Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья "Развитие системы поддержки талантливых и способных детей в начальной школе МБОУ "Гимназия"

Статья "Развитие системы поддержки талантливых и способных детей в начальной школе МБОУ "Гимназия"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие системы поддержки талантливых детей

в начальной школе МБОУ «Гимназия»

Нельзя кого-либо изменить,

передавая ему готовый опыт.

Можно лишь создать атмосферу,

способствующую развитию человека

К.Роджерс

Потребность общества в формировании творческой личности, способной сыграть активную роль в социально-экономическом и духовном возрождении России, востребована как никогда прежде. Этим обусловлен социальный заказ общества на развитие творчески одаренных личностей.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Исследования многих ученых показывают, что одаренные дети часто страдают от отсутствия условий, необходимых для развития их способностей. Это, прежде всего ориентация учителя на среднего ученика, унифицированные программы. Таким образом, совершенно очевидным становится тот факт, что необходимо выявление явно или потенциально одаренных детей, а также создания для них условий.

Вопросам создания условий по поддержке и развитию одаренных детей педагогический коллектив начального звена гимназии уделяет большое внимание. Одной из приоритетных задач работы начального звена является «формирование устойчивой мотивации к учению, развитие интеллектуального потенциала и навыков исследовательской деятельности». С целью реализации этой задачи разработана образовательная модель по развитию одаренности. Центральное место в этой модели отводится условиям, обеспечивающим возможность развития способностей детей, их творческого потенциала. Это:

1) педагогические кадры;

2) образовательные программы;

3) современные педагогические технологии;

4) творческая образовательная среда.

Педагогические кадры

Для развития способностей и возможностей учащихся, их интеллектуального роста многие учителя начального звена гимназии обладают определенными качествами. Вот некоторые из них:

  • глубокое знание предмета, осведомленность в смежных дисциплинах;

  • склонность к инновациям, исследовательской работе и творчеству;

  • интерес к нестандартным формам организации образовательного процесса;

  • уважение права ученика на свою точку зрения;

  • способность принять другого человека как личность;

  • гибкость, открытость к новым идеям.

Образовательные программы

Одним из существенных условий по развитию способностей детей является содержание реализуемых в начальном звене гимназии программ. Учителя начальных классов используют в работе программы развивающего обучения:

  • Л.В. Занкова,

  • Эльконина – Давыдова,

  • образовательную модель «Школа 2100».

Эти программы имеют систему познавательных задач, при решении которых появляется интерес не только к знаниям, но и к процессу их открытия. Уроки строятся с использованием личностно-ориентированного подхода в обучении, используется работа в малых группах, проектно-исследовательская деятельность, информационно-коммуникативные и игровые технологии. Способствуют развитию творческих способностей учащихся и задачи творческого уровня, которые содержат элементы неизвестности, противоречия, требуют рассмотрения вопросов с разных точек зрения. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. Решая такие задачи, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению, интуитивно ощущают красоту и величие науки. А любое детское открытие, пусть самое маленькое, сродни открытию маститого ученого.

Творческая образовательная среда

Формирование и развитее творческого потенциала учащихся невозможно без образовательного и воспитательного процесса в целом и невозможно без создания творческой среды в образовательном учреждении, которая способствует развитию познавательных интересов, стимулирует любознательность и создает условия, в которых ребенок развивает свои способности и проявляет одаренность.

В начальном звене гимназии представлены следующие формы работы с одаренными учащимися:


Формы работы

Периодичность

Предметные олимпиады

1 раз в год

Научно – практические конференции

1 раз в год

Предметные недели

По годовому плану

Конкурс «ЭМУ»

1 раз в год

Тематические выставки, конкурсы

По годовому плану

Выпуск гимназической газеты «Хочу все знать!»

По годовому плану

Участие в городских, региональных, общероссийских конкурсах, олимпиадах, выставках

Согласно плану проведения

Проектная деятельность

По годовому плану

Творческие отчеты учителей из опыта работы с одаренными детьми

ШМО, педсовет, проблемная группа, родит. собрания

Творческие отчеты кружков, студий

По годовому плану

Внутришкольный контроль

По годовому плану

Мониторинг динамики развития

По годовому плану

Обязательным условием формирования у ребенка творческого потенциала является обеспечение его участия в различных конкурсах, интеллектуальных играх, олимпиадах. С этой целью в гимназии в течение года проводятся предметные недели. Так из года в год обязательными являются недели русского языка и литературы, математики и окружающего мира.

При подготовке мероприятий и разработке творческих заданий учитываются возрастные особенности детей, каждое мероприятие нацелено на реализацию поставленных целей. Ребятам предоставляется возможность проявить свои знания, смекалку и творчество в различных мероприятиях и коллективных делах. Можно с уверенностью сказать, что предметные недели проходят в атмосфере творчества, сотрудничества и показывают высокую результативность работы начальных классов.

