Статья "Оценка достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС"

Оценка достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы и является необходимой частью обеспечения качества образования.

Мониторинг качества образования осуществляется по следующим трем направлениям:

1.     Качество образовательных результатов

2.     Качество реализации образовательного процесса

3.     Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.

В соответствии со статьей 28 ФЗ № 287 «Об образовании в РФ» (пункт 3) к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:

-осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения (регламентируется ежегодно Годовым учебным графиком);

-индивидуальный учет результатов освоения образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и электронных носителях (требование закона о ведении электронного журнала); -проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования (проводится 1 раз в год по распоряжению директора школы).

Актуальность проблемы в том, что приоритетной целью современного школьного образования вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику ставится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Планируемые результаты освоения ООП по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре школьных предметов и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях выпускников школы и объёме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в школе.

Система оценивания планируемых результатов освоения программ школы, в частности предполагает:

1. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

2.  использование критериальной системы оценивания;

3.  использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

- как внутреннюю (тематический и промежуточный контроль), так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения (мониторинги, ВПР, НИКО, ГИА);

-  субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

-  интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование предметных умений и навыков, навыков работы с информацией и т.д.);

- самоанализ и самооценку обучающихся;

- оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Необходимо выделить три основные группы планируемых результатов: предметные, метапредметные и личностные.

Предметные результаты предполагают формирование основ системы научных знаний по предмету; формирование опыта «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания; умения совершать предметные и метапредметные действия с учебным материалом.  

Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

1.      самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

2.       смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

3.      морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Для оценки результатов освоения образовательной программы учитель использует формирующее оценивание. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью. Формирующее оценивание можно использовать, чтобы: оценить готовность учащихся и их прошлые знания, поддержать самостоятельность и взаимодействие, обеспечить диагностическую обратную связь ученикам и учителям, проверять понимание и поощрять метапознание, демонстрировать понимание и навыки, отслеживать прогресс.

Предлагаю учителям поделиться опытом работы по оценке достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Анкета:

Ваше мнение:

1.Процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении, выражается в вербальной форме:

А) Отметка....

В) Оценка

2.Цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах

А) Отметка

В) Оценка

3.Какое утверждение на ваш взгляд правильно:

А) Отметка предшествует оценке

В) Оценка предшествует отметке

4.Как вы считаете, что является более объективным, оценка или отметка

А) Оценка

В) Отметка

5.Считаете ли вы, что современная пятибальная система является несовершенной и система оценивания требует новых подходов и качества?

А) Да

В) Нет  

С) Затрудняюсь ответить