Проектная деятельность в начальной школе как форма организации
внеурочной деятельности
Проектная деятельность как форма организации внеурочной
деятельности
Демократические
преобразования в обществе, динамизм окружающей действительности,
конкурентоспособность и другие явления рыночной экономики на первое место
ставят индивидуальность и неординарность личности человека, его умения
взаимодействовать с этим миром на разных уровнях: от исполнительского до
творческого, созидательного.
Все это предъявляет подрастающему поколению особые требования: быть активными и
инициативными, самостоятельными и ответственными, творческими личностями,
доброжелательными и толерантными, умеющими владеть собой в любых
обстоятельствах.
Воспитание в школе не локализуется, не сводится к какому-то одному виду
деятельности, оно пронизывает и учебную и внеурочную деятельность. В
государственных стандартах нового поколения сказано, что именно внеурочная
деятельность наиболее эффективно способствует процессу социализации личности
каждого ребёнка.
На организацию внеурочной деятельности отводится 10 часов в неделю. Занятия
проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, КВН,
викторин, игр, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.
Внеурочная деятельность в классе представлена следующими направлениями
работы:
• спортивно-оздоровительное;
• художественно-эстетическое;
• научно-познавательное ;
• духовно-нравственное .
Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована
среда для реализации собственных замыслов детей, реальной самостоятельной
деятельности учащихся и, что особенно важно, для осуществления ими
морально-нравственного выбора не на словах, а на деле. Основной формой
организации внеурочной деятельности школьников является проектная деятельность
учащихся.
Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся, так
как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное
отношение к делу, людям, к результатам труда и др.
На мой взгляд, проект – это решение проблемы в общении силами единого
творческого коллектива.Создание проекта – это творчество в первую
очередь учеников, работающих над проектом.
П - Проблема
Р – Решение решается
О – Общение опытом
Е – Единство единством
К – Коллектив команды
Т - Творчество творчеством
Следует учитывать, что только личная заинтересованность ученика в получении
результата, положительная мотивация решения проблемы проекта могут поддержать
его самостоятельность.
Учитывая уровень развития самостоятельности у ребенка, помощь учителя
может состоять:
• в подборе литературы и других источников информации по теме;
• в формулировании гипотезы и определении целей, которых надо достичь;
• в показе способов и приемов работы с найденным материалом;
• в обсуждении собранного материала;
• в подготовке текста в моделировании, в том числе и компьютерном
выступления.
В первом классе у детей практически нет опыта совместной работы. Соответственно
необходимо делать акцент на заданиях, которые позволяли им быстрее
познакомиться друг с другом и начать формировать коллективные формы
взаимодействия. По мере взросления детей и накопления опыта общения в классе
акценты смещаются на: развитие навыков согласовывания личных интересов с
интересами других, обучение правилам эффективной организации совместной работы
становление эмоциональной сферы.
Учащиеся выполняют КТР (коллективно-творческие работы), творческие
проекты.
Коллективно-творческие работы. Например, КТР (изготовление панно) «Дерево
нашего класса», «Московский Кремль», «Мы прилетели на другую планету».
Мы совершили первые шаги в проектную деятельность. Наша коллективная творческая
работа (КТР) «Дерево нашего класса».
Цель: вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс; формировать
навыки совместной работы; развивать интерес к предмету, творческие способности
учащихся, эстетический вкус; воспитание чувства уважения одноклассников.
Этапы проведения КТР:
• на первом внеклассном занятии по теме « Давай познакомимся» рисование
ребятами своих портретов и изображение на рисунках своих любимых занятий,
увлечений; пояснение рисунков; игра «Кто я?».
• изготовление на занятиях кружка «Умелые руки» коллективной аппликации
«Дерево», кроме дубовых листочков.
• на втором занятии крепление на дерево дубовых листочков, с написанными
именами учащихся (рассказывание о себе).
• поиск и обсуждение названия и девиза классного коллектива с привлечением
помощи родителей; название коллектива «Дружная семейка», девиз: «Двадцать один
не один – в обиду не дадим»
В результате КТР дети поняли, что надо учиться дружить с одноклассниками и
уважать друг друга, потому что мы – одна семья.
По аналогии было выполнено КТР «Московский Кремль» (панно) «Мы прилетели на
другую планету».
Начиная со 2-го класса, целенаправленно начинаю применять метод проектов.
Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в
процессе обучения на воображение и мышление. Это благоприятный возраст для
развития творческого мышления. Ученые определили, что одним из ведущих
новообразований этого возраста является произвольность психических процессов,
которая предполагает волевое регулирование и направленность деятельности.
Ребенок хочет что-то создать, поднять свой имидж. Учителю необходимо только
вовремя стимулировать эту деятельность.
С интересом детьми воспринимаются творческие проекты. «Безопасность на
дорогах».
Этапы
проведения проекта.
Исследовательский (подготовительный)
этап. На этом этапе осуществляется поиск проблемной области. Я использую метод
мозговой атаки с целью коллективного поиска проблем. В результате область
проблемы определена – «Безопасность на дороге». Проблемный вопрос: как защитить
себя от опасностей на дороге?
