Статья на тему "ИКТ как средство развития познавательного интереса учащихся начальных классов"

ИКТ как средство развития познавательного интереса учащихся начальных классов

Знание – столь драгоценная вещь, что его

                                                     не зазорно добывать из любого источника.

                                                                                                 (Фома Аквинский)      

1. Информационно-коммуникативные технологии в образовании

1.1 Актуальность и перспективность опыта.

   Актуальность любой информации – это степень соответствия данной информации текущему моменту времени.

   Правительственная стратегия модернизации образования – это обновление содержания общего образования и методов обучения, создание новых условий образовательной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе соответствует этой стратегии и поддерживает Национальную образовательную инициативу «Наша новая школа».

   Одним из приоритетов новых федеральных образовательных стандартов является создание и развитие информационного общества (ИО), которое предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом фактов.
Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека к другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.
   ИКТ затрагивают все сферы, но, пожалуй, наиболее сильное позитивное воздействие они оказывают на образование, так как «открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения».
   Таким образом, анализируя ситуацию по развитию информационного общества и вектор новых федеральных образовательных стандартов, а также многолетний опыт работы в системе образования, считаю, что ИКТ -  это среда формирования познавательной активности учеников совместно с учителем. Она является в настоящее время не только необходимым компонентом предметного обучения детей в начальной школе, но и достаточным компонентом формирования у детей (молодежи будущего десятилетия) информационной культуры, где цифровые сервисы будут неотъемлемой частью социальной активности граждан.

   Компьютер на уроках – это реальная необходимость при возрастающем потоке информации и объеме знаний. Его применение снимает многие противоречия традиционной образовательной системы обучения и информационной среды обитания наших учащихся, но при этом порождает новые противоречия межу всеми участниками образовательного процесса:

                                                         Компьютер

 

                                        Учитель                       Ученик

   Ученик имеет неограниченный доступ к информации и применяет ресурсы Сети для «скачивания» готовых решений и предложенных заданий. Учитель не в состоянии контролировать или идентифицировать предложенный вариант решения. Чаще всего, ученик нерационально тратит свободное время, используя компьютер как игрушку. Так возникают противоречия между учеником и компьютером, а также между учителем и учеником. Ученики проводят за компьютером гораздо больше времени, чем их учителя. Отсюда, противоречие между потребностями ученика и ИКТ - компетентностью учителя.

Исходя из вышесказанного, проблема состоит в развитии познавательного интереса обучающихся начальных классов с использование ИКТ.

Данная проблема определила выбор темы «ИКТ как средство развития познавательного интереса обучающихся начальных классов» обобщение личного педагогического опыта.

   Цель педагогического опыта: создать условия для активизации познавательной деятельности обучащихся средствами ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности.

   Цель определяет следующие задачи:

·        Изучить и проанализировать нормативные документы;

·        Изучить психолого-педагогическую  литературу, теоретические основы понятия «познавательный интерес» у младших школьников;

·        Изучить опыт педагогов по проблеме использования ИКТ в начальных классах;

·        Использовать средства ИКТ для формирования познавательного интереса в урочную и внеурочную деятельность.

1.2 ПОНЯТИЕ  И  ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА              ИНФОРМАЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ.

   «Информационные технологии – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте» (И.Г.Захарова).

   Информационная технология – это педагогическая технология для формирования ключевых компетенций, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

   Компьютерные технологии – это вспомогательные средства в процессе обучения, так как передача информации – это не  передача знаний.

   Классификация компьютерных технологий обучения:

•         Компьютерное программное обучение – обеспечивает реализацию механизма с помощью соответствующих компьютерных программ;

•         Изучение с помощью компьютера – самостоятельная работа по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера;

•         Изучение на базе компьютера – использование программных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу обучаемых;

•         Обучение на базе компьютера – всевозможные формы передачи знаний обучаемым.

•         Оценивание с помощью компьютера – передача знаний, при наличии специальной системы оценки качества усвоения знаний;

•         Компьютерные коммуникации – программные средства информационных технологий обучения и образовательных технологий выстраиваются в качестве подсистем.

   Основным потенциалом современных компьютеров являются, во-первых, огромные возможности глобальной сети Internet, во-вторых, прикладное программное обеспечение, входящее в пакет Microsoft Office.

Internet является:

1.     Источником различного рода информации (знаний), способствующих расширению информационного поля для самообразования и приобретения новой информации.

2.     Возможностью быстро и качественно обмениваться информацией между коллегами с помощью электронной почты.

   Функции прикладных программ  Microsoft Office:

1.     Microsoft Word – это программа, предназначенная для печатания и редактирования любого текста. Что дает Word? Во-первых, изготовление раздаточного материала (контрольные, самостоятельные работы, тесты и т.д.); т.е. личное задание повышает восприятие и понимание задания обучащимися; во-вторых, это возможность качественно заниматься оформлением творческих работ (отчеты, проекты, рефераты и т.д.).

