Статья "Функциональная грамотность младших школьников"

                                         Шахтина Ирина Исламовна

                                         учитель первой квалификационной  категории

                                        МБОУ «Кляушская СОШ»,

                                       Мамадышский муниципальный район РТ

Функциональная грамотность учащихся начальной школы

(из опыта работы)

Для любой страны одной из основных задач является воспитание из молодых людей активных граждан, способных найти работу в мире, где требования на рынке труда постоянно меняются, научить их справляться с обстоятельствами и правильно на них реагировать.

Сегодня и наша школа во всем изменяется, обновляется и перестраивается. Сложное экономическое положение, новые рыночные отношения поставили перед школой задачу в сравнительно короткий срок воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация  учебного процесса, то есть разработка и внедрение таких форм и методов обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся.

В очередном послании глава нашего государства конкретно подчеркнул «Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».

Поэтому целью своей работы я поставила развитие функциональной грамотности у учащихся начальной школы.

Одним из инновационных методов в формировании функциональной грамотности по чтению является  критическое  мышление. Критическое мышление предполагает использование на уроке 3-х ступеней развития мышления: «Вызов», на котором ребёнок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной теме; «Осмысление» - ответы на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (Что хочу знать?), и «Рефлексия», предполагающая размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной теме.

      

Рис.1. Методы и приемы развития критического мышления

Анализ методической литературы и  опыт работы в школе позволяет мне сделать вывод о том, что предлагаемая система вышеуказанных приемов будет способствовать  эффективному формированию функциональной грамотности.

Многие годы я работаю по УМК «Перспектива», приведу примеры заданий для развития функциональной грамотности на уроках литературного чтения на родном (удмуртском) языке по учебнику В.Г.Широбокова «Лыдзон книга» для 2 класса.

                        Март толэзь.                                        В.Широбоков

Март толэзез арлэн чукнаез шуо. Со угось тулысэз усьтэ. Со вакытэ инкуазь сайканы кутске. Шунды пумен посьгес шунтэ. Липет вылысь лымы шуна. Пичиесь азвесь пырыос уллань питырало.

Тиккето, шапырто шапыкъёс. Шунды шорын воректыса, йозузыриос усьыло. Шодтэк кыльыса куштэм пияла сямен,жингырак сориськыло.

Писпуосын, укно йыразьесын зольгыриос чильыкто. Кенешон куспазы жабыръяськыны но вутскыло. Каръяськон инты понна даллашо. Куддыръя соос доры зиллеос, пислэгъёс вуыло. Паймыса учко куспазы выремзэс.

Шур вылысь йо лызэктоз. Усьтиськозы пучыос-мусоесь небыт тютюос. Жоген тудвуос куашетозы.

Развитие функциональной грамотности при работе с текстом «Март толэзь»:

Уровень мышления	Вопросы
Знания	Как птицы встречают весну?
Понимание	Расскажите признаки весны.
Применение	Приведите аргументы,подтверждающие название рассказа «Март толэзь»
Анализ	Проанализируйте текст. Выделите признаки живой и неживой природы.
Синтез	Составьте план рассказа.
Оценивание	Опишите, какие изменения в природе весной ты бы мог увидеть в своём крае.

Современное общество меняет взгляд на содержание математического образования. Основное внимание направлено на развитие способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях Главной задачей уроков математики является развитие словесно логического мышления.. Умение мыслить логически, составлять суждение по определенным правилам - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Эффективным способом развития мышления является решение учащимися нестандартных логических задач, работа с таблицами, диаграммами.

Диаграмма – чертеж, наглядно показывающий соотношение каких либо величин. Диаграммы удобны при отображении статистических данных, для изображения связи между двумя и более величинами. Учащиеся получают представление о том, что диаграмма является не только компактной, но и наглядной формой представления количественной информации. Особенно удобно ее использовать в тех случаях, когда ставится цель сравнить между собой данные характеризующие некоторые явления или процессы. Учащиеся знакомятся со столбчатыми диаграммами, а также их разновидностью линейными диаграммами, круговыми диаграммами.

Давайте рассмотрим задания 3 класса «Применение диаграмм» из учебника Г.В.Дорофеева «Математика» ,2 часть, стр.13.

На диаграмме показана масса пингвина, журавля, страуса, лебедя и дрофы. С помощью диаграммы узнай массу каждой птицы и ответь на вопросы: 1.      У какой птицы масса больше: у дрофы или у пингвина? 2.      Какая из этих птиц имеет самую большую массу? самую маленькую массу? 3.      На сколько килограммов масса страуса больше массы дрофы?

Рис.2. Диаграмма, Г.В.Дорофеев «Математика»

Моя главная цель научить учащихся добывать знания, умения, навыки и применять их в практических ситуациях. А также воспитать человека, умеющего анализировать прочитанное, самостоятельно оценивать факты, явления, события и на основе полученных знаний формировать свой взгляд на мир. Одним словом, формировать личность, которая не боится мыслить.      Чтобы достигнуть цели, я создаю такие условия для ученика, которые помогли бы обрести уверенность в себе, в своих силах, позволили бы ему раскрыться, способствовали формированию его мировоззрения.

Все методы, используемые мной, направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.