Обсуждение темы проекта. Выбор творческого названия проекта («На улице –
не в комнате, о том, ребята, помните!»)
Формирование 4 групп учащихся, состоящих из 5-7 человек. (1-ая - подбирает
материал о светофоре; 2-ая – правилах пешехода; 3-ая – о дорожных знаках; 4-ая
– о правилах поведения велосипедиста). Творческие группы комплектовались с
учетом индивидуальных особенностей и пожеланий учащихся.
Обсуждение и составление плана работы учащихся в группе с помощью учителя.
Каждый учащийся получил свою часть работы.
Обсуждение со школьниками возможных источников информации.
Предварительное ознакомление с собранным учащимися материалом,
консультация для учащихся проекта.
Организация самостоятельной работы учащихся по выполнению заданий.
Выполнение творческой работы. Проведение презентации творческой работы»
Азбука дорожного движения». Были выпущены буклеты; проведено выступление
агитбригады с информационной минуткой в классах начальной школе в форме участие
в городской акции «Письмо водителю нарушителю».
Оценивание проведенной работы. После защиты и просмотра проектов проводилось их
обсуждение с акцентом на успехах детей и на организации работы в группах.
Объективно и всесторонне оценить творческую проектную деятельность школьников
помогают оценочные листы проектов. (Взаимопроверка и самооценка).
Оценочный лист проекта
Группа №__
Тема проекта ___________________
Этапы выполнения проекта Оценки
1. Исследовательский (Сбор информации)
2. Практический (Работа в группе)
3. Творческий (Защита проекта)
4. Самооценка
Итоговая оценка
Ребята высказали удовлетворенность результатами проделанной работы. Каждый
учащийся в группе должен владеть учебным материалом по теме, уметь представить
и свою работу, и работу других членов группы. Многие дети изъявили желание
продолжать работать над проектами.
В этом случае метод проектов используется не только для приобретения знаний, но
и для выработки навыков культуры общения, как-то умение попросить о помощи или
дать консультацию, так как именно в процессе взаимопомощи дети лучше усваивают
изучаемый материал. Очевидно, что улучшается психологический микроклимат в
группе.
В рамках выполнения творческих проектов учащимися происходит развитие
взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей,
что способствует ознакомлению работы в сотрудничестве (командная, групповая
работа), которому я уделяю особое внимание.
С второклассниками и третьеклассниками чаще используются групповые формы
работы. Они способствуют вовлечению в проектную деятельность большего числа
детей, которые приобретают навыки исследования. А четвероклассники предпочитают
индивидуальную работу групповой, так как этими учениками уже получен некоторый
опыт поисково-исследовательской деятельности.
Представление результата исследования проходит в разной форме: праздники,
викторины, защиты. Современный классный час – это представление результата
исследовательской деятельности учащихся на определённую тему. Хочется отметить
такую форму современного классного часа как защита коллективных
исследовательских проектов. Так исследовательский проект «Будь природе другом!»
сыграл огромную роль в нравственном воспитании младших школьников. Целью
данного проекта являлось создание условий для осознания учащимися своей
моральной ответственности за судьбу родной Земли, формирование экологической
культуры.
В рамках проекта ребята изготовили игры «Экологический светофор» и «Будь
природе другом» и плакаты по охране природе. Интересная и познавательная игра
«Будь природе другом!», которая поможет проверить свои знания по правилам
поведения в природе. Демонстрируются слайды с вопросами и тремя вариантами
ответов. Каждый ответ определенного цвета (синий, желтый, зеленый). Чтобы
ответить на вопрос надо показать фишку того цвета, который соответствуют, по-вашему,
мнению, правильному ответу
Работу обобщили в виде электронного наглядного пособия «Практическая экология
или что может сделать каждый». Своими выводами поделились с учащимися начальной
школы.
Многие дети увлеклись исследованием, им нравится наблюдать, экспериментировать,
узнавать что-то неизвестное. «Баба-яга: кто она?», «Почему самолёт оставляет
след в небе?», «Наша пища и витамины», «Вес школьного портфеля», «Какие бывают
правила?» - вот лишь некоторые из работ учащихся, которые носили исследовательский
характер и с которыми они успешно выступали на школьных и городских НПК.
Организация поисково-исследовательской деятельности в воспитательной работе для
ученика имеет следующие результаты: умение работать с информацией; ребёнок
приобретает опыт планирования; расширение кругозора; развитие мышления;
развитие эмоциональной сферы; опыт публичного выступления.
Работа над проектом стимулирует интерес младших школьников, развивает
познавательные навыки учащихся, побуждает к самостоятельной работе на уроке и
дома. Интерес, радость, творческий поиск, жаркие споры – каждому находится дело
по душе. Ребенок познает окружающую действительность, фантазирует, у него
появляется возможность раскрыться и выразиться творчески.
Анализируя работы учащихся, видны преимущества использования метода проектов в
достижении качественно нового уровня обучения и воспитания, я пришла к выводу о
продолжении его использования – такова не сила притяжения этого метода, а
возможности, которые позволяют ученикам учиться, а учителям учить без
принуждения, творчески.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.