Суркова Е.В.
ВОСПИТАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИВЫЧЕК
НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ
психолого-педагогический факультет, 4 курс
Общество, в котором мы живем, не всегда
отвечает нашим к нему требованиям. Не все члены общества ведут себя
нравственно, что создает некомфортные условия для жизни других его членов. Но
ведь каждый из нас желает жить в высоконравственном обществе. Чтобы жить в данном
обществе, необходимо соблюдать общепринятые нормы нравственного поведения.
Проблема нравственного поведения в широком смысле слова
относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества.
Младший школьный возраст является значительным периодом в
процессе усвоения механизмов нравственного поведения и становления нравственных
привычек. Ведь на самом деле ребенок не рождается злым или добрым именно привычки
нравственного поведения ему предстоит приобрести в процессе жизнедеятельности.
Привычки нравственного поведения - сложившийся способ поведения,
осуществление которого в определенной ситуации приобретает для индивида
характер потребности, которые «побуждают совершать какие-либо действия,
поступки» (Штольц Р.). При формировании привычки нередко выполняется
какое-либо действие, чрезвычайно важное значение имеет имеет вызываемый самим
осуществлением этого действия приятный эмоциональный тон, так как оно является
« усвоенным…, которое стало автоматическим и совершается без усилий». Привычное
поведение формируют многократно повторенные действия. Оно постоянно, позволяет
человеку в одинаковых, похожих условиях действовать всегда так, как нужно.
Воспитанием привычек нравственного
поведения можно начинать заниматься очень рано, когда ребенку еще не
исполнилось и года и когда он не в состоянии понять объяснения взрослых. В этом
возрасте его просто приучают быть добрым. Нравственные привычки укрепляются в
деятельности и уже в школе нужна специальная подготовка по воспитанию
определенных привычек поведения. Но необходимо учитывать то, что прежде чем
начать вырабатывать ту или иную привычку у школьника, важно для начала расположить
учащихся к приобретению положительной или удаление отрицательной привычки.
Привычки вырабатываются последовательно от простых к более сложным, которые
требуют самоорганизации и самоконтроля. Немаловажное значение в выработке
привычек нравственного поведения имеет общая атмосфера чебного заведения.
Воспитанию привычек нравственного
поведения у младших школьников способствует использование методов, помогающих
более осознанному изучению поведенческих правил: этическая беседа, чтение и
анализ художественных произведений, игра, наблюдение за деятельностью педагога
в процессе игр, занятий, упражнение, убеждение, пример для подражания,
проблемно-ситуационный метод, формирование моральных оценок и суждений,
приучение, воспитывающие ситуации, поощрение, наказание, разъяснение.
Огромное влияние на воспитание привычек
нравственного поведения оказывают уроки литературного и внеклассного чтения,
т.к. именно при анализе произведений школьники учатся разбираться в поведении,
поступках людей, чувствовать красоту добра, осуждать безобразное, злое.
Художественная литература сопровождает человека с первых дней его жизни. Она
открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств
и взаимоотношений. Поведения героя литературного произведения для младших
школьников нередко служит эталоном, по которому он оценивает поступки товарищей
и свои собственные.
В ходе исследовательской работы нами также
были выявлены критерии и уровни сформированности у младших школьников привычек
нравственного поведения. Нами были разработаны рекомендации по проведению
данной работы: организовать учение как коллективную деятельность. Использовать
различные методы для воспитания привычек нравственного поведения,
заинтересовать родителей в привитии привычек поведения, разрабатывать
индивидуальные пути и средства для воспитания данных привычек. Рекомендации
учителю были даны исходя из изученных условий воспитания привычек нравственного
поведения, например, таких как личный пример педагога, позитивный настрой,
связь с семьей и др.
Список литературы:
1. Арифуллина М.Ю. Формирование привычек
нравственного поведения младших школьников / М.Ю. Арифуллина // Начальная
школа. – 2012. - №2. - С. 23-24.
2.
Калюжный А.А. Роль учителя
в нравственном воспитании школьников / А.А. Калюжный.- Москва: Просвещение,
2008. - 205 с.
3. Леонова Н.А. Младший школьник: опыт нравственного поведения / Н.А.
Леонова // Начальная школа. – 2010. - №5. - С. 22-26.
4. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъект учебной
деятельности и нравственного поведения / Л.И. Матвеева. - Москва: ЛГПИ им. А.И.
Герцена, 2001. - С. 52.
4. Мулярчик Н.Н. Ступенька к познанию: что такое хорошо и что такое
плохо / Н.Н. Мулярчик // Начальная школа. – 2011. - №10. – С.8-10.
Научный руководитель: Лаптиева Г.Г., доцент кафедры педагогики и
методики дошкольного и начального образования
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.