Статья + презентация Познавательная активность школьников на уроках русского языка

• 1 слайд

  Скажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню,
  вовлеки меня - и я научусь.
  
  Древняя китайская мудрость
  

• 2 слайд

  Тема: « Познавательная активность младших школьников на уроках русского языка»
  Проблемы:
  Низкий уровень познавательной активности
  Слабая мотивация к учению
  Снижение общего уровня речевой культуры
  Слабое владение формами с учебниками и дополнительными источниками
  Отсутствие активного отношения к процессу познания
  Неумение выделить главное, сравнить и сделать обобщение, выводы.
  

• 3 слайд

  Цель: сформировать активную познавательную позицию младших школьников.
  Задачи:
  Выбрать и систематизировать упражнения и задания развивающего характера;
  Повысить общий тонус познавательной активности учащихся, сформировать положительное отношение к учению и положительную самооценку;
  повысить мотивацию к учению, создать максимальные условия для реализации активности, инициативы и самостоятельности личности ученика.
  

• 4 слайд

  
  
  Компетентность = знаю + умею + хочу + делаю.
  

• 5 слайд

  Эффективные методы
  
  Объяснительно-иллюстративный
  репродуктивный
  Метод проблемного
  изложения материала
  Частично- поисковый
  исследовательский
  

• 6 слайд

  Активные методы обучения
  Расширять формы и методы самостоятельной работы на уроке
  Стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении
  Ставить учеников перед необходимостью доказывать, аргументировать, убеждать, рассматривать разные точки зрения
  Развивать навыки самоорганизации и самооценки с помощью самостоятельного выбора заданий
  

• 7 слайд

  Реализации указанной проблеме способствуют:
  Учебно-игровая деятельность на уроке – игровые приёмы, упражнения, дидактические и подвижные игры
  Интеллектуальные средства, позволяющие значительно усилить познавательный интерес
  
  

• 8 слайд

  Организационные формы работы
  индивидуальная
  коллективная
  Сотрудничество учителя
  и ученика
  Сотрудничество в
  парах, группах
  

• 9 слайд

  Организация групповых форм работы:
  Установление правил работы в группе
  Научить детей при возникновении разногласий, разрешать их с помощью логических аргументов
  Элементы групповой работы вводить уже с 1-го класса (начиная с работы в паре)
  Постепенно приучать работать в группе из 4-6 человек
  

• 10 слайд

  Для реализации форм и методов необходимо:
  Постепенное наращивание трудностей
  Разнообразие видов упражнений, заданий, направленных на самостоятельное решение
  Самостоятельная работа возможна на базе уже имеющихся практических знаний и навыков или личного опыта обучающихся
  
  

• 11 слайд

  Виды упражнений и заданий:
  Поискового характера
  на группировку слов
  Списывание с грамматическим заданием
  Распознавание орфограмм
  Осмысление словоизменений
  На вставку пропущенных букв
  На распределение и дополнение слов, словосочетаний
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Использование различного рода памяток, правил, инструкций
  

• 14 слайд

  пры ки
  ж
  Неверно!
  поду ка
  ш
  варе ка
  ж
  коре ки
  ш
  рома ка
  ш
  фла ки
  ж
  стру ка
  ж
  руба ка
  ш
  Ж
  Ш
  Ж
  Ш
  Ш
  Ж
  Ж
  Ш
  Ш
  Ж
  Ж
  Ш
  Ш
  Ж
  Ж
  Ш
  

• 15 слайд

  У ежа и у ёлки иголки колки.
  

• 16 слайд

  Принцип занимательности и разнообразные игровые моменты
  Не сломай слово ударением
  Вдоль стены тянулись длинные полки. На них стояли полки оловянных солдатиков.
  

• 17 слайд

  с…бака
  о
  или
  о
  а
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Алгоритм проверки безударных
  гласных в корне слова
  1
  Определяю часть слова
  2
  Слышу в корне безударный
  гласный
  3
  Ставлю его под ударение
  4
  Под ударением …
  5
  Пишу ту же гласную в
  корне слова
  

• 20 слайд

  Под…рили
  а
  

• 21 слайд

  г о р и з о н т
  

• 22 слайд

  ,
  ТЬ
  г о р е т ь
  

• 23 слайд

  Лезть в бутылку
  

• 24 слайд

  Мести хвостом
  

• 25 слайд

  Когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают один звук?
  когда стоят после гласных
  когда стоят после
  Ъ, Ь знаков
  когда стоят после согласных
  

• 26 слайд

  Помогите Винни- Пуху определить имена собственные и нарицательные.
  
