерация. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Сложение и вычитание чисел  с переходом через десяток. Умножение и деление в столбик.	Знание нумерации; смысла арифметических действий умножения и деления; таблицы умножения и деления чисел, единицы измерения времени, стоимости, длины, массы.
Сотни	Числа, полученные при счёте и измерении. Деление на равные части предметов и чисел на доли и части. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.  Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Прямоугольник и квадрат. Порядок арифметических действий.	Знание нумерации в пределах 1000; сложение и вычитание чисел в пределах100 без перехода через десяток приёмами устных вычислений. Различие двух видов деления на уровне практических действий.  Порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия

Предметные результаты   освоения программы 

Учащийся должны уметь:

·        считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами (по2, 5,10);    

·        складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;    

·        использовать знание таблиц умножения для решения примеров;

·        выполнять сравнение чисел (больше- меньше) в пределах 1000;

·        определять время по часам (время прошедшее, будущее);    

·    чертить основные геометрические фигуры.

Учащийся должны знать:

·      числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;   

·      смысл арифметических действий умножения и деления;     

·      таблицу умножения и деления чисел в пределах 80;    

·      порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

·      единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;  

·      порядок месяцев году, номера месяцев от начала года.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.4 Трудовое обучение

Программа рассчитана на 34 часа.

                В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также   недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Труд играет важную роль в развитии познавательной деятельности ребёнка. Основное значение данного предмета заключается в формировании практических умений и навыков, которые лягут в основу жизненных компетенций и социализации.

                Коррекционная направленность данного курса предполагает формирование умений ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

            Цель программы: развитие самостоятельности при выполнении трудовых заданий; подготовка к профессионально - трудовому обучению.

Задачи программы:

·          воспитание положительных качеств личности (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе);

·          уважение к людям труда;

·          сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

·          формирование организационных умений в труде — работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила безопасной работы, санитарно - гигиенические требования.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Работа с бумагой	Разметка картона и бумаги по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приёмы обработки углов изделий при окантовке. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке фальцем.	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе. Назначение окантовки в изделиях из картона Материалы, применяемые для окантовки, клеящие составы.    Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
Пластилин	Пластилин. Свойств пластилина. Изготовление толстых тонких колбасок.   Длинные и короткие палочки. Колечки. Лепка шарика. Аппликация «Заготовка овощей». Аппликация «Грибы».	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе.    Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
Природный материал	Работа с природным материалом. Изготовление закладки «Осенние листья». Сборка «Домик».  Сборка «Башни». Сборка «Лестница». Изготовление человека из жёлудя. «Неваляшка»из каштанов. Лепка с использованием природного материала. «Ёжик» Изготовление вазы  с помощью фасоли. Использование дынных  семечек «Снеговик».	Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование природных материалов. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе.    Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
Работа с текстильным материалом	Правильное пользование иглой и напёрстком. Выполнение косого обмёточного стежка. Пришивание вешалки и обмётывание боковых срезов мешочка, подушечки - прихватки косыми стежками. Шитье по проколам. Изготовление текстильной закладки.	Нитки, ткани их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе.     Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
АппликацииИнтегрированная работа с различными материалами	Работа с разрезными картинками. Упражнения в складывании разрезных картинок. Работа с сюжетными картинками. Составление картинки по образцу.   Работа с пазлами.  Аппликация «Весенний узор». Аппликация «Цыплёнок» .Аппликация «Весеннее дерево». Аппликация « Букет цветов».  Изготовление поделки «Веер». Изготовление пакетов из готовых  развёрток.   Изготовление модели карусели.	Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование природных материалов. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе.    Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
Мозаика	Работа с мозаикой. Фигуры мозаики. Мозаика «Цветочная поляна». Мозаика «Домик»	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе. Клеящие составы. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы

Предметные результаты   освоения программы            

Учащийся должны уметь:

·          самостоятельно ориентироваться в задании,

·          сравнивать образец с натуральным объектом;

·          составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

·          подбирать материалы и инструменты;

·          придерживаться плана при выполнении изделия;

·          осуществлять необходимые контрольные действия;

·          делать отчёт о технологии изготовления отдельных частей изделия;

·          ориентироваться при  выполнении плоскостных и объёмных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции;

·          употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;

·          осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки.

