Статья "Из опыта работы с одарёнными детьми"

Содержание и организация работы с одарёнными детьми посредством организации проектно-исследовательской деятельности

     Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. На решение этих задач направлена и национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», в которой особая роль отводится развитию творческой среды для выявления и развития особо одарённых ребят, так как именно они    в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.              Таким образом,  проектно-исследовательская деятельность учащихся, которая ставит перед собой задачу формирования творческой личности,  становится  одним из приоритетных направлений образования. Л.Н.Толстой сказал ещё в начале XX  века сказал замечательные слова, которые сегодня находят отражение в национальном проекте «Наша новая школа»: « Если человек в школе не научится творить,  то и в жизни он будет только подражать и копировать».   

      Как указывает А.В.Леонтович, председатель Оргкомитета Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского, в этимологии слова «исследование» заключено указание на то, чтобы извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным признакам, случайным предметам. «…исследование, отличие от проектирования, конструирования и организации, есть самый «деликатный» по отношению к объекту вид деятельности, его главная цель – установление истины. …развитие способности занимать исследовательскую позицию является важнейшей задачей образования и воспитания как средства оценки своей деятельности, ее возможных последствий. Источник исследования как вида деятельности – в свойственном человеческой природе стремлении к познанию».

По моему мнению,  проектно- исследовательская деятельность на уроках  истории, обществознания  и внеурочной деятельности,   одна из самых значимых в модели развивающего обучения и работы с одарёнными детьми, так как ориентирована на: развитие личности одаренных учащихся; развитие позитивной Я-концепции; развитие творческой самостоятельности; развитие коммуникативных умений; развитие рефлексивных умений.

      Среди учеников 7-11 классов мной была проведена анкета ««Потребность в выполнении исследовательских проектов». Результаты указали  на наличие большой группы детей, имеющих высокую мотивацию к проектно-исследовательской деятельности.

За пять последующих лет мною накоплен определенный опыт организации проектно-исследовательской деятельности школьников. Исследование как метод и как самостоятельная технология  стал использоваться мною как на уроках, так и во внеклассной работе по истории и обществознанию. Стала  внедрять исследование, как в групповой, так и в индивидуальной форме. Данная работа очень нравится учащимся, кроме того, показывает, что любое событие в истории, в обществе  независимо от времени его протекания, связано с современностью. Приведу примеры заданий таких исследований:

·  по истории: «Наши современники о событиях Октября»;  «Судьба моей семьи в истории страны»; «Самое яркое событие века», «Самая колоритная личность» и др. 

·         по обществознанию: «Проблема «отцов» и «детей»; «Роль шпаргалки в учебном процессе»; «Как люди выбирают профессию»; «Нужна ли абсолютная свобода?» и др.

                     Работа над исследовательским проектом начинается с выбора темы, хотя ее формулировка рождается не сразу. Выбор темы исследования – непростой момент.         Анализ тем исследовательских работ, выполненных учащимися,  показывает, что круг их интересов весьма широк: «белые пятна» отечественной и мировой истории разных периодов, краеведение, культура и др. Поэтому с учащимися для исследовательской работы мы выбираем темы, которые:

v  актуальны, т.е. являются требованием времени (посвящены юбилейным событиям, например в 2010г. – темы, посвященные 65-летию Победы в Великой Отечественной войне - «Одна на всех Победа», «Детство, опалённое войной», «Учитель школы – участник Великой Отечественной войны», «Военнопленные в годы Второй мировой войны».)

v  будут интересны самим учащимся и аудитории («Терроризм: от истоков до современности», «Подросток и общение», «Обряды и праздники на Урале»).

v  связаны с историей родного края, посёлка, школы («Моя малая родина – посёлок Восточный в прошлом, настоящем, будущем», «Символика родного края», «Трагедия гражданской войны на Урале», «Мои земляки – гордость края».)

v  связаны с историей семьи, рода, так как такая тема всегда актуальна и интересна автору («XX век в истории моей семьи», «Мой дом – моя крепость».)

v  актуальные политические и социальные темы  («Проблема Курильских островов в контексте российской истории»,  «Царская семья как образец для подражания современной семье», «Мы выбираем будущее»).

     С целью организации учебно-исследовательской деятельности учащихся, формирования у детей исследовательского типа мышления, в рамках программы патриотического воспитания учащихся и государственной программы “Одаренные дети” на базе школы был создан и функционирует  историко-краеведческий музей, который в прошлом году прошёл процедуру аттестации.

              Так в рамках урока истории и внеурочной деятельности в музее был реализован проект «Одна на всех Победа». Творческие группы учащихся проводили сбор документальных и исследовательских материалов, которые впоследствии использовались для оформления временной выставки «Всё для фронта». Продолжением данного замысла стал проект «Живая история», в ходе которого учащиеся записывали воспоминания очевидцев военных событий и создавали школьную медиатеку о трагических годах отечественной истории. Общаясь с тружениками тыла и ветеранами войны, участники проекта не только расширяли свой информационный опыт, но и получали уроки нравственности, сострадания, взаимопонимания.  В ходе работы над проектом группой учащихся был создан видеоролик «Учитель школы – участник Великой Отечественной войны».

           Обучение методики исследовательской работы происходит через непосредственный контакт с судьбами односельчан. Ученики 5-7 классов получают исследовательские навыки через выполнение заданий по изучению истории своей семьи, сбору экспонатов для тематических выставок «История одной вещи», «Новогодняя игрушка», «Мой край родной», «Школьный альбом» и др. 

          Ученики  9-11 классов занимаются исследовательской деятельностью,  работают над долгосрочным проектом «Восточный в прошлом, настоящем, будущем».  Составной частью проекта стали  исследовательские работы: «Мои земляки – гордость края»,  «Нет Родины милее, чем моя». Оформляются выставки и учебные проекты. Ребята готовят слайдовые фильмы. Материалы, полученные в рамках исследовательской работы над проектом,  используются для проведения Дня посёлка, часть материалов размещена в сети Интернет. Таким образом, наряду с обучением исследовательской деятельности формируются духовные ценности учащихся, такие как патриотизм.

        Работают мои ученики и над краткосрочными проектами. Так, например,  продуктами работы над проектом «Народные праздники Урала» стала исследовательская работа «Народные обряды и традиции», компьютерные презентации и сценарий Масленицы. Именно этот сценарий использовали ученики 11 класса для проведения общешкольного мероприятия Масленица.  

    

  Проектно-исследовательскую деятельность учащихся я считаю не только  специфическим этапом формирования знаний, но  он служит определенным стимулом и мотивацией для дальнейшей деятельности, помогает каждому ученику совершенствовать индивидуальные способности, способствует самовыражению и повышению ответственности, позволяет осуществить индивидуализацию обучения и формирует устойчивый интерес к предметам обществоведческого цикла.