2.     Microsoft Excel – это программа является лучшим помощником учителям образовательной области «Математика», а также тем, кто представляет информацию в виде таблиц.

3.     Microsoft Access – программа, предназначенная для формирования базы  данных.

4.     Microsoft Publisher – программа, предназначенная для изготовления почетных грамот, визиток, приглашений, календарей и т.д.

5.     Paint – программа для рисования.

6.     Microsoft PowerPoint – программа презентаций.

      Таким образом, применение новых информационных технологий в образовании имеет два основных аспекта: компьютер как предмет изучения и компьютер как средство обучения. Эти аспекты тесно взаимосвязаны в процессе обучения, т.к. любое общение с компьютером предполагает и то и другое.

2.  Теоретическое обоснование формирования познавательного интереса младших школьников с использование информационно-коммуникативных технологий

2.1 СУЩНОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ.

   Одним из основных показателей становления личности школьника является познавательный интерес, уровень развития которого в значительной мере определяет продуктивность процесса обучения. Важность развития познавательного интереса у обучающихся в современных условиях обучения не вызывает никаких сомнений. Однако вопрос о том, каким образом достигнуть наибольшего эффекта в его развитии, до сих пор остаётся открытым. Решение этой проблемы невозможно без теоретического обоснования сущности понятия «познавательный интерес».

   При рассмотрении данного вопроса опираюсь на теоретические положения психологии и педагогики, раскрывающие сущность и основные понятия характеристики интереса, его значении в развитии личности. Базируясь на основополагающих методологических принципах этих наук, при решении поставленных задач предполагает последовательную реализацию деятельностного подхода.

   Интерес в буквальном переводе с латинского (interest) означает – «важно, имеет значение». В педагогической энциклопедии интерес трактуется как реальная причина действий человека, стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности.

   Понятие «интерес» многозначно. Его содержание связывают как с характеристикой социальных групп разной общности (общественные интересы), так и с характеристиками личности (личностные интересы).

   В исследованиях Г.И.Щукиной познавательный интерес определяется как «избирательная направленность личности, обращённая к области познания, к её предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Это устойчивое образование, которое в ходе… увлечённой деятельности уже не нуждается во внешней стимуляции и как бы самоподкрепляется».

   Познавательный интерес рассматривается рядом авторов как потребность в знаниях, ориентирующая человека в окружающей действительности, заставляющая его активно стремиться к познанию, к поиску способов и средств удовлетворения имеющейся у него «жажды знаний» (Л.И.Божович, Г.И.Осипов, М.Н.Скаткин, Ю.В.Шаров).

   По мнению ряда авторов (Л.В.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, Ю.Н.Кулюкин, А.К.Маркова), познавательный интерес – это мотив, лежащий в основе учебной деятельности, придающий ей творческий, устремлённый характер.

   В.А.Сластениным познавательный интерес рассматривается как внутренняя движущая сила учения, проявляющаяся в целенаправленном состоянии школьника, обусловленном знаниями, умениями, опытом творческой деятельности, характеризующаяся потребностью в знаниях, готовностью к активному познанию как деятельность, приносящая удовлетворение.

   Ш.А.Амонашвили определяет познавательный интерес как форму стремления личности, как направленность самостоятельного поиска, постижения секретов, свободного обсуждения проблемы, решения трудных задач, утверждение собственного мнения.

   Познавательный интерес на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью, явной избирательной направленностью учебных предметов, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Любознательный школьник посвящает свободное время предмету познавательного интереса.

  Ценность познавательного интереса состоит в том, что познавательная деятельность в данной области под влиянием интереса к ней  активизирует процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение; познавательный интерес выступает как важнейший мотив активности личности, её познавательной деятельности. В интеллектуальной деятельности, протекающей под влиянием познавательного интереса, появляется: активный поиск, догадка, исследовательский подход, готовность к решению задач.

2.2  ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ  ОСОБЕННОСТИ  МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ .

   Младший школьный возраст – начало школьной жизни. Вступая в неё ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Учебная деятельность становится для него ведущей. На протяжении всего периода у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает знания, умения, навыки – создает необходимую базу для всего последующего обучения. Но значение учебной деятельности этим не исчерпывается: от ее результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

   В младшем школьном возрасте формируются следующие психологические новообразования:

1.                 Память приобретает ярко выраженный произвольный характер. Изменения в области памяти связаны с тем, что ребёнок во-первых, начинает осознавать особую  мнемическую задачу. Во-вторых, идет интенсивное формирование приемов запоминания. От наиболее примитивных приемов (повторение, внимательное длительное рассмотрение материала) в более старшем возрасте ребенок переходит к группировке, осмыслению связей разных частей материала.

2.                 В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия ребёнка – дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче. 