  
  МОСКВА
  КАТЯ
  РАМА
  собственное
  собственное
  нарицательное
  ПУШКИН
  нарицательное
  нарицательное
  КОНФЕТА
  УЧЕБНИК
  КОРОВА
  нарицательное
  нарицательное
  нарицательное
  ШАРИК
  

• 27 слайд

  ПОДБЕРИ СИНОНИМЫ
  Товарищ
  Противник
  Причина
  Страх
  Волшебник
  Пово…
  Дру…
  Вра…
  Ма…
  Испу…
  

• 28 слайд

  Игра «Звери спрятались».
  Дается на доске текст. Дети должны найти в нем названия зверей. Попробуйте сами найти всех животных.
  Пришли ребята в зоопарк. Возле входа – поленья. И объявление: «Мухомор жареный». Рысью пробежал охранник. Ребята за ним, но по пути заслон. Послышалось рычание. «Принести грабли! – скомандовал охранник. Принесли самые новые. «Велика банка, - почему-то сказал охранник. И добавил:- Зоопарк закрыт».
  Так и не увидели ни одного зверя. А жаль. Их здесь вон сколько. Целых девять, и все на виду. Найдите их!
  
  

• 29 слайд

  Размышлять о счастье
  Скучать по товарищу
  Выглянул из-за камня
  Лежать под цветком
  В.п.
  И.п.
  Р.п.
  Д.п.
  Т.п.
  П.п.
  П.п.
  Д.п.
  Р.п.
  Т.п.
  Проверка
  Подсказка
  

• 30 слайд

  
  
  
  
  
  Кем, согласно русской пословице, является человек для своего счастья?
  а) портным;
  б) кузнецом;
  в) укротителем;
  г) программистом.
  

• 31 слайд

  Рефлексия в конце каждого урока. Не просто «Что мы делали?», а «Чему научились?
  Что вызвало трудности в работе?
  Что помогло преодолеть трудности?
  Какие ваши личные качества вам помогли, какие мешали?
  Что делать, чтобы в следующий раз работа получилась?
  

• 32 слайд

  Работаем в сотрудничестве
  МЦДО
  Библиотека
  Музеи
  Филиал Водлозерского парка
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Наши победы и достижения
  

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

  Что пишется в каждой строке?
  1 строка
  2 строка
  3 строка
  4 строка
  5 строка
  1 слово – заголовок. Это существительное или местоимение. (Кто? Что?)
  2 слова Это прилагательные. (Какой? Какая? Какое? Какие?)
  3 слова Это глаголы. (Что делает? Что делают?)
  4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.
  1 слово Вывод, итог. Это существительное. (Кто? Что?)
  

• 39 слайд

  Лето
  Водохлёбное и разноцветное.
  Радует, брызжет, смеётся,
  Ходит весь день в обнимку с солнцем.
  Отдых!
  

• 40 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Лучинская Светлана Михайловна, учитель начальных классов, МБОУ

« Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Онеги».

«Познавательная активность обучающихся на уроках русского языка в начальных классах в условиях ФГОС».

Аннотация.

  Активизация познавательной активности на уроках русского языка в условиях ФГОС– одна из актуальных проблем начальной школы. Время выдвигает свои условия и требует перемен. Сегодня мы желаем, чтобы уже в начальных классах ребенок не заучивал готовые истины, а учился (на своем уровне) наблюдать, анализировать, делать выводы. Это важно не только для успешного обучения, но и в целом для развития младшего школьника, для формирования его личности.

Основное содержание.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности школьника. На уроках се основное внимание  уделяется развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности. Обновление содержания начального образования осуществляется путем совершенствования качества современного урока, повышения его эффективности за счет внедрения новых педагогических технологий.

Отсюда вытекает и тема самообразования.

 Цель моей педагогической деятельности: сформировать активную познавательную позицию младших школьников.

Педагогическая идея: активная познавательная позиция ученика в процессе усвоения основана на стойком интересе и любознательности.

Актуальность опыта вытекает из основных целей начального образования, как  самостоятельного и обязательного звена в системе общего образования, которое предполагает:

развитие личности школьника, его творческих способностей, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и этических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Проблемное обучение позволяет формировать познавательные интересы учащихся.

В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос - тема. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе является учебные проблемы (проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос). Каждая учебная проблема подразумевает противоречие. Я считаю, что именно противоречие между познавательными и практическими задачами, которые выдвигаются самим ходом обучения, и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, уровнем их умственного развития, служит движущей силой обучения.

Средством или фактором, влияющим на формирование субъективной позиции в процессе познания, может выступить коммуникативно-деятельностный подход в «добыче знаний». «Русский язык», «Родной язык» обеспечивают формирование познавательных (постановку и решение проблемы), коммуникативных (умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников) и регулятивных действий (организацию своей учебной деятельности). Личностные УУД (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами). Эффективные методы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, репродуктивный, частично-поисковый, метод проблемного изложения материала.

 Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Познавательный интерес носит поисковый характер. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Интерес прячется не в делах, не в занятиях, а в нас самих. Что умеем делать хорошо — то и любим.  Значит, учителю нужно помочь своим ученикам воспитать желание учиться. Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются: игровая деятельность; создание положительных эмоциональных ситуаций; работа в парах; проблемное обучение. В учебных занятиях с младшими школьниками необходимы элементы  игры.  Игровые элементы активизируют учебную деятельность учащихся, способствуют развитию самостоятельности и инициативы, товарищества и взаимопомощи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрыми, собранными, находчивыми . Ученик работает с интересом, если он выполняет посильное для него задание.

Устойчивость интереса – залог положительного и активного отношения

детей к обучению в школе, основа полноценного усвоения знаний.

Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое. Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей.  Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного интереса. Фрагменты уроков, на которых используются презентации,

отражают один из главных принципов создания современного урока –

принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые

обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать. Мотивы обучения становятся

более устойчивыми, появляется интерес к предмету.

Работа разных видов памяти подчиняется общим законам:

- Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше

 оно сохраняется в памяти. Для хорошего запоминания удобно использовать ключевые слова, схемы, рисунки и таблицы.

 Игры:"Цепочка слов”, "Лишнее слово”.

- Закон интереса: интересное запоминается легко.

- Закон усиления первоначального впечатления: чем ярче первое впечатление от созданного образа, тем прочнее само запоминание. Для восприятия использую цветные карандаши, иллюстрации. Зрительное восприятие дополняется двигательным. В процессе создания мысленных образов ребенок опирается на имеющиеся у него представления. Создание же новых образов в сознании идет за счет расширения представлений, их преобразования и комбинирования. Словарные слова запоминаем при помощи ассоциаций. Можно придумать веселые истории: помидор -  полный, милый; крапива - в крапинку (рисую крапинки на листочках).

В своей работе я придаю особое значение развитию внимания с элементами игры, т. к. внимание служит основой развития других познавательных процессов, большое внимание уделяю работе с  алгоритмом.

Мышление базируется на знаниях ребенка. Задания на развитие мышления, которые мы успешно выполняем на уроках  с учащимися: задания на смекалку, кроссворды, ребусы, сравнение и обобщение, анализ и синтез, классификация и конкретизация, работа с фразеологизмами в рисунках.

Пути развития познавательного интереса младших школьников:

·        новые знания о мире;

·        удивление – сильный стимул познания.

Чтобы возбудить желание учиться, развиваю потребность заниматься познавательной деятельностью. Через самостоятельную работу, организованную с особым интересом, прокладываю путь к познанию, к желанию достичь результата самому. Для того, чтобы научить ученика работать самостоятельно, в своей работе использую подготовительные упражнения, карточки с дифференцированными заданиями, продумываю последовательность заданий, вариантность и наглядность. .Дифференциация обучения позволяет учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

В конце каждого урока учащиеся подводят итог своей работы, оценивают её. Рефлексия. Что вас удивило? Что совпало с вашим мнением? Что не получилось? Что понравилось?

Выводы.

Для того чтобы активизировать учебную деятельность школьника нужно систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес и как мотив, и как стойкую черту личности, и как мощное средство обучения.

Это любознательность, любопытство, познавательный интерес и  развитие творческих способностей не только на уроках, но и работаем в сотрудничестве с МЦДО, библиотекой, музеями, филиалом Водлозерского парка.

В заключении хочется сказать, что мои дети любят уроки и ждут их с нетерпением, т.к. урок для них – открытие нового. Я стремлюсь в своей работе к созданию условий, обеспечивающих ребёнку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению. В подтверждении сказанного у моих учащихся имеются успехи и достижения: победители  в районных олимпиадах по русскому языку в 3-ем, 4-ом, 5-ом классах. Творческие работы на сайте в проекте одарённые дети « Алые паруса», принимают активное участие во Всероссийских и Международных олимпиадах и конкурсах, являются победителями и призёрами: « Медвежонок», « Кенгуру», «Олимпис», « Русский с Пушкиным», «Умназия», « Золотое руно», « Классики».

Список использованной литературы

1. Вайс В. Перспективное планирование воспитательной работы в начальной школе // Воспитание школьников. - 2005.

2. Веревко С.А., Губанова Е.В., Кучеряева Л.А. «Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»: Учебное пособие. - С.: ГАОУ ДПО «СарИПКи ПРО», 2011.

3. Гаврилычева Г.Ф. Развитие самостоятельности у детей // Нач. шк., 2005, №11

4. Дрозд В.Л., Урбан М.А. От маленьких проблем - к большим открытиям

// Начальная школа. - 2005. - № 5