·           правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем, ножницами, иголкой;

·            свойства материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;

·           приемы соединения деталей;

·           названия инструментов.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.5 Знакомство с окружающим миром

Программа рассчитана на 68 часов.

В основе курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Важное место занимают наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполнение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

            Цель программы: формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека.

Задачи программы:

·                    развитие умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·                    формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·                     формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·                    формирование представлений о явлениях природы;

·                    расширение представлений об окружающем мире.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Человек и природа	Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года. снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.	Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.
Природа живая и неживая	Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Воздух. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, на звания, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края.	Проводить   несложные   наблюдения  и   ставить   опыты,   используя   простейшие измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой   природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты,  на здоровье и безопасность человека; •             •
Наша страна на глобусе и карте	Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Смена дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.	•           Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; •           различать    государственную    символику    Российской    Федерации;    описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России, свой регион и его главный город; различать   прошлое,   настоящее,   будущее;   соотносить   основные   (изученные) исторические  события  с  датами,  конкретную  дату  с  веком;   находить  место изученных событий на «ленте времени».

Предметные результаты   освоения программы 

Учащийся должны уметь:

·      правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

·      различать флаг и герб России; 

·      узнавать некоторые достопримечательности столицы;

·      проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

•       различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

•       различать овощи и фрукты;

•       называть   дни   недели   и   времена   года   в   правильной   последовательности; соотносить времена года и месяцы;

•       находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

•       объяснять причины возникновения дождя и ветра.

·           правила поведения на улице;

·            отличительные особенности живой и неживой природы;

·           свойства вещество (воды);

·           особенности географии родного края, страны;

·           особенности растительного и животного мира планеты.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.6.Коррекционные занятия

Программа рассчитана на 34 часа.

 Программа предназначена для детей с умственной отсталостью. У детей, поступивших в школу, наблюдается не только функциональная незрелость головного мозга, но и серьезные нарушения тех или иных его отделов, что обуславливает необходимость более целенаправленной коррекционной работы с ними. Такие дети различаются между собой как по степени снижения умственных способностей, так и по качественной структуре самого дефекта. У детей разные склонности, разное развитие моторики и характер эмоциональных проявлений.

При обучении и воспитании, этой категории детей, надо учитывать индивидуальные особенности и возможности. Методы и приёмы обучения, различным видам деятельности значительно варьируют в зависимости от умственных и личностных качеств ребёнка.

Коррекционная работа представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность ребенка с ОВЗ в динамике образовательного процесса. На основе диагностики и полученных результатов, а так же исходя из особенностей ребенка выделяется приоритетное направление или направления, которые служат основой для построения коррекционной работы.

Программа направлена на снижение уровня эмоционального напряжения, формирование положительной учебной мотивации, повышение уровня учебно - познавательной деятельности.

Цели и задачи

Цель: коррекция недостатков развития учебно-познавательной деятельности учащихся.

Задачи:

·        формирование положительной учебной мотивации;

·        снятие эмоционального напряжения;

·        развитие познавательных процессов (памяти, внимания, развитие, мышления, воображения);

·        развитие речи.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Развитие моторики, графомоторных навыков	Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики;	Развивать наблюдательность за предметами, выполнять подражательные движения, развивать артикуляцию.
Тактильно-двигательное восприятие	Развитие тактильного восприятия и узнавания; развитие тактильной памяти и внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации	Развивать наблюдательность за предметами, выполнять подражательные движения, различать предметы по величине, форме, цвету, ориентировка в пространстве.
Восприятие формы, величины, цвета	Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур; знакомство с основными цветами, различение и обозначение основных цветов, дидактическая игра «Угадай какого цвета»	Развитие мелкой моторики, учить строить фигуры по образцу, складывать разрезные картинки.
Развитие зрительного восприятия	Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из двух деталей по инструкции педагога)	Учить правильно обращаться с мозаикой, выкладывать по заданию учителя, составлять различные фигуры из частей. Зрительно сравнивать предметы по заданным признакам.
Восприятие особых свойств предметов, слуховое, пространственное и временное восприятие.	релаксационные упражнения, развитие осязания, вкусовых ощущений, различение звуков,  ориентировка на собственном теле, сутки, части суток.	Работа под руководством учителя.

