Аналитическая справка
по результатам промежуточного диагностического обследования
первоклассников.
Цель проведения
диагностики – определение уровня УУД первоклассника.
Диагностическое
обследование проводилось с 1 декабря по 20 декабря 2011 года. В обследовании приняли
участие два 1-х класса: 1 «а» класс - 25 обучающихся, 1 «б» класс - 25
обучающихся.
Методики:
Личностные
УУД:
внутренняя позиция школьника; Мотивация учебной деятельности; Самооценка
Коммуникативные УУД: методика
«Рукавичка».
Регулятивные: методика «Кодирование».
Личностные УУД:
Внутренняя
позиция школьника – методика «Беседа о школе».
Мотивация
учебной деятельности – методика Н. Лускановой
Цель: - выявление
сформированности внутренней позиции школьника
-
выявление мотивации учения
Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своего отношения
к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие
смысл учения.
Самооценка - Методика «Лесенка»
Цель:
определить
особенности самооценки ребёнка (как общего отношения к себе) и
представлений ребёнка о том, как его оценивают другие люди.
Коммуникативные
УУД - методика «Рукавичка».
Цель: выявление уровня
сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и
осуществления сотрудничества (кооперация). Оцениваемые универсальные учебные
действия: коммуникативные действия.
Оцениваемы
УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и
осуществления сотрудничества (кооперация).
Регулятивные -
методика
«Кодирование».
Цель:
выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.
Оцениваемые
УУД: знаково – символические действия – кодирование (замещение); регулятивное
действие контроля.
Сводная таблица результатов определения уровня УУД.
|
Класс
|
Личностные УУД
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
Внутренняя позиция школьника
(Методика «Беседа
о школе»)
|
Мотивация учебной деятельности
(Методика Н. Лускановой)
|
Самооценка
(Методика «Лесенка»)
|
(Методика «Рукавички»)
|
(Методика «Кодирование»)
|
|
критерии
|
0
|
1
|
2
|
3
|
негативный
|
низкий
|
положительный
|
хороший
|
высокий
|
Заниженная
самооценка
|
Адекватная
самооценка
|
Завышенная
самооценка
|
Неадекватная
самооценка
|
низкий
|
средний
|
высокий
|
низкий
|
средний
|
высокий
|
|
1 а
|
-
|
2
|
16
|
7
|
-
|
5
|
6
|
8
|
6
|
4
|
18
|
3
|
-
|
4
|
6
|
15
|
8
|
7
|
10
|
|
1 б
|
-
|
3
|
17
|
5
|
-
|
2
|
7
|
9
|
7
|
5
|
14
|
6
|
-
|
3
|
10
|
12
|
6
|
6
|
13
|
Анализируя полученные данные можно говорить о
достаточном уровне развития УУД.
Личностные УУД: развитая
внутренняя позиция школьника – 33 человека проявляют особый интерес к новому,
собственно школьному содержанию занятий, что проявляется в предпочтении уроков
«школьного» типа урокам «дошкольного» типа. Эти дети ориентированы на
содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика».
12 человек испытывают положительное отношение к школе, чувство необходимости
учения, т.е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к
занятиям спецефически школьного содержания. Ориентированы на социальные и
собственно учебные аспекты школьной жизни. 13 человек показали высокий уровень
мотивации учебной деятельности. У детей в наличии
познавательный мотив, желание наиболее успешно выполнять все школьные
требования. Учащиеся четко выполняют указания учителя, старательные и
ответственные, очень переживают, когда получают низкие оценки. В рисунках на
школьную тему они изображают учителя возле доски, процесс работы, урока и т.п.
17 человек имеют хорошую мотивацию учебной деятельности. Дети успешно
справляются с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также
изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую
зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является
средней нормой. 13 человек имеют положительную мотивацию к школьному учению. Дети
достаточно благополучно чувствуют себя в школе, но зачастую ходят в школу,
чтобы общаться с друзьями, учителем. Им нравится чувствовать себя учеником,
иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей
сформированы в меньшей мере, учебный процесс их мало привлекает. В рисунках изображают,
как правило, школьные, но не учебные ситуации. 7 человек имеют низкий уровень
школьной мотивации. Дети неохотно посещают школу, отдают предпочтение пропускам
занятий. 9 человек показывают завышенную самооценку. 32 человека адекватную
самооценку. 9 заниженную самооценку.
Коммуникативные
УУД: 27 человек имеют высокий уровень развития коммуникативных УУД. Дети
продуктивно умеют совместно работать. Договариваться, приходить к общему
решению, умеют убеждать и аргументировать свои убеждения. . 16 человек
показывают средние показатели. Ребята могут повздорить в ходе совместной
деятельности. 7 человек имеют низкий показатель. Такие дети могут испытывать
позитивное, нейтральное или отрицательное эмоциональное отношение друг к другу.
Регулятивные
УУД: высокий уровень показали 23 человека. Данные дети быстро понимают
инструкцию, действуют адекватно. Допускают незначительное количество ошибок. 13
человек показали средние результаты. Такие дети допускают много ошибок или
медленно работают. 14 человек показали низкие результаты сформированности УУД.
Дети не понимают или плохо понимают инструкции. Выполняют задания правильно на
тренировочном этапе и фактически сразу же прекращают или делают много ошибок на
этапе самостоятельного выполнения. Операция кодирования не сформирована.
Выводы и рекомендации:
·
Личностные,
коммуникативные УУД сформированы на достаточном уровне
·
Необходимо развивать
регулятивные УУД
·
Развивать умение принимать
и сохранять задачу воспроизведения образца
·
Планировать свое действие
в соответствии с особенностями образца
·
Осуществлять контроль по
результату и по процессу
·
Оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
·
Осуществлять
пространственный анализ и синтез
·
Проводить коррекционно –
развивающую работу по УУД
·
Разработать программу
развития УУД
Справку
составили: Н.Б. Зимина \учитель начальных
классов\
Л.Е. Киселева \педагог – психолог\
