Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья по логопедии на тему: «Комплексный подход в коррекционно-логопедической работе с детьми младшего школьного возраста с ОНР 2 уровня».

Статья по логопедии на тему: «Комплексный подход в коррекционно-логопедической работе с детьми младшего школьного возраста с ОНР 2 уровня».

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Комплексный подход в коррекционно-логопедической работе с детьми младшего школьного возраста с ОНР 2 уровня».

Деринг О.В. учитель –дефектолог,

Хохлова Е.М.- учитель –логопед

школы -интернат №4


В настоящее время социальные,экономические,экологические условия жизни привели к увеличению числа учащихся с отклонении в физическом, психическом развитии. Учащиеся данной категории требуют особого подхода при коррекции речевых нарушений ведущих за собой проблемы в коммуникативной сфере. Особенности коммуникативной деятельности приемы и методы коррекционной работы определяются не только характером речевого нарушения, но и особенностями общего фона нервно-психического развития ребенка. Проблема речевого развития учащихся младшего школьного возраста с ОНР различного генеза является предметом специального изучения. Под ОНР у учащихся с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимают комплексную форму речевой патологии, при которой наблюдаются нарушения формирование всех компонентов речевой системы. В своей работе мы столкнулись с учащимися, имеющими речевой диагноз ОНР (2 уровень) с ЗПР сложного генеза. У этих учащихся отмечаются нарушение формирование как смысловой, так и произносительной стороны речи наблюдаются частые признаки задержки физического развития (недоразвитие мускулатуры, недостаточность мышечного и сосудистого тонуса, задержка роста), запаздывает формирование ходьбы, речи, навыков опрятности, этапов игровой деятельности. У этих детей отмечаются особенности эмоционально-волевой сферы (её незрелость) и стойкие нарушения в познавательной деятельности. Эмоционально - волевая незрелость представлена органическим инфантилизмом. У этих детей низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости. В познавательной деятельности наблюдаются: слабая память, неустойчивость внимания, медлительность психических процессов и их пониженная переключаемость, недоразвитие языковых средств у учащихся снижает уровень общения, способствует возникновению особенностей (замкнутости, робости, нерешительности). Порождает специфические черты общего речевого поведения (ограниченна контактность, замедленная включаемость в ситуацию общения, не умение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую речь) приводит к снижению психической активности. Перед нами стоит задача оказать помощь ученикам с ОВР в форме организации комплексного, интегрированного, дифференцированного обучение. Имеющийся методический и диагностический материал И.О.Азовой, Р.И.Лалаева, Л.Н.Ефименкова, Г.Г.Мисаренко. Власова Т.А., Певзнер М.С, Белопольская Н.Г. адаптировали к данной категории детей.

На начало года, у учащихся данной категории имелся маленький словарный запас слов, используемые детьми слова характеризуются не точностью значения и звукового оформления, учащиеся пытаются заменить слова или показать жестами, так например, вместо слова «писать» ребенок использует слово « учка» - (ручка), и показывает движением, вместо слова «спать» - (пать), в структуре предложения дети используют существительные в именительном падеже, а глаголы в начальной форме или форме 3 лиц единственного или множественного числа. При этом существительные и глаголы не согласованы. Существительные в косвенных падежах заменяется начальной формой « я лю мама» - что обозначает я люблю маму. Глаголы прошедшего времени заменяют глаголами настоящего времени «папа шел», -папа идет. Прилагательные употребляются учениками редко и несогласуются в роде и числе, «новой кофа» - новая кофта. На этом этапе ученики употребляют предлоги, но чаще всего опускают или употребляют не правильно «я сю ами» - я к маме.

Сравнительный анализ психических познавательных процессов динамики за сентябрь, октябрь.


hello_html_m256cfe24.gif

В процессе работы за первое полугодие мы выяснили, что в речи учеников произошли изменения, увеличился словарный запас, копируют слова учителя, воспитателя, при общении со сверстниками больше пользуются словами, а не жестами.

Сравнительный анализ психических познавательных процессов динамики за ноябрь, декабрь, январь.

hello_html_m503deeae.gif











Логопедические и коррекционные занятия проводятся,  используя методы здоровьесберегающих технологий.