Результаты освоения программы

Личностные результаты освоения курса.

Данная программа позволяет формировать следующие универсальные учебные действия:

Регулятивные - обеспечивая умения решать проблемы, возникающие в ходе общения, при выполнении ряда заданий в ограниченное время; извлекать необходимую информацию из текста, реалистично строить свои взаимоотношения со взрослым.

Познавательные – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять; оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости;

Коммуникативные – уметь ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Средствами формирования УУД служат психогимнастические упражнения, дискуссионные игры, эмоционально-символические и релаксационные методы.

4.      Учебно – тематическое планирование

	Математика.	Кол-во часов
1.	Числа целые и дробные.	1
2.	Нумерация чисел в пределах 1 ООО.	1
3.	Сложение и вычитание целых чисел.	1
4.	Единицы длины. Способы обозначения.	1
5.	Построение отрезков.	1
6.	Сложение и вычитание десятичных дробей.	1
7.	Умножение и деление целых чисел. Решение примеров и задач.	1
8.	Умножение и деление десятичных дробей.	1
9.	Умножение и деление на однозначное число.	1
10.	Умножение и деление на 10. Построение отрезков	1
11.	Умножение и деление на 100. Решение задач.	1
12.	Умножение и деление на 1000. Решение примеров.	1
13.	Умножение и деление на 1000. Решение задач.	1
14.	Умножение и деление на круглые десятки.	1
15.	Умножение и деление на круглые сотни.	1
16.	Умножение и деление на круглые тысячи. Решение примеров.	1
17.	Умножение и деление на круглые тысячи. Решение задач.	1
18.	Контрольная работа.	1
19.	Умножение на двузначное число. Градус.	1
20.	Деление на двузначное число. Градусное измерение углов.	1
21.	Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Решение примеров.	1
22.	Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Решение задач.	1
23.	Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Решение примеров.	1
24.	Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Решение задач.	1
25.	Сложение дробей с разными знаменателями. Решение примеров.	1
26.	Сложение дробей с разными знаменателями. Решение задач.	1
27.	Вычитание дробей с разными знаменателями. Решение примеров.	1
28.	Вычитание дробей с разными знаменателями. Решение задач.	1
29.	Нахождение числа по одной его доле. Построение острого угла.	1
30.	Нахождение числа по одной его доле. Построение прямого и тупого угла.	1
31.	Арифметические действия с дробями.	1
32.	Площадь, единицы площади. Числа, полученные при измерении площади.	1
33.	Площадь, единицы площади. Решение задач на нахождение площади.	1
34.	Контрольная работа.	1
35.	Меры земельных площадей.	1
36.	Арифметические действия с числами, полученными при измерении площадей.	1
37.	Самостоятельная работа.	1
38.	Сложение целых чисел.	1
39.	Вычитание целых чисел.	1
40.	Сложение дробных чисел.	1
41.	Вычитание дробных чисел.	1
42.	Арифметические действия с целыми и дробными числами.	1
43.	Построение треугольника, измерение его сторон.	1
44.	Построение прямоугольника, измерение его сторон.	1
45.	Построение квадрата, измерение его сторон.	1
46.	Преобразования обыкновенных дробей.	1
47.	Преобразования обыкновенных дробей.	1
48.	Умножение обыкновенных дробей.	1
49.	Умножение обыкновенных дробей.	1
50.	Деление обыкновенных дробей.	1
51.	Деление обыкновенных дробей.	1
52.	Контрольная работа.	1
53.	Умножение смешенного числа на целое.	1
54.	Умножение смешенного числа на целое. Решение примеров.	1
55.	Деление смешенного числа на целое.	1
56.	Деление смешенного числа на целое. Решение примеров.	1
57.	Целые числа полученные при измерении.	1
58.	Арифметические действия с десятичными дробями.	1
59.	Решение примеров на сложение десятичных дробей.	1
60.	Решение примеров на сложение десятичных дробей.	1
61.	Решение примеров на вычитание десятичных дробей.	1
62.	Решение примеров на вычитание десятичных дробей.	1
63.	Решение примеров на умножение десятичных дробей.	1
64.	Решение примеров на умножение десятичных дробей.	1
65.	Решение примеров на деление десятичных дробей.	1
66.	Решение примеров на деление десятичных дробей.	1
67.	Арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями.	1
68.	Контрольная работа.	1

