Статья "Классные часы как фундамент внеурочной проектной деятельности"

Оксана Витальевна Алехина,

учитель английского языка

МБОУ "Лицей 21"

Статья "Классные часы как фундамент внеурочной проектной деятельности"                                                    

                                                               Учась и играя,

Мы творим и дерзаем.

                                                                                 Создавая и творя,

                                                                             Совершенствуем себя.

    Внеклассная работа с детьми - важная составная часть учебно-воспитательного процесса. Она складывается из ежедневного общения с учащимися не только на уроке, но и в свободное от занятий время. Планируя воспитательную работу, классный руководитель определяет цели, задачи, перспективы, этапы, разделы работы со своими воспитанниками.  Не обойтись здесь и без изучения интересов учащихся (анкеты, вопросники, наблюдения, рекомендации). Необходимо предусмотреть желание ребёнка участвовать в жизни класса и школы, способность и стремление помогать воспитателю в подготовке и проведении интересного внеклассного мероприятия в нестандартной форме. Это даёт возможность построить совместную деятельность учащихся и классного руководителя творчески,  с прицелом на будущее, с определением конечного результата. Таким образом, классное руководство можно сравнить с продолжительной беседой, диалогом (учитель-ученик, учитель-родитель, учитель-предметник—классный руководитель), которые от своей простейшей формы внеклассной работы (разговора) перетекают в более совершенные виды деятельности, где творчество, созидательный труд, исследовательская работа, информационная загруженность лепят личность обучающегося, раскрывают его таланты.

    Необходимо научиться готовить с учащимися интересные классные часы. Они могут проходить в форме устного журнала, живой газеты, заочного путешествия, литературно-музыкальной композиции, конкурса и т.д.

Чтобы добиться успеха, начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств учеников, выражайте одобрение по поводу их малейших удач и отмечайте каждый успех в намеченном деле, добивайтесь, чтобы дети были рады сделать то, что вы предлагаете.

    Полагаю, что большая часть классных часов должна включать так называемый  коллаж разнообразных видов деятельности: интеллектуальной, деловой, ролевой, игровой, формальной, неформальной. На мой взгляд, классный час-это некое действо, и занимательное, и в то же время информативное, во время которого учащиеся реализуют свои способности.

Принципы, которые легли в основу классных часов, проводимых мною:

1) это должно быть интересно. Во время классного часа учащиеся размышляют, исследуют, познают и развиваются, формируют собственные суждения, аргументируя; делают для себя интересные открытия;

2) личностно-ориентированный подход;

3) обогащение личностного опыта учащихся, отражение ранее накопленного;

4) постепенное подведение ребёнка к истокам созидательного труда;

5) важный принцип для классного руководителя: обучая, планируя КЧ, консультируя, я развиваюсь сам. Темы КЧ выбираются согласно интересам и психологическим особенностям класса-коллектива.

Цели классных часов:

-превращение способностей учащихся в их достижения;

-стимулирование интереса к ознакомлению с тем или иным материалом через факторы проблемности, новизны, вариативности;

-выработка стремления к образовательной автономии и «интеллектуальной загруженности», что даёт возможность научить школьников готовить проекты и презентации, работать в команде.

   Ведь именно многолетний опыт проведения интересных, творческих классных часов шаг за шагом готовит и воплощает в реальность внеурочную проектную деятельность.

   Трио «Урок – КЧ - Проект», сочетающее исследовательское и творческое саморазвитие, помогает ребёнку гармонично включаться как в учебную, так и во внеклассную работу, где одна дополняет другую, сочетает исследовательское и творческое саморазвитие ребёнка.

Задачи:

-расширить кругозор обучающихся;

-способствовать закреплению знаний;

-развить находчивость и смекалку;

-пробуждать интерес к различным областям науки, техники, литературы, истории России, культуры и искусства;

-проследить наличие как положительного, так и отрицательного опыта в процессе познания;

-реализовать личностно-ориентированный подход в работе с обучающимися.

Этапы классного часа:

1. «Общение в фокусе». Предварительный этап.

2. «Эврика». Работа с картинками-загадками с целью формулировки темы КЧ самими обучающимися. Такой вид деятельности способствует развитию образного мышления и носит эвристический характер.

3. «Знания в кубе» Работа с толкованием терминов, с которыми придётся столкнуться в процессе тематического КЧ.

4. «Интеллектуальная загруженность». Информативная часть КЧ с целью углубленного изучения предложенной темы. Докладчики должны донести до сверстников материал в доступной, занимательной форме и разработать таблицы, анкеты, графики  для систематизации выданной информации.

   Новшество: в процессе презентации материала должно проходить общение с коллективом. Основная задача выступающего: «Я должен быть услышан, понят».

5. «Калейдоскоп заданий» или «Мозговая атака». Включает работу с кроссвордами, шарадами, ребусами, сочинение стихов, работа с пословицами и т. д.

   Цель: активизировать знания по теме и осуществить контроль навыка овладения материалом КЧ.

   Быстрая смена этапов любого КЧ позволяет удержать внимание и стимулирует интерес к дальнейшей деятельности, поднимает эмоциональный настрой.

   Данный этап - игровой. А игра-это зеркало жизни ребёнка, где находят своё отражение детские таланты, способности, интересы.

6. «Резюме».

   Тематическая же направленность КЧ, его сюжетная канва часто отражают ту или иную важную в жизни ребёнка проблему, дают ответ на волнующие вопросы.

   Таким образом,  КЧ  должен помочь реализовать интерактивные и презентационные возможности учащихся. Медийное сопровождение КЧ, оформление кабинета значительно помогают достижению поставленных целей.

   В классе, где я являюсь классным руководителем, выработались и прижились  определённые традиции коллектива:

-регулярные беседы о здоровом образе жизни, о ценностях подлинных и мнимых;

-выпуск настенных газет : каждый уч-ся получает индивидуальное задание для оформления газеты: написать статью и оформить её, подобрать декор для творчества, нарисовать рисунки по теме и т.д. Весь заранее подготовленный материал для рубрик приносится в назначенный срок, прикрепляется к листу ватмана, подписывается заголовок и газета готова.

         

   Минимум внеклассного времени – максимум удовольствия при ожидании конечного результата.

- посещение детской библиотеки (беседы, литературные вечера) с целью расширения познавательного культурного кругозора;

-«Рыбалка». Данный приём посвящен прежде всего прошедшим событиям в классе. Все вопросы, попавшие в коробку, зачитываются и на них надо честно дать ответы. В шляпу, мешок и т.д. ребята бросают записки с вопросами или записки, где высказывается оценка происшедшего. Листочки можно не подписывать. Записки извлекаются из «ящика» и зачитываются все до последней. Ученик может рассчитывать на полную откровенность при ответе со стороны классного руководителя, одноклассников и при этом сам оставаться инкогнито. Вопросы могут быть адресованы учителю, конкретному ученику или всем сразу (коллективу).

   Благодаря такой форме работы, которая занимает 15-20 минут, можно оперативно выявить наболевшее, поделиться впечатлениями о прошедшем мероприятии, предотвратить назревающие конфликт, дать своевременный совет.

   Таким образом, работая с детьми, классный руководитель должен обязательно войти в сферу их общения, понять положение каждого в ней, научиться корректировать отношения между детьми благодаря совместной работе с родителями, психологом, учителями-предметниками.

   При выборе средств, путей достижения поставленных заранее целей классный руководитель должен исходить из реального положения дел в классе, уровня воспитанности учащихся, за которым осуществляется постоянный контроль, проанализировав заранее состояние дел в классе за прошлый год.