Как проектировать универсальные учебные действия
в начальной школе
Методологические принципы разработки концепции развития универсальных
учебных действий для начальной школы.
На протяжении последнего десятилетия в нашей стране успешно развивается
стратегия вариативного образования, которая в отличие от унифицированного
образования построенного в соответствии с принципом школоцентризмом и
педагогикой знаний, умений и навыков (так называемых ЗУНов), основывается на
детоцентризме и разработке пакета развивающих, коррекционных,
психолого-педагогических программ, где центральное место отводится общеучебным
умениям.
Итак, в последнее время в сфере образовательной политики и методологии
развития образования находят свои отражения такие направления, как развивающее
обучение (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов), планомерно-поэтапное формирование
умственных действий и понятий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина), педагогика
развития (Л.В.Занков), психопедагогика «живого знания» (В.П.Зинченко),
культурно-историческая смысловая педагогика вариативного развивающего
образования (А.Г.Асмолов, В.В.Рубцов, В.В.Клочко, Е.А.Ямбург), личностно
ориентированное образование (В.Д.Шадриков, В.И.Слободчиков, И.С.Якиманская,
В.В.Сериков и др.), школа диалога и культур (В.С.Виблер), и др. За этими направлениями
выступает школа культурно-исторической психологии Л.С.Выготского,
А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия. Предлагаемая концепция развития универсальных учебных
действий и направлена на изменение сложившегося положения в образовании. Модель
оценки уровня сформированности учебной деятельности будет включать оценку всех
ее компонентов: мотивов, особенностей целеполагания, учебных действий, контроля
и оценки.
Теоретико-метологической основой разработки концепции развития учебных
действий для начальной школы в рамках создания Государственных стандартов
общего образования может стать культурно-исторический системно-деятельностный
подход Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина,
Л.В.Занкова и др., раскрывающий основные психологические условия и механизмы
процесса усвоения знаний формирования картин мира, общую структуру учебной
деятельности учащихся.
Понятие «универсальные учебные действия».
В широком значении
– способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём активного и
сознательного присвоения нового социального опыта. В более узком – совокупность
способов действия учащего, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых
знаний, формирование умений, включая организацию учебного процесса (т.е. умение
учиться). Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение
школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и
учебные мотивы; 2) учебную цель; 3)учебную задачу; 4) учебные действия и
операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.