	Русский язык	Кол-во часов
1.	Повторение пройденного. Предложение.	1
2.	Сложные предложения с союзами.	1
3.	Однородные члены предложения.	1
4.	Состав слова. Однокоренные слова.	1
5.	Проверяемые гласные и согласные в корне слова.	1
6.	Приставка. Гласные и согласные в приставках.	1
7.	Предлог. Правописание предлога.	1
8.	Сложные слова.	1
9.	Работа со словарём.	1
10.	Написание автобиографии.	1
11.	Слова и их значения.	1
12.	Имя существительное (определение по вопросу).	1
13.	Имя прилагательное (определение по вопросу).	1
14.	Глагол (определение по вопросу).	1
15.	Местоимение.	1
16.	Повторение пройденного материала.	1
17.	Упражнения на закрепление.	1
18.	Контрольная работа.	1
19.	Одушевлённые и неодушевлённые существительные.	1
20.	Имена собственные.	1
21.	Род имён существительных.	1
22.	Правописание существительных в единственном числе.	1
23.	Правописание существительных во множественном числе.	1
24.	Существительные с шипящей на конце слова.	1
25.	Склонение имён существительных в единственном числе.	1
26.	Склонение имён существительных во множественном числе.	1
27.	Правописание падёжных окончаний при склонении имён существительных.	1
28.	Правописание безударных гласных.	1
29.	Несклоняемые имена существительные.	1
30.	Работа со словарём.	1
31.	Написание объяснительной записки.	1
32.	Контрольная работа.	1
33.	Имя прилагательное как часть речи.	1
34.	Согласование имён прилагательных с именами существительными (род, падеж, число).	1
35.	Родовые окончания прилагательных.	1
36.	Правописание безударных окончаний после шипящих.	1
37.	Проверка безударных окончаний прилагательных.	1
38.	Склонение прилагательных мужского и среднего рода.	1
39.	Склонение прилагательных женского рода.	1
40.	Склонение прилагательных во множественном числе.	1
41.	Самостоятельная работа.	1
42.	Местоимение как часть речи.	1
43.	Лицо и число местоимений.	1
44.	Местоимение третьего лица единственного числа.	1
45.	Склонение местоимения первого лица.	1
46.	Склонение местоимения второго лица.	1
47.	Склонение местоимения третьего лица.	1
48.	Правописание местоимений с предлогами.	1
49.	Работа со словарём.	1
50.	Написание заявления.	1
51.	Повторение пройденного.	1
52.	Контрольная работа.	1
53.	Глагол как часть речи.	1
54.	Неопределённая форма глагола.	1
55.	Правописание шипящих на конце.	1
56.	Изменение глаголов по временам и числам.	1
57.	Род и число глаголов в прошедшем времени.	1
58.	Правописание «не» с глаголом.	1
59.	Изменение глаголов по лицам.	1
60.	Правописание глаголов второго лица единственного числа.	1
61.	Глаголы третьего лица.	1
62.	Правописание глаголов на «-тся» и «-ться».	1
63.	Спряжение глаголов.	1
64.	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
65.	Правописание глаголов первого спряжения.	1
66.	Правописание глаголов второго спряжения.	1
67.	Способы проверки окончаний.	1
68.	Контрольная работа.	1