3.   Также в этом возрасте у детей формируется способность сосредотачивать внимание на мало интересных вещах. Это способствует развитию воли. Учение всегда требует известной внутренней дисциплины.

4.   Мышление школьника начинает приобретать абстрактный и обобщенный характер. В процессе обучения происходит не только усвоение отдельных знаний и умений, но и их обобщение и вместе с тем формирование интеллектуальных операций (анализ, синтез, рассуждение, сравнение и т.д.)

5.   Формируются предпосылки развития чувства компетентности, умелости.

2.3  ИНФОРМАЦИОННАЯ    КУЛЬТУРА    УЧАЩИХСЯ  НАЧАЛЬНЫХ    КЛАССОВ  –  НЕОТЪЕМЛЕМАЯ    ЧАСТЬ  РЕЗУЛЬТАТА    ОБРАЗОВАНИЯ.

   Информация – это знания. Человек может делать с информацией следующее: хранить, обрабатывать и передавать. Это основные информационные процессы.

   Под информационной культурой понимается умение целенаправленно работать с информацией (поиск, отбор, создание и тиражирование) и использовать ее для получения, обработки и передачи средствами информатизации и информационных технологий.

   ФГОС является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества. Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.

   Из ФГОС «В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности, в том числе и работа с информацией».

    Выделение в стандарте метапредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

   Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

  Согласно ФГОС выпускники начальной ступени должны владеть следующими компетенциями:

•         Готовность к постоянной работе над собой для овладения культурой учебной и трудовой деятельности.

•         Проявление интереса к познанию окружающего мира,

•         Умение концентрировать волю и терпение при преодолении трудностей, возникающих в учебной деятельности и во взаимоотношении с разными людьми.

•         Сознательное и безопасное использование основных технических средств в быту.

   Таким образом, информационная культура учащихся начальных классов – это неотъемлемая часть результата их образования.

3.Проектная часть

Использование средств ИКТ для формирования познавательного интереса учащихся начальных классов (урочная  и внеурочная деятельности).

   Теоретическую основу проекта составили положения психологических и педагогических теорий различных авторов:

•         метапредметный подход (Ю.В.Громыко, М.Половков, А.В.Хуторской и другие). 

•         технология проектной деятельности (Джон Дью).

•         деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьева и другие)

•         проблемное обучение (как средство реализации принципов деятельностного подхода Л.С.Рубинштейн).

•         личностно-ориентированный подход (И.С.Якиманская)

•         теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

   Мой педагогический опыт опирается на следующие  принципы развития познавательной активности школьников: 

Принцип уникальности личности ребенка – индивидуально–ориентированное образование, направленное на сохранение индивидуальности ребенка и  принцип открытости педагога – способность к уважению и принятию личности ребенка, его свободы.

Принцип природосообразности и творчества – ориентироваться на внутренний мир ребенка, создавать условия для творческого саморазвития, самовыражения каждого участника образовательного процесса. 

Принцип деятельностного подхода и общения – ребенок познает мир, приобретает опыт и знания, развивается в процессе образовательно-игровой деятельности и общения.

Принцип развивающего содержания образовательно-игровой деятельности - содержание обучения и воспитания должно быть: развивающим, проблемным, поисково-исследовательским, проектным, предоставлять возможность для свободного творчества ребенка. 

Принцип свободы выбора – право ребенка выбирать содержание и вид образовательно-игровой деятельности, возможность проявлять самостоятельность и инициативу. 

Принцип среды развивающего типа – познавательная активность развивается, если ребенка окружает благоприятная в своих пространственно-предметном, социальном и организационно-технологическом компонентах образовательная среда.

Принцип мастерства педагога – его творческий потенциал, профессионализм, умение общаться с детьми, создавать развивающую среду.

   Перспективность опыта заключается в реализации задач Программы модернизации образовании:

• знакомство учащихся с достижениями в области информатизации общества и формирование современного научного мировоззрения;

• выявление взаимосвязи предметных дисциплин и изучение соответствующих проблемных вопросов с помощью ИКТ;
• повышение интереса к овладению знаниями;
• организация и стимулирование самостоятельной работы учащихся, активный поиск рациональных путей решения проблемных ситуаций;
• формирование новой информационной культуры школьника и его поведения в обществе ХХI века;
• формирование потребности в самореализации и активной гражданской позиции в различных сферах деятельности.

   Использование программных продуктов на уроках позволяет максимально точно изучить процессы и явления, происходящие в реальном мире. Это дополнительно активизирует познавательную деятельность и способствует повышению мотивации учащихся к получению новых знаний.

       Каким должен быть современный урок? Интересным, познавательным, должен учитывать интересы учащихся, оставлять некоторую недосказанность и побуждать к творчеству, чтобы, закончив урок, вновь и вновь захотелось к нему вернуться.

   А что интересно младшим школьникам?

   В нашу жизнь вошли новые информационные технологии. Обучающиеся стали владельцами компьютеров. Поэтому учебный процесс строю так, чтобы компьютер стал незаменимым помощником на уроке.

   Используя неподдельный интерес обучающихся к этой технике можно решить ряд проблем современного урока.

  Компьютер использую на разных этапах урока: как при подготовке, так и в процессе обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

   Уроки с использованием ИКТ совершенствуют и активизируют учебный процесс, создают положительную мотивацию у младших школьников к выполнению умственный и практических действий.

ИКТ открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся. 

Использование электронных презентаций Power Point

Известно, что наиболее эффективный способ преподавания – это наглядная демонстрация и синхронное объяснение изучаемого материала. Владение программой Power Point позволяет ярко и неординарно подать материал, сопровождать урок неповторимыми иллюстрациями.

Динамичность смены слайдов, озвучивание действий, возможность самостоятельно контролировать  свои ответы даёт положительнее эмоции, повышает мотивацию и познавательный интерес в обучении.

 Использование средств ИКТ на различных этапах уроков:

•         При изучение нового материала: позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами.

•         При проведении устных упражнений: даёт возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.

•         При отрабатывании навыка: даёт возможность каждому ученику проверить свои силы, устранить пробелы.

•         При проведении физкультминуток: позволяет быстро и весело переключиться с одного вида деятельности на другой.

•         При оценивании собственной деятельности на уроке: позволяет осуществить рефлексию, самоанализ.

   На уроках литературного чтения  аудио средства  и презентации о творчестве писателей позволяют наполнить урок познавательным содержанием. Эти уроки становятся интересными и нескучными. Прослушивание записей образцового чтения небольших по объёму литературных произведений обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах  маленьких слушателей положительные эмоции, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других.  Повышают творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся уроки - викторины по сказкам, которые расширяют и закрепляют полученные знания.

    Уроки окружающего мира, изобразительного искусства, технологии получаются особенно яркими и результативными.

Использование ИКТ на уроке  упрощает инструктаж, появляется   возможность визуально продемонстрировать порядок выполнения работы, с помощью штриховки, стрелок можно обозначить необходимые линии, а затем вывести готовый результат.

Мультимедийные программы (энциклопедии и обучающие программы), которые направлены на формирование универсальных учебных действий позволяющие решить следующие задачи:

·        повышение мотивации к обучению;

·        достижение уровня дифференциации в обучении;

·        нетрадиционная подача материала;

·        формирование навыка самоконтроля;

·        усвоение базовых знаний по предмету;

·        систематизировать усвоенные знания;

·        повышение познавательной активности обучающихся

   Электронное учебное пособие «Азбука» содержит разнообразный интересный иллюстрированный и озвученный материал для фонетического анализа слова, слоговой структуры слова, изучения некоторых орфограмм.. Яркие рисунки, необычные и интересные задания способствуют повышению интереса к родному языку у младших школьников, позволяют в игровой форме познакомиться с учебным материалом, предоставляют широкие возможности для самоконтроля и учебной рефлексии.

   На уроках математики использую диск «Математика в играх и задачах», уроки «Кирилла и Мефодия», а также информационные продукты сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов школы».  Эти пособия содержат разнообразный материал по многим темам, изучаемым в начальной школе. Разнообразные виды заданий, разные по степени сложности, помогают развивать познавательные и творческие способности каждого обучаемого. При работе над задачами использую компьютерные анимационные слайды. Преимущество их в том, что в любое время я могу вернуться к началу задачи, остановиться на отдельных его фрагментах, побеседовать с учащимися, выслушать различные мнения. В 3 и 4 классах применяю слайд-фильмы с анимированными задачами на движение.  Для создания таких слайдов использую анимационные картинки, взятые из Интернета, которые систематизированы по темам и находятся в моей электронной библиотеке.

   Компьютер является для меня необходимым инструментом для осуществления контроля по метапредметным результатам, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться (тестирование обучающихся, электронный дневник):    

•         проанализировать и оценить результативность обучения;

•         оценить эффективность учебного процесса с точки зрения государственных стандартов образования;

•         проанализировать успешность обучения с учетом особенностей детей имеющегося контингента;

•         обобщить опыт данной работы, критически осмыслить, внести необходимые коррективы.

   Средства ИКТ являются необходимыми помощниками по формированию ключевых компетенций обучающихся.   

Краткое описание документа:

Начальная школа – фундамент, от качества которой зависит дальнейшее обучение ребёнка. И это возлагает на учителя начальных классов особую ответственность. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развивать его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в нашем быстроменяющемся мире, переполненном информацией. Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться. Высказывание академика А.П.Семёнова: «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», - должно стать определяющим в работе каждого учителя. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационно - коммуникативных технологий.