Выбранный для просмотра документ ПрезентацияВиды и формы контрольно-оценочной деятельности Microsoft Office PowerPoint.pptx
Скачать материал "Статья "Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагога" ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Виды и формы контрольно-оценочной деятельности
учащихся и педагогов
Учитель начальных классов
Рубашнева Е.В.
2 слайд
Контрольно-оценочная деятельность – это важное условие повышения эффективности учебного процесса, которое является систематическим получением учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся.
3 слайд
По новым ФГОС НОО главная задача учителя – научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, так как формирование самооценки, а именно адекватной - залог успешности ученика.
4 слайд
Этапы формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся:
1 этап-1класс
2 этап-2 класс
3 этап-3,4 классы
4 этап-переход из начальной школы в основную (4 класс-II полугодие,5класс-I полугодие)
5 слайд
На первом этапе
Ученик должен: научиться понимать и принимать контроль учителя.
Учитель должен:
- ознакомить учащихся с нормами и критериями оценки знаний, умений и навыков;
- сообщать учащимся, после каких доз учебного материала необходим контроль и цель проведения того или иного контроля;
- выставляя ту или иную оценку, объяснять её, исходя из критериев оценки.
6 слайд
Обучаясь в первом классе учащиеся приобретают следующие умения:
- оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью «Волшебных линеечек», цветовой радуги и т.д.;
-соотносить свою оценку с оценкой учителя;
-договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
-обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
7 слайд
8 слайд
9 слайд
10 слайд
11 слайд
12 слайд
13 слайд
14 слайд
Лист самооценки
Оцени свою работу. Отметь нужное место на линейке знаком x.
15 слайд
Лист самооценки
Работая на уроке, после каждого этапа, ребенок ставит пометку: +, 5 заданий- 5 плюсов, я — звезда
16 слайд
«Карточка сомнений».
Приемы формирования адекватной самооценки
V – УЖЕ ЗНАЛ ЭТО
+ - НОВОЕ
? – НЕ ПОНЯЛ, ВОЗНИК ВОПРОС
0 – ДУМАЛ ИНАЧЕ
+ - «Я понял все»;
- - «Не совсем усвоил, сомневаюсь»;
? – «Не понял».
на уроках чтения или
окружающего мира
17 слайд
Приемы формирования адекватной самооценки
прием «обоснованный отказ от выполнения заданий»
прием «многоступенчатый выбор»
прием «орфографические или математические софизмы»
прием «разноцветные поправки»
прием «умные вопросы»
18 слайд
Приемы формирования адекватной самооценки
прием «составление задачи, подобной данной» (направлен на вычленение существенного в представленной задаче);
прием «обнаружение причин ошибок и способы их устранения»
прием «создание «помощника» для проверки работы»
прием «составление проверочных заданий»
19 слайд
Приемы формирования адекватной самооценки
прием «прогностическая оценка» (оценка своих возможностей
для решения той или иной задачи);
прием «задания – ловушки» (готовые «ловушки» на рефлексию освоения способов действия);
прием «составления заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т.п.);
прием «сопоставления своих действий и результата с образцом» (умение вычленять операционный состав действия);
20 слайд
На втором этапе
Ученик должен: научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей.
Учитель должен:
- предлагать учащимся оценить ответ товарища, задать ему вопросы, сделать замечания по существу ответа, высказать свои соображения относительно полученного результата, а также попытаться предложить другой вариант ответа;
- приучать учащихся контролировать деятельность учителя, стимулировать постановку вопросов учителю;
- демонстрировать учащимся типичные ошибки для самоконтроля.
21 слайд
На третьем этапе
Ученик должен: научиться осуществлять наблюдение своей учебной деятельности, её самоанализ, самооценку и самокоррекцию.
Учитель должен:
- вырабатывать у учащихся привычку анализировать полученные результаты;
- не торопиться с выставлением оценки, если ученик дал неверный ответ;
- не спешить с упрёками, не обвинять учащегося в стремлении завысить свою оценку, если учащийся допускает ошибки в самооценке.
22 слайд
Критерии для самоанализа деятельности ученика на уроке
23 слайд
Критерии оценивания чтения наизусть:
Назови автора
Название произведения
Прочти громко
Выразительно
Без запинки
Не заменяй слова автора
24 слайд
Критерии оценивания сообщения
Соответствие темы
Раскрытие темы
Научность языка
Доступность(соответствие возрастной категории)
Способ изложения(беглое чтение или пересказ)
Указание источника информации
Умение отвечать на заданный вопрос по содержанию сообщения
25 слайд
Алгоритм самооценки
1 класс
Удалось получить результат (решение, ответ)?
Правильно или с ошибкой?
Какова была цель задания (задачи)?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?
2-4 класс
Какое умение развивал при выполнении задания?
Каков был уровень задачи?
Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу
Определи отметку, которую ты можешь себе поставить
26 слайд
27 слайд
Стартовая диагностика
Проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
28 слайд
Текущее оценивание
Текущее оценивание предполагает комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов). Текущее оценивание позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Большое внимание уделяется на самооценку ученика.
29 слайд
Итоговое оценивание
Происходит в конце обучения и может проводиться