Повышение
профессиональной компетентности педагогов в инновационной деятельности
учреждения
как
важнейший фактор успеха в развитии детской одаренности.
Субботина
О.А.
«… Новая школа потребует и новых учителей.
Понадобятся педагоги как глубоко владеющие
психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития
школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности
способные помочь ребятам найти себя, в будущем стать самостоятельными
творческими и уверенными в себе людьми»
(«Наша новая школа»).
Инновационная
деятельность педагога в современном образовании – важнейшая составляющая
образовательного процесса.
Под инновациями в образовании понимается процесс
совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и
средств обучения.
В настоящее время инновационная педагогическая
деятельность является одним из существенных компонентов образовательной
деятельности любого учебного заведения. И это не случайно. Именно инновационная
деятельность не только создает основу для создания конкурентноспособности того
или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет
направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально
способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная
деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и
учебно-исследовательской деятельностью воспитанников.
Для развития профессиональной компетентности педагогов
Центра разработана и реализуется Программа совершенствования педагогического
мастерства и профессионализма «СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА».
Программа представляет собой систему взаимосвязанных
действий, для которых характерны целостность, многоуровневость,
многофункциональность, использование научно–обоснованного передового
педагогического опыта и достижений учреждений дополнительного образования
области и России.
Программы повышения квалификации всегда были важным фактором
профессионального роста педагогов. Их необходимость обусловлена постоянным
изменением содержания образования и приведения его в соответствие с задачами
развития образования.
В
настоящее время система образования находится в сложных условиях. Реформа
общества приводит к формированию иных социально – экономических условий,
новообразований культуры, новых ценностных ориентиров. Это должно найти
отражение в изменении содержания образования, темпы его развития должны
соответствовать скорости социальных изменений. В этих условиях инновационная
деятельность является главным, определяющим сегодняшний этап развития
образования. В ее рамках могут быть найдены адекватные пути его будущего
развития.
Поэтому
инновационная деятельность становится важной составляющей профессиональной
деятельности в сфере образования и, следовательно, может и должна стать
предметом и содержанием учебной деятельности в рамках программы повышения
квалификации педагогов.
А
ведь именно педагоги выступают ценным ресурсом учреждения дополнительного
образования детей, а их педагогический потенциал – является предпосылкой его
конкурентноспобности. Это непросто разносторонние личности, а порой уникальные.
В то же время ни для кого не секрет, что ни одно учреждение высшего
профессионального образования до недавнего времени не готовило педагогов
дополнительного образования, кроме того в учреждениях дополнительного
образования работают люди не только с педагогическим образованием, но и с
техническим, юридическим, экономическим, специальным (работники культуры), и
т.д.
Поэтому такая важная задача как модернизация
профессионального образования педагогов особенно остро стоит перед
дополнительным образованием. Подготовка квалифицированных специалистов,
конкурентоспособных, социально и профессионально мобильных, готовых к
профессиональному непрерывному росту – это необходимое условие для формирования
системы эффективного качественного образования. В связи с этим на данном этапе
модернизации образования остро встал вопрос о новом педагоге с новым мышлением,
гибко реализующим на интеллектуальные запросы ребенка, отвечающего современной
парадигме образования, в соответствии с этим возникает необходимость овладением
каждым педагогом определенными компетенциями.
Среди них важное место занимают:
¯ культура владения
современными технологиями, достижениями образовательных целей.
¯ педагогическая
культура, основанная на новых цивилизованных, социокультурных ценностях;
¯ культура
построения технологии образовательного процесса, выстраивания индивидуального стиля
обучения и проектирования качества результатов образования;
¯ культура
педагогического общения;
¯ информационная
культура, связанная с гибкостью реагирования на современные тенденции в
педагогическом сообществе.
Ключевые
компетенции являются составной частью педагогической культуры, именно они
являются носителями новых целей образования, учить – это значит не только
давать знания, а помогать детям усваивать и добывать знания, осваивать способы
продуктивной деятельности, творчески развиваться.
Под
высокой педагогической культурой как основной характеристикой педагога
понимаются следующие качества:
Ä педагогическая
позиция по отношению к детям
Ä психолого-педагогическая
компетентность и развитое психологическое мышление.
Ä свободное владение
предметом и педагогическими технологиями.
Ä опыт творческой
деятельности, умения обосновать собственную педагогическую деятельность как
систему, способность разобрать авторский образовательный проект.
Ä культура
профессионального поведения, способы саморазвития, обучение умению
саморегуляции.
Реализация программы осуществляется в трёх
направлениях с учётом уровней развития профессиональной компетентности
педработников центра:
1.
Обучение
на курсах повышения квалификации (Академия повышения квалификации г. Москва,
Педуниверситет «Первое сентября», Ростовский ИПК и ПРО);
2.
Обучение
внутри учреждения (через разноуровневую систему семинаров, практикумов,
научно-практических конференций, мастер-классов, инновационных форм
методической учёбы: мозговой штурм, аукцион идей, конкурсы методических и
дидактических материалов, конкурсы профессионального мастерства и др.);
3.
Обучение
по индивидуальным маршрутам, по индивидуальным проектам (программам
инновационного поиска).
Формы повышения квалификации предполагают
систематическое самостоятельное обучение, длительные и краткосрочные курсы,
систему программ развития профессиональной компетентности и алгоритмы
программирования, проектирования, анализа самообразовательной и инновационной
деятельности.
В текущем учебном году в соответствии с программой 20
педагогов пройдут обучение на курсах повышения квалификации в ГОУ ДПО РО РИПК и
ППРО, два педагога завершили обучение на дистанционных курсах повышения
квалификации Педагогического университета «Первое сентября».
Педагоги-инноваторы систематически проводят
мастер-классы, открытые занятия разного уровня. В прошлом учебном году на
районной педагогической конференции были представлены мастер-классы педагогов
высшей квалификационной категории Дьяконова Д.С. по проблеме: «Организация
дистанционной работы с одарёнными детьми посредством реализации
творческо-исследовательских интегрированных проектов», Овчаровой Г.Л. по
проблеме: «Разработка индивидуальной траектории развития способных обучающихся
дошкольного возраста», Дубченко Е.В. по проблеме «Совершенствование модели
творческого сотрудничества учителей ОУ и педагогов ДОД в рамках повышения
эффективности образования» и Кабакова П.П. «Духовно-нравственное воспитание и
развитие личности ребёнка в современных условиях».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.