Статья на тему:"Эффективные формы воспитательной работы педагогов по духовно-нравственному воспитанию

Эффективные формы воспитательной работы педагогов по духовно-нравственному воспитанию.

                                                                           Груббе Л.О.

учитель начальных классов

«Научить человека быть счастливым нельзя,

но воспитать его так,

 чтобы он был счастлив, можно.»

Макаренко А.С.

         Одной из важнейших проблем современности является духовно-нравственное развитие личности. А это требует вечного поиска взаимообогащения доброты, истины, красоты в человеке. Вера в ученика способна породить творчество учителя, и  в совместном поиске учитель и ученик поднимаются к тайнам духовно-нравственного восхождения, которые определяются через категории «смысл» и «цель».

         Когда же начинается духовно-нравственное воспитание человека? Начинать такое воспитание нужно с самого рождения. Ребенка надо окружить атмосферой доброжелательности и любви, добросердечности и чистоты отношений как в семье, так и в школе. Стремление осознания явления духовности приводит нас к идеи культуры. Культура затрагивает весь внутренний и нравственный мир ребенка – устремленность в будущее,  ценностные ориентиры, интересы и потребности, чувства и разум. Сообразно с ними человек действует во всех сферах жизни, что определяет его социальную и нравственную зрелость, т.е. духовную зрелость. Чертами характера такого человека являются душевность и доброта, любовь и сострадание, вера в будущее и творческий труд для процветания Отечества. Правдивость и честность, справедливость и почтение к старшим, готовность служить  во благо других – эти качества человека являются лучшим мерилом его духовности.

         Именно здесь мы подходим к важнейшей категории воспитания – духовно-нравственному здоровью, которое возможно, если в воспитательном процессе классный руководитель соблюдает следующие этапы:

ü развитие эмоциональной сферы (воспитание нравственных чувств);

ü этическое просвещение (формирование нравственного сознания);

ü практическая деятельность этической направленности (воспитание устойчивых навыков нравственного поведения).

Я, как классный руководитель  и учитель преподающий такие предметы, как «Основы духовно-нравственной культуры народов России» и «Основы мировых религиозных культур», в своей работе по организации  деятельности учащихся опираюсь на следующие принципы:

ü Открытость (совместное планирование – классный руководитель+воспитанники+родители).

ü Привлекательность будущего дела (увлечь детей конечным результатом)

ü Деятельность (активное участие в мероприятиях)

ü Сотворчество (право выбора партнера по выполняемому делу)

ü Успешность (отмечать реальный успех)

Исходя из этого, я использую различные педагогические средства:

- индивидуальная педагогическая поддержка;

- соуправление и элементы самоуправления;

- групповая деятельность;

- погружение в культуру;

- взаимодействие личности в образовательной среде школы и с окружающим социумом;

- художественно-эстетическая жизнедеятельность;

- традиции.

         Важное в работе по воспитанию нравственности – это пробудить внутреннюю активность личности как субъекта самопознания, саморазвития, самосовершенствования в деятельности, отношениях, общении.

Работу с учениками по  духовно-нравственному развитию я строю по следующим направлениям:

ü Духовное

ü Культурно-эстетическое

ü Социальное

Духовное направление

     Посещение РДК Кормиловского, наших музеев, выставок обогащают нравственный мир школьников, развивают эстетический вкус. Участие в различных конкурсах, спектаклях делает детей более раскованными и культурными в общении. Многие раскрывают в себе таланты как артиста, чтеца, певца, рассказчика и другие. Перечисленная деятельность формирует нормы и правила поведения, расширяет нравственные представления.

     Процесс культурно-эстетического воспитания и развития характеризуется многоплановостью. Остановлюсь на одной из форм работы в этом направлении – классном часе. На классных часах обсуждаются проблемы трудолюбия, бережливости, вежливости, доброты, взаимопомощи и другие. Они имеют целью обогатить моральными представлениями, ознакомить с правилами поведения, поупражнять в культуре поведения. У детей вырабатывается оценочное отношение к своему поведению, к поступкам других людей.

     Работая в социальном направлении, я стараюсь готовить своих воспитанников взаимодействовать друг с другом в различных жизненных ситуациях, брать на себя ответственность, успешно работать в группе, взаимодействовать с другими людьми.

Качества	Ценностные отношения	Проявление качеств
Великодушный, верный в своих чувствах и отношениях; вежливый, мягкий в обращении; добродушный по характеру; доброжелательный, ласковый по отношению к людям; жалостливый, заботливый, внимательный, выражающий участие; миролюбивый, милосердный, готовый помочь другому.	К другим людям	Прием в доме путника, неожиданно приехавших родственников или друзей; помощь и оказание моральной поддержки больному, пострадавшему, ближнему; умение прощать обиду и отсутствие злопамятности; прощение ошибок ближнему.
Активный, энергичный; добросовестный, исполнительный, честно выполняющий свои обязанности;  усердный, старательный, обладающий сноровкой; основательный, трудолюбивый, способный к труду и любящий работать; усердный, хозяйственный.	К труду	Посильное участие в создании достатке в семье; понимание ценности труда; почтительное отношение к земле, к хлебу, к труду человека.
Исполненный чувства собственного достоинства; самобытный, не похожий на других.	К самому себе	Честное исполнение взятых на себя обязательств; не дать повода для оскорбления; соблюдение моральной чистоты.

         Таким образом, сущность духовно-нравственного воспитания в формировании и развитии у воспитанника качеств, которые проявляются в системе ценностных отношений и выражаются в действиях, поступках, суждениях, оценках.

         Однако,  учащиеся усваивают теоретические нормы морали, но не все  воплощают в ежедневной деятельности. Следовательно, можно обозначить следующее противоречие между полученными знаниями и проявлениями их в окружающей среде (улица, семья и прочие общественные места). Над этой проблемой необходимо работать и в дальнейшем.

Через учебную деятельность (решение воспитательных задач на каждом уроке).

2.     Через внеклассную и внеурочную деятельность:

·         факультативные занятия, кружковая работа;

·         беседы, классные часы нравственного и духовного содержания.

·         проведение совместных праздников;

·         экскурсии, целевые прогулки, игры духовно-нравственного содержания;

·         просмотр слайдов фильмов, видеофильмов, использование аудиозаписи и технических средств обучения;

·         конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества, творческие вечера, тематические утренники;

·         деловые и ролевые игры, проигрывание ситуаций, дискуссии;

·         моделирование, проектирование;

·         встречи с интересными людьми;

·         коллективные творческие дела учащихся;

·         рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей;

·         презентация книг духовно-нравственного воспитания;