Статья "РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

Калимуллова Инесса Накитдиновна, учитель  начальных классов

МБОУ «Лицей № 16 при УлГТУ  имени Юрия Юрьевича Медведкова

города  Димитровграда Ульяновской области»

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В настоящее время процесс обучения всё чаще связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одним из видов такого подхода является проектная деятельность. Для учащихся начальных классов начинать заниматься этим видом интеллектуального творчества самое время. У них не угас ещё интерес к познанию, они увлекаются новыми идеями, отзывчивы, имеют достаточно свободного времени. Младшие школьники — это потенциально будущие «исследователи». Пока они ещё только учатся, но их исследования не менее важны, по крайней мере, для них самих. Детям нравится работать над созданием проекта: создавать и защищать собственный продукт. Во-первых, при подготовке к проекту дети самостоятельно изучают дополнительную литературу, расширяя свой кругозор, словарный запас слов, открывая для себя много нового, интересного, неизвестного. Выполнение творческих проектов, защита изделий помогают ребятам адекватно оценивать свои возможности. Проектное обучение в значительной степени изменяет мотивацию учебной деятельности школьников, её положительную направленность. В процессе выполнения проекта у учащихся появляется чувство удовлетворения от достижения результата, содержательности и значимости выполняемой работы, возрастает самоуважение, признание со стороны окружающих, что благотворно влияет на личностное самоопределение ребёнка. Использование метода проектов позволяет развить творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знание и умение проявлять их в современной действительности. Именно в атмосфере творчества и успеха может сформироваться всесторонне развитая личность школьника.

Ведущая деятельность ребенка в возрасте 6-10 лет – учебная. Не случайно большинство проектов в начальных классах связано с содержанием учебных дисциплин. Подготовку к проектной деятельности целесообразно начинать уже в первом классе. На первом этапе нужно выработать у ученика умение работать с информацией – это художественная литература, словари, энциклопедии. Ведь важно уметь добыть необходимые знания, грамотно их систематизировать.
В процессе обучения русскому языку метод проектов реализуется на этапе творческого освоения материала, когда учащиеся уже имеют определённый багаж знаний по какой-либо теме. В этом случае уроки русского языка превращаются в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются интересные, практически значимые и доступные для учащихся проблемы.

В современной методической литературе существует несколько разновидностей учебных проектов. По доминирующей деятельности учащихся выделяют информационный, ролевой, практико-ориентированный, творческий и исследовательский проекты.
         Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. К таким проектам можно отнести «Речевой портрет школьника», «SMS как новый речевой жанр», «Язык развлекательных передач».
         В ролевом проекте учащиеся берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. В виде ролевой игры можно представить анализ басен И.А. Крылова, например, по теме «Языковая выразительность басни И.А. Крылова и притчи «О Сверчке и Муравье»».
         Практико-ориентированный проект по русскому языку нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса или школы. Так, например, результатом разработки темы «Причины появления удвоенной и непроизносимой согласной» может быть составление словаря слов на данную орфограмму.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализованные представления произведений изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы. Например, проект «О путешествии запятой по строчкам тетради» можно представить в виде постановки.

Исследовательский проект по русскому языку – по структуре научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и т.д. К этому виду работы можно отнести следующие исследования: «Путешествие слова «шпаргалка» из одного языка в другой», «Роль слов «да» и «нет» в диалоге школьников».

По продолжительности на уроках русского языка в основном используются мини-проекты, которые укладываются в один урок. Их разработка наиболее продуктивна на уроках развития речи. И краткосрочные проекты по русскому языку занимают 4-6 уроков.

         Я работаю по программе «Школа России». В данной программе в проектную деятельность учащиеся вводятся постепенно, начиная с первого класса. В первом классе детям ещё очень трудно самим понять и воспринять задания, которые касаются проектной деятельности. Несмотря на то, что эти задания простые, но у детей они вызывают затруднение. Поэтому первоклассники требуют к себе большого внимания в этом виде деятельности. Им нужна обязательно помощь учителя и родителей. Вначале первоклассник способен работать только индивидуально, но постепенно приучается к работе в парах или в группе. Задача учителя – научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия. Работать с книгами в школьной библиотеке, учиться искать нужную информацию. Затем уже оформляются проектные задания и защищаются на уроке. В первом классе мы делали такие небольшие проекты «В мире загадок», «Моя родословная», «Азбука в картинках».

         Во 2 классе при изучении темы: «Звонкие согласные», предлагается творческое задание «И в шутку, и в серьёз». Цель данного задания не только повторить написание звонких согласных, но и научить решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал, строить сообщения в устной и письменной форме, прививать интерес к русскому языку. Сначала были предложены задания из учебника, которые способствовали в последующем работе над проектным заданием. С помощью учителя дети определяют цель этого задания. Определяются, как лучше работать - одному или в группе, паре. Учащимся предлагается подумать, какой проект они будут выполнять (газета, интеллектуальная игра, викторина.) Намечается план работы, распределяются обязанности. Через два урока представляются проекты, подводятся итоги. Обязательно отмечаются находки, обращается внимание на ошибки при работе над проектом. Творческие проявления учащихся и стремление к творческому поиску обязательно поощряются. Это очень важно, чтобы они не боялись допустить ошибки, воздерживаться от негативных оценок.

         Для самостоятельной работы учащихся от урока к уроку выделяются всё более сложные и законченные действия и операции. Выполнение творческих заданий в группе и в паре способствует выработки навыков групповых взаимодействий, коммуникативных умений. Например, в третьем классе для самостоятельной работы предлагаются проектные задачи, которые учащиеся могут выполнять в группе или в паре. Такого рода задания предполагают создание условий доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; развитие любознательности, мотивов познания и творчества; формированию способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке); развитие самостоятельности и ответственности. Это такие проекты: «Рассказ о слове», «Слово и его лексическое значение», «Семья слов».

Постепенно складывается система в работе над проектными заданиями. Результат положительный, дети много работают самостоятельно, опираясь на актуализацию знаний по русскому языку и житейский опыт, умеют проанализировать ситуацию, содержащую проблему, определяют цель и задачи, формулируют ожидаемый результат, фиксируют свои проектные задания в виде таблицы, рисунков, инструкций, творческих работ. Имеют представления о ходе и результате проделанной работы. Такие творческие задания дают каждому ученику работать на уроках русского языка в силу своих возможностей и способностей. Таким образом, осуществляется индивидуальный, групповой и дифференцированный подход в обучении и повышается мотивация к изучению русского языка в начальной школе.  
         Практика показывает, что применение метода проектов на уроках позволяет осваивать новые формы организации деятельности учащихся и в значительной мере способствует повышению качества знаний. На уроках мы учим детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развиваем умения устанавливать причинно-следственные связи. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, помогает учащимся не только хорошо усвоить необходимый материал, но и развивает мышление, самостоятельность, познавательную и творческую активность.

Проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Главное – продумать способы введения метода проектов в структуру уроков.

Библиографический список

1. Байбородова, Л. В. Проектная деятельность младших школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций. / Л. В. Байбородова. – М. : Просвещение, 2013. - 175 с.
         2. Митрофанова, Г.Г. Трудности использования проектной деятельности в обучении /Г.Г. Митрофанова // Молодой ученый. - 2011.   № 5-2. с. 148-151

3. Соколова, Ю. А. Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка / Ю.А. Соколова – М. : Русский язык в школе, 2008. - № 6.  с. 3-7

         4. Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. / И. С. Сергеев. – М. : АРКТИ, 2007.- 80с.