Комплексный подход в коррекционно-логопедической работе

с учащимися ОНР 2 уровня

Развитие мышления

Развитие памяти и внимания

Физическое развитие

Развитие речевых навыков

  • Развивающие упражнения на визуализацию

  • Систематизация

  • Классификация

  • Развивать умение анализировать

  • Сравнение

  • Анаграмма


Игры и упражнения, задания:

  • Запретное слово

  • Запрещенное движение

  • Наблюдатель

  • Волшебное слово

  • Лабиринты

  • Головоломки

  • Ребусы

  • Логические задачи

Загадки

  • Подвижные игры, логоритмика

Физминутки, прогулки.

  • Пальчиковая гимнастика

  • Артикуляционная гимнастика

  • Дыхательная гимнастика

  • Исправление произношения во всех словах

  • Правильное произношение во всех словах.

  • Игры на мелкую моторику рук

hello_html_mbd0141c.gifhello_html_m7a891213.gif



hello_html_667f2d43.gifhello_html_d1d3673.gif

hello_html_335aa303.gifhello_html_m1d546a9.gifhello_html_m1cf82ecc.gifhello_html_48b6ab16.gif

hello_html_m59a73f79.gifhello_html_20706e5e.gif

hello_html_2e301aef.gifhello_html_2b4b5c9a.gif

hello_html_m62e65b8f.gifhello_html_m2348a07a.gif



Введение в учебный процесс и закрепление в процессе выполнения домашних заданий регулярных коррекционно - развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно улучшает коррекционное обучение. Создаются условия для развития у детей познавательных интересов, ребенок стремится к размышлению и поиску, появляется чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Тем самым повышается познавательная и творческо-поисковая активность детей, создаются необходимые личностные и интеллектуальные предпосылки для успешного протекания процесса коррекционного обучения на всех последующих этапах образования.

Используемая литература:

О.А.Азова «Дигностика и коррекция письменной речи у младших школьников»

Н.С.Жукова Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи»

Е.Е.Коржаева «Логопедическая работа с младшими школьниками»

Е.И.Шаблыко «Коррекция нарушений произношения сонорных звуков»

Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах»Л.Н.Ефименкова Г.Г. Мисаренко «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте»

Е.И.Шаблыко «Коррекция нарушений произнесение свистящих звуков»

Н.В.Микляева Н.В., Микляев Ю.В. «Развитие языковой способности у детей с ОНР»

Н.Г. Алтухова «Научитесь слышать звуки»









hello_html_5f69712c.gifhello_html_63991890.gif

hello_html_m2100033.gifhello_html_m77f29a61.gifhello_html_395f70bb.gif

hello_html_m79fe22b0.gifhello_html_3fbaba29.gif



hello_html_m294eae85.gifhello_html_4c9b0b7d.gifhello_html_m1b94f255.gif

hello_html_3e9f35d1.gif

hello_html_6b9f2dd8.gif




hello_html_31f156ab.gif




hello_html_6badc2cc.gif



hello_html_49471f7e.gif


hello_html_m71b4f2f0.gif








Выполнение домашних

заданий следуя памятке















































упражнения для развития артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелкой моторики пальцев рук и общеречевой моторики, пальчиковая гимнастика, упражнения для развития чувства равновесия «поза ласточки и упражнения с подушкой и закрытыми глазами», обводка по трафарету (внутреннему и внешнему), штриховка, задания по развитию владения письменными принадлежностями, упражнение на развитие координации движений руки и глаз (завязывание шнурков, нанизывание бусин), работа в технике рваной аппликации, сгибание бумаги, вырезание ножницами прямых полос, упражнения для развития тактильно-двигательного восприятия: определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький), дидактические игры «Чудесный мешочек», «Ладошки», определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, упражнения в раскатывании пластилина, лепка « Буквы и цифры », игры с крупной мозаикой, конструктором, упражнения на формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные), дидактическая игра «К данной фигуре подбери предметы похожие по форме», выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом. Развитие зрительного восприятия, восприятия пространства, восприятие времени. Для развития устной и письменной речи мы используем игры : "Улитка", "Змейка", "Путешествие по предложениям", "Загадки времен года", "Паутинка», «Графический диктант», отнесенный в силу своей специфики к заданиям на развитие пространственной ориентировки, эффективно способствует развитию внимания, памяти, самоконтроля, функции мелкой моторики руки, игра «Угадай слово» при своей выраженной логической направленности требует от учащихся концентрации внимания и стимулирует развитие памяти, упражнение «Зрительные диктанты», «Муха», «Лабиринты», «Дорисуй девятое», «Исключи лишнее», «Угадай слово».Чем лучше речь, тем активнее происходит его психическое развитие. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на обучении, развитии и поведении ребенка. Работая в общеобразовательной школе – интернате, мы столкнулась с проблемой несерьезного отношения наших родителей, и их законных представителей к обучению своих детей. Они принимают сторону наблюдателя, а активную роль предоставляют учителям и воспитателям. За частую родители не компетентны в вопросах коррекционно-развитивающего обучения, поэтому мы решили составить памятку для родителей по выполнению домашних занятий со своими детьми. Коррекция звукопроизношения - это труд, в первую очередь труд самого ребенка. Поддержка родителей в этот период нео