	Чтение	Кол-во часов
1.	Русская народная сказка «Волшебное кольцо».	1
2.	Пословицы и поговорки.	1
3.	В.А. Жуковский «Перчатка».	1
4.	И.З. Суриков «Нашла коса на камень».	1
5.	«Добрыня и Змей».	1
6.	А.С. Пушкин. Биография.	1
7.	М.Я. Басина «Публичное испытание».	1
8.	И.И. Пущин «Записки о Пушкине».	1
9.	А.С. Пушкин «Памятник». Заучивание наизусть.	1
10.	А.С. Пушкин «Во глубине сибирских руд». Беседа.	1
11.	А.С. Пушкин «Зимнее утро». Описание зимы.	1
12.	А.С. Пушкин «И.И. Пущину». Выразительное чтение.	1
13.	А.С. Пушкин «Няне».	1
14.	А.С. Пушкин «Сожженное письмо». «Я Вас любил…».	1
15.	А.С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде». Деление на части. Озаглавливание.	1
16.	А.С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде». Чтение по ролям.	1
17.	Обобщающий урок «Творчество А.С. Пушкина».	1
18.	Итоговое занятие.	1
19.	М.Ю. Лермонтов. Биография.	1
20.	М.Ю. Лермонтов. Стихи. Заучивание наизусть «Сосна».	1
21.	М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Чтение.	1
22.	М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Отношение автора к гибели героев.	1
23.	И.А. Крылов. Биография.	1
24.	И.А. Крылов «Волк на псарне». Мораль басни.	1
25.	И.А. Крылов «Осёл и Соловей». Заучивание отрывка наизусть.	1
26.	И.А. Крылов «Муха и пчела». Чтение по ролям.	1
27.	Н.А. Некрасов. Биография.	1
28.	Н.А. Некрасов «Размышление у парадного подъезда». Выборочное чтение.	1
29.	Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская». Выразительное чтение.	1
30.	Н.А. Некрасов «Мороз, красный нос». Характеристика русской женщины.	1
31.	Н.А. Некрасов «Русские женщины».	1
32.	Итоговое занятие.	1
33.	И.С. Никитин. Биография.	1
34.	И.С. Никитин «Русь». Выразительное чтение. Образное выражение поэтом величия Родины.	1
35.	И.С. Никитин «Утро на берегу озера». Описание летнего утра.	1
36.	И.С. Тургенев. Биография.	1
37.	И.С. Тургенев «Му-Му». Выборочное чтение.	1
38.	Л.Н. Толстой. Биография.	1
39.	Л.Н. Толстой «После бала». Пересказ отрывка.	1
40.	А.П. Чехов. Биография.	1
41.	А.П. Чехов «Лошадиная фамилия». Чтение по ролям.	1
42.	В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Чтение повести, отношение к главным героям.	1
43.	М. Горький. Биография.	1
44.	М. Горький «Макар Чудра». Словесный портрет главных героев.	1
45.	С.А. Есенин. Биография. Стихи о родной природе.	1
46.	С.А. Есенин. «Отговорила роща золотая». Заучивание наизусть отрывка	1
47.	А.П. Платонов «Разноцветная бабочка». Ответы на вопросы.	1
48.	А.Н. Толстой. Биография.	1
49.	А.Н. Толстой «Русский характер». Определение6 главной мысли рассказа. Пересказ по вопросам.	1
50.	Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка». Об истинной красоте человека. Беседа по стихотворению.	1
51.	Сравнение рассказа А.Н. Толстого «Русский характер и Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка».	1
52.	Итоговое занятие.	1
53.	К.Г. Паустовский. Биография.	1
54.	К.Г. Паустовский «Телеграмма».	1
55.	К.Г. Паустовский «Мой дом».	1
56.	Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго». Пересказ по вопросам.	1
57.	А.Т. Твардовский «Василий Тёркин». Выразительное чтение.	1
58.	А.Т. Твардовский «Василий Тёркин». Заучивание отрывка наизусть.	1
59.	А.Т. Твардовский «Василий Тёркин». Характеристика главного героя.	1
60.	Л.А. Кассиль «Пекины бутсы».	1
61.	В.М.Шукшин «Гринька Малюгин». Чтение отрывков.	1
62.	В.П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка». Пересказ по плану.	1
63.	В.П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка». Подтверждение текстом великой силы искусства.	1
64.	Р.П. Погодин «Алфред». Чтение , пересказ.	1
65.	Р.П. Погодин «Алфред». Выборочное чтение.	1
66.	А.А. Сурков «Родина». Выразительное чтение. Заучивание наизусть четверостишия.	1
67.	А.А. Сурков «Родина». Главная мысль стихотворения. Воспитание патриотизма.	1
68.	Повторение.	1

	Трудовое обучение	Кол-во часов
1.	Техника безопасности при работе с ножницами и клеем.	1
2.	Упражнения в нарезании деталей.	1
3.	Заготовка составляющих деталей.	1
4.	Ёж. Сбор деталей в единую поделку.	1
5.	Изготовление цапли из сосновой шишки.	1
6.	Сбор деталей в единую поделку.	1
7.	Изготовление букета из крылаток.	1
8.	Сбор композиции. Окрашивание красками.	1
9.	Изготовление композиции из семян, плодов.	1
10.	Техника безопасности при работе с иглой.	1
11.	Упражнения по вставлению нити и завязыванию узла.	1
12.	Подбор нити по цвету и длине к пуговице.	1
13.	Пришивание пуговицы к ткани.	1
14.	Пришивание латки. Закрепление нити.	1
15.	Штопка носков.	1
16.	Изготовление новогодних поделок.	1
17.	Свойства пластилина. Техника безопасности при работе с пластилином.	1
18.	Лепка предметов округлой и цилиндрической формы.	1
19.	Лепка пирамиды.	1
20.	Лепка столовой посуды.	1
21.	Лепка сказочных героев. Лиса, Колобок.	1
	Работа с конструктором	1
22.	Знакомство с конструктором. Техника безопасности при работе с инструментом.	1
23.	Сборка стула и стола.	1
24.	Сборка качелей на роликах.	1
25.	Сборка автомобиля.	1
26.	Разборка изделий и размещение их по ячейкам.	1
27.	Знакомство со свойствами ткани. Техника безопасности при работе с ножницами.	1
28.	Выкройка салфетки по размерам.	1
29.	Обработка краёв салфетки.	1
30.	Обработка краёв салфетки.	1
31.	Вышивание узора крестиком по краю.	1
32.	Вышивание узора крестиком по краю.	1
33.	Украшение центра салфетки.	1
34.	Разглаживание готового изделия. Техника безопасности при работе с утюгом.	1

