Источники повышения эффективности урока.
Во всей сложной работе по дальнейшему
совершенствованию учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе
повышение эффективности урока представляет собой одну из главных задач.
Источниками повышения эффективности
урока являются: интерес к учению, самостоятельная работа на уроке, умелое
использование оборудования, сотрудничество детей, учителя и учащихся на уроке,
ежедневный контроль знаний, умений и навыков, своевременный активный отдых на
уроке.
Активизация познавательной деятельности
учащихся на всех уроках – одно из наиболее существенных требований,
обеспечивающих качество обучения. Игры, загадки, ребусы, головоломки,
занимательные задачи, творческие работы и т.д., способствуют активизации познавательной
деятельности детей. Все вместе взятые приемы активизации познавательной
деятельности учащихся помогают воспитывать у детей любовь к знаниям, желание каждый
день узнавать что-то новое.
Ещё одним из источников повышения
эффективности урока является создание интереса к учению. Урок только тогда
эффективен, когда учитель всесторонне изучил ученика. С этой целью большое
внимание следует уделять различным формам внеклассной работы.
Для развития самостоятельности мышления с
1 класса следует вводить занимательные задания для развития мышления. Выполняя
эти задания, дети овладевают приемами анализа и синтеза, сравнения и обобщения,
связей и отношений между предметами, явлениями и событиями окружающего мира.
Главное – приучить детей мыслить. Во 2
классе идет работа над головоломками. Каждому ученику в начале урока раздаю
индивидуальные задания, которые изо дня в день усложняются. Часто даю работу
для двоих, и выполняют ее совместно с товарищем за партой.
Для повышения эффективности урока очень
важна забота о детях, понимание значение умелой организации их учебного труда,
сотрудничество детей. Сотрудничество с детьми возможно только при большом
уважении друг к другу, когда идет свободный обмен мнениями по интересующим нас
вопросам. Очень важно сотрудничество детей между собой в процессе обучения на
уроке. Совместные действия детей налаживаются не сразу, я специально их
формирую, время от времени меняю группы, пересаживаю детей, чтобы у них
накапливался опыт общения, умения вести себя в малой группе и в коллективе. И
еще один из важных вопросов обучения. Чем чаще ученик отвечает, чем чаще он
узнает, правильно или неправильно он понял, решил, сделал, тем интереснее ему
учиться. И наоборот, если ученик готов ответить, а его не спрашивают, у него
возникает ощущение что он учил напрасно. Поэтому на уроках я обязательно
отвожу время для ежедневных письменных работ, с помощью перфокарт обязательно
оцениваю эти работы. Только ежедневный контроль помогает выявить тех детей,
которые что-то не доработали, и помочь этим детям. Не следует спешить ставить
двойку. Ведь оценка может быть и такая: «правильно», «неправильно». Сегодня не
получилось, завтра не получилось, послезавтра получится.
Нужно выработать у себя привычку
смотреть на учебный материал глазами ученика, мысленно поставить себя на его
место, взглянуть на материал с его точки зрения и увидеть всевозможные
психологические барьеры, которые ожидают детей в процессе учения. Очень важно,
чтобы одна и та же тема, которую надо «твердить сто раз», изучалась с разных
сторон, в разных связях и отношениях. Прочный фундамент знаний у учащихся
начальной школы зависит от умения бегло читать. Нужно помнить, что ученик,
отлично овладевший умениями бегло читать и писать в начальной школе, никогда не
бывает неуспевающим в средних и старших классах.
Важное условие эффективности обучения –
умение учителя организовать на уроке внимание детей. К.Д. Ушинский считал
внимание основным условием успешности обучения. Внимательно слушая объяснение
на уроке, ученик легче воспринимает, понимает, запоминает содержание нового
материала и тем самым облегчает свою дальнейшею работу. Будет интерес, будет и
внимание. Повышение эффективности урока способствует не только система
наглядных пособий, но и индивидуальный раздаточный материал, дидактический
материал. Наглядные пособия дают возможность развивать мышление учащихся,
активизировать их внимание, экономить время урока и повышать его эффективность.
Применение всех видов наглядностей – дело
нужное и полезное. Оно играет большую роль в развитии самоконтроля, формирует
умение рассуждать, оптимально относиться к заданию, активизирует мыслительную
деятельность учащихся. Привлечь внимание детей и вызвать их удивление – это
лишь начало возникновения интереса, и добиться этого сравнительно легко.
Труднее удержать интерес к работе, сделать его достаточно стойким. Поддерживать
интерес к предмету различными приемами, надо его воспитывать постепенно:
сначала как интерес к непосредственной деятельности во время выполнения
определенной работы, чтобы он потом перерастал, а интерес к процессу
мыслительной деятельности, к новым знаниям.
Учитель начальных классов
КГУ «СШ № 7 с.Приишимское»
Карпец Т.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.