hello_html_7aea3b6e.gif

hello_html_m723e922a.gif

hello_html_m6e6b214d.gif

hello_html_m6ec3ff52.gif

hello_html_m46e26a3b.gif


hello_html_2fdbcf4e.gif

hello_html_m28e88f0.gifhello_html_m752b1834.gif

hello_html_40a04ce4.gif

hello_html_6eeb1650.gif

hello_html_6092dcf5.gif











hello_html_m7fc2928e.gif


hello_html_683805e1.gif

hello_html_746c7b4b.gifhello_html_63b67e9f.gifhello_html_m7aab33cf.gif

hello_html_m40759168.gifhello_html_7b6c766.gif

hello_html_m59ec1141.gifhello_html_507c5e0e.gif

hello_html_m55cb00f6.gifhello_html_m2692ecda.gifhello_html_m4c963bab.gif

hello_html_m780d4213.gifhello_html_7351c949.gif

  • рhello_html_6c4c2d36.gifазвивающие

упражнения на

визуализацию

  • кhello_html_m53895bce.gifлассификация

  • систематизация

  • развитие умения анализировать

  • сравнение

  • анаграмма


Запретное слово

Запретное движение

Наблюдатель

Волшебное слово

hello_html_m786d1c0e.gif Арт.гимн.




Головоломки

Лабиринты

Ребусы

Кроссворды

Логические задачи и загадки.



hello_html_m21df43aa.gifhello_html_m593f97b3.gif

Подвижные игры

Физ.минутки

Прогулки

Ритмика












1.Артикуляционная гимнастика – перед зеркалом!!! (3 раза в день)

«Лопатка», «Часики", «Маляр", «Качели", "Вкусное варенье", «Чашечка" - "Лошадка»
2.Дыхательная гимнастика (3 раза в день)

3. Пальчиковая гимнастика (3 раза в день)
4. Правильное произношение звуков (регулярно)
5. Исправление звуков во всех словах (постоянно)
7. Выполнение заданий логопеда (постоянно)
Эти правила действуют каждый день, до полного исправления звукопроизношения.

Введение в учебный процесс и закрепление в процессе выполнения домашних заданий регулярных коррекционно - развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно улучшает коррекционное обучение. Создаются условия для развития у детей познавательных интересов, ребенок стремится к размышлению и поиску, появляется чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Тем самым повышается познавательная и творческо-поисковая активность детей, создаются необходимые личностные и интеллектуальные предпосылки для успешного протекания процесса коррекционного обучения на всех последующих этапах образования.

Используемая литература:

О.А.Азова «Дигностика и коррекция письменной речи у младших школьников»

Н.С.Жукова Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи»

Е.Е.Коржаева «Логопедическая работа с младшими школьниками»

Е.И.Шаблыко «Коррекция нарушений произношения сонорных звуков»

Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах»

Л.Н.Ефименкова Г.Г. Мисаренко «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте»

Е.И.Шаблыко «Коррекция нарушений произнесение свистящих звуков»

Н.В.Микляева Н.В., Микляев Ю.В. «Развитие языковой способности у детей с ОНР»

Н.Г. Алтухова «Научитесь слышать звуки»
















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров682
Номер материала ДВ-336044
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх