Насырова
Елена Ивановна
преподаватель
математики
БУ
«Няганский технологический колледж», г.Нягань, Ханты-Мансийский АО
«ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕМАТИКА»
Современный мир
предъявляет к выпускнику профессионального образования высокие требования:
обладание высокой степенью компетентности, творческой подготовленности к
самостоятельной жизни и профессиональной деятельности. Поэтому федеральные
государственные образовательные стандарты определяют основную задачу для
преподавателей – это включение студентов в активный процесс познания
окружающего мира. Поэтому одним из основных
результатов деятельности образовательного учреждения должно стать, не только
объем знаний, умений и навыков но и овладение компетенциями, включающими умение
творчески и самостоятельно подходить к решению поставленных задач и использовать
это умение в различных сферах жизни. Для развития такой самостоятельности в процессе познания
важной проблемой становится вопрос о мотивации студентов к познавательной
деятельности. Это довольно успешно решается при использовании в образовательной
практике методов исследовательской деятельности.
А.В.Леонтович в своих работах утверждает, что
исследование в сфере образования является учебным и его главной целью является
развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата.
«В науке главной целью является производство новых знаний, в образовании - цель
исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка
исследования как универсального способа освоения действительности, развитии
способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции
учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых
знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно
значимыми для конкретного учащегося)» [1].
Исследовательская деятельность характеризуется рядом особенностей:
1. Исследовательская
деятельность связана с решением обучающимися творческой задачи
с заранее неизвестным решением.
2. Исследовательский метод рассчитан на самостоятельность
обучающихся. Деятельность же преподавателя состоит в подготовке заданий,
которые бы обеспечивали творческое применение знаний, в осуществлении консультативной
помощи и контроля.
Значительную
роль в изучении дисциплины математика и формировании ключевых компетенций будущего
специалиста играет организация исследовательской работы.
А.В.Леонтович выделяет в исследовательской деятельности
основные этапы, характерные и для исследования в научной сфере:
постановку проблемы; изучение теории, посвященной данной проблематике; подбор
методик исследования и практическое овладение ими; сбор собственного материала;
его анализ и обобщение; собственные выводы [1].
Тематика исследовательских работ по дисциплине
математика разнообразна. Обязательно учитываются интересы студентов, его
возрастные способности и интеллектуальные возможности. За период с 2014 года
совместно со студентами были выполнены исследования следующего содержания:
1.
«Математика
и гармония»
2.
«Математика
без формул, уравнений и неравенств»
3.
«Геометрические
формы в искусстве»
В ходе выполнения исследования обязательно изучение
теоретического материала по данному вопросу. Это помогает сориентировать
студента в дальнейшей работе и в то же время позволяет развивать навыки работы
с различными источниками информации, что является важной составляющей
дальнейшей профессиональной деятельности. Далее на основании изученного
материала выдвигается гипотеза исследования, определяются цель и задачи исследования.
Обязательно подбираются методы и методики исследования. Методики тщательно
изучаются для дальнейшей работы. На следующем этапе производится сбор материала
и выполняется экспериментальная часть. Сбор и обработка материала, самая
интересная часть исследовательской работы. Студенты с удовольствием выполняют ее.
Очень часто это кропотливый труд. И самое главное, на мой взгляд, в любой
работе это провести необходимые расчеты, проанализировать полученные
результаты и сделать рациональные выводы. Выводы всегда строятся на изученном
материале, на полученных результатах. Умение проанализировать полученные
результаты, сделать выводы помогает в дальнейшей профессиональной деятельности
студента, например, более мобильно перестраиваться при изменении методов и
технологий, при выборе оптимальных методик выполнения работы и т.д.
Обязательным этапом данной работы является защита
исследовательской работы в рамках научно-практических конференций различного
уровня. Опыт публичных выступлений способствует формированию общих компетенций
и необходим в будущей профессиональной деятельности.
Применение методов исследовательской деятельности
в процессе учебного познания ставит студента на доступном для него уровне в
положение, требующее от него не только усвоение готовых знаний, но
самостоятельного исследования. Познавательная деятельность студента
приближается к исследовательской деятельности ученого. И пусть в ходе работы студенты
не делают новых открытий, но повторят путь ученого от выдвижения гипотезы до
ее доказательства или опровержения. Именно исследовательский подход в обучении
делает студентов творческими участниками процесса познания, а не пассивными
потребителями готовой информации. Эта способность поможет им в дальнейшем более
полно реализовывать свои возможности в профессиональной деятельности.
Список использованной литературы
1. Леонтович
А. В. Практика реализации программы исследовательской деятельности учащихся.
www.abitu.ru/researcher/methodics/teor/a_amj1t.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.