№	Коррекционные занятия 34 часа	Кол-во часов
1.	Введение	1
2.	Формирование эмоционального отношения к занятиям	1
3.	Развитие наглядно-действенного мышления с обобщением на наглядном уровне	1
4.	Развитие способности анализировать простые закономерности	1
5.	Развитие умения выделять в явлении разные особенности	1
6.	Развитие умения вычленять в предмете разные свойства и качества	1
7.	Упражнения на простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы	1
8.	Упражнения на сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам	1
9.	Различение предметов по цвету, размеру, форме, количеству	1
10.	Развитие навыков сосредоточения внимания	1
11.	Развитие навыков устойчивости внимания.	1
1.                  12.	Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах	1
2.                  13.	Графический диктант” с выявлением закономерностей (по визуальному образцу);	1
3.                  14.	Составление простых узоров из карточек по образцу	1
4.                  15.	Знакомство с игрой “Муха”-1-й уровень	1
5.                  16.	Игры: «Внимательный художник», «Точки» «Запутанные дорожки»	1
6.                  17.	Развитие пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона.	1
7.                  18.	Формирование элементов конструктивных навыков и воображения.	1
8.                  19.	Упражнения на развитие пространственной координации (понятия — слева, справа, перед, за)	1
9.                  20.	Упражнения «Графический диктант», наложенные рисунки, составление мозаики, нахождение заданной фигуры из двух или более изображений	1
10.                21.	Игры на перевоплощение	1
11.                22.	Развитие объема и устойчивости визуальной памяти	1
12.                23.	Активизация зрительной и слуховой памяти	1
13.                24.	Развитие двигательной и вербальной память	1
14.                25.	Работа над усвоением знаний при помощи произвольного сознательного запоминания	1
15.                26.	Развитие прочности запоминания словесного материала	1
16.                27.	Упражнения на запоминание различных предметов (5-6 предметов без учета месторасположения),	1
17.                28.	Игры “Внимательный художник”, “Найди отличия”.	1
18.                29.	Формирование активного словаря	1
19.                30.	Формирование навыков обучения чтению и письму	1
20.                31.	Активизация моторно-двигательной артикуляции	1
21.                32.	Чтение сказок. Оценка поступков героев	1
22.                33.	Упражнения для формирования правильного произношения звуков, слогов, слов	1
23.                34.	Итоговое повторение	1

5.      Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Учитель надомного обучения: Голуб Светлана Борисовна.

Образовательное учреждение оказывает консультационные услуги: социального педагога, педагога – психолога, дефектолога, логопеда только на безе учебного учреждения.

6.      Программа сотрудничества с семьей

№ п/п	Содержание работы	Ответственный	Сроки
1	Обследование жилищно-бытовых условий	Учитель н/о	сентябрь
2	Диагностика микроклимата в семье	Учитель н/о;	в течение года
3	Консультативная помощь по вопросам обучения и развития ребенка	Учитель н/о;	в течение года
4.	Участие во внеклассных и спортивных мероприятиях	Учитель н/о	по плану работы школы

7.Перечень необходимых технических средств и дидактического материала

Материально-техническое обеспечение является одним из важнейших условий реализации СИПР. Оно должно соответствовать особым образовательным потребностям обучающихся.

В ходе реализации СИПР необходимо применять:

·                    учебно – методический комплекс, включающий в себя тексты, тетради, наглядные пособия, комплексные программы развития познавательной сферы и личности;

·                    дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями, диагностические и коррекционные методики);

·                    электронные образовательные ресурсы (учебные фильмы, презентации, изображения и так далее);

·                    учебную литературу:

Название учебника	Автор	Класс	Год издания
Математика Русский язык Чтение Естествознание География	Перова М.Н., Капустина Г.М Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Блажникова И.М. Никишов А. И., Арсеньевич Н.И. Мефанова Т. М., Соломина Е. Н.	6 8 8 8 8	2013 2004 2005 1999 2011

Для реализации СИПР применяются современные образовательные технологии, современные компьютерные технологии (проектор, интерактивная доска), набор аудиовизуальных средств обучения (фильмы, видеопрезентации, аудиозаписи и т.д.), технические средства необходимые для коррекционно-развивающего процесса (песочная терапия, стимульный материал различной модальности).

В целом, программа обеспечивает формирование основных знаний, умений и навыков по предметам индивидуального учебного плана, развитие и коррекцию основных психических функций, личности и поведения, а также обеспечивает максимальную социализацию и адаптацию в обществе.

8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Контроль достижения обучающимися планируемых результатов осуществляется в ходе промежуточной аттестации по итогам учебных четвертей и года.

Аттестация проводится в форме контрольных, самостоятельных работ, оценки устных ответов обучающихся. По итогам аттестации учащимся выставляется отметка. Для проведения аттестации по итогам изученной темы, четверти, года в календарно-тематическом планировании предусмотрены повторительно-обобщающие уроки, на которых проводятся контрольные работы или устные опросы. Оценивание результатов деятельности ребенка осуществляется в доступной для него среде.

Текущий мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга оценивается уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Итоговые результаты в характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий период (учебный год).