Открытие проходит в форме общешкольной линейки, на которой ребята знакомятся с планом проведения мероприятий. По итогам недели дети награждаются грамотами, им вручаются благодарности. Отмечаются самые активные классы. Это серьезный стимул для учащихся, для их саморазвития, самосовершенствования.

Широкий диапазон включенности ребенка в творческую деятельность обеспечивает его благополучное развитие. Система дополнительного образования гимназии позволяет развить интересы ребенка в различных областях. Наши ребята успешно выступают в конкурсах различного уровня.

Результативность работы с одаренными обучающимися коллективом учителей начальной школы гимназии подтверждается данными об участии в олимпиадах, конкурсах, смотрах различного уровня. (Банк одаренных и способных детей)

Сводные результаты данных «Банка одаренных учащихся - 2014»

Уровень

муниципальный

республиканский

федеральный

участ

ников

победителей и призеров

участ

ников

победителей и призеров

участ

ников

победителей и призеров

Творческое направление

199

38

16

4

50

2

Интеллектуальное направление

67

14

14

5

2043

258

В рамках работы по развитию одаренности особое внимание уделяется организации учебно-исследовательской деятельности учащихся. В начальном звене гимназии разработана и реализуется программа «Одаренные дети». Создано детское научное общество «НОУшата», цель которого - развитие интеллектуально-творческого потенциала учащихся младшего школьного возраста. Направления деятельности ДНО: исследовательская, проектная, творческая, прикладная. Членами этого общества являются 22 ученика начальной школы.

Огромный познавательный интерес вызывает у младших школьников работа над коллективными и индивидуальными исследовательскими проектами. Ученики выдвигают гипотезы и доказывают или опровергают их, проводят опыты, рассказывают о своих наблюдениях за окружающим миром. Результаты своих исследований представляют на школьной ученической конференции «День науки». Защита - венец исследования. О выполненной работе надо не просто рассказать, ее, как и всякое настоящее исследование, надо защитить. В ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку зрения. [2]

Ученическая конференция проводится 1 раз в год. На открытии конференции ребята торжественно принимаются в ряды «НОУшат» и получают удостоверения членов общества. Исполнятся гимн «НОУшат» - веселая детская песня «Это очень интересно» на музыку С. Никитина. Все это создает атмосферу праздника. После открытия конференции участники распределяются по секциям. В каждой секции в оценивании научных работ учащихся принимает участие не только «взрослое» жюри (учителя школы), но и дети. Ребята относятся к своей задаче со всей ответственностью, очень внимательно выслушивают доклады участников, задают вопросы, выставляют баллы за выступления. По итогам школьной ученической конференции победители направляются для участия в городской научно-практической конференции и региональном конкурсе «Я - исследователь».

Результаты НПК (гимназического, муниципального, республиканского уровня)

Кол-во участников

Победители

Призеры

Гимназический этап праздник «День науки»

13 чел.

4чел.

9чел.

Муниципальный этап «Первые шаги в науку»

10 чел.

2чел.

7чел.

Республиканский этап «Я - исследователь»

9 чел.

3чел.

2чел.

Педагоги уверены, что развивая исследовательское мышление младших школьников, они учат их сомневаться, искать, сравнивать, активно развивать свой творческий и интеллектуальный потенциал, что, без всякого сомнения, очень пригодится ребятам в последующем обучении в средних и старших классах. [3]

Результат целенаправленной работы педагогического коллектива начальной школы по поддержке и развитию талантливых и одаренных детей становится очевидным при подведении итогов на общем гимназическом празднике «Звездный дождь», который проходит в мае. Награждение проводится по разным номинациям. Чествуют победителей предметных олимпиад, спортсменов, юных исследователей, артистов, победителей творческих конкурсов, активистов гимназии. И здесь много учащихся из начального звена. Ребят поощряют, оценивают публично. Эта форма работы – тоже серьезная мотивация для развития их познавательных интересов.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой [4]. Эти дети нуждаются в нашей помощи и поддержке, они - будущее нашей страны. Забота о них - это дело государственной важности, и, если мы думаем о завтрашнем дне, мы не должны быть равнодушны к ним.

Литература:

  1. Патяко Г.И. Роль учителя в создании организационно-педагогических условий по развитию одаренности – Балашиха, 2009.

  2. Пермякова В. С. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся начальных классов.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008

  3. Саломатова О. С. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся. Абакан, 2006.

  4. Горкуша А.Н. Одаренные дети – будущее России. – Старый Оскол, 2011.


Краткое описание документа:

Предлагаемая статья представляет собой обобщение опыта работы учителей по развитию системы поддержки талантливых и способных детей в начальной школе МБОУ «Гимназия» г. Черногорска республики Хакасия.

Вопросам создания условий по поддержке и развитию одаренных детей педагогический коллектив начального звена гимназии уделяет большое внимание. Одной из приоритетных задач работы начального звена является «формирование устойчивой мотивации к учению, развитие интеллектуального потенциала и навыков исследовательской деятельности». С целью реализации этой задачи разработана образовательная модель по развитию одаренности.


Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров307
Номер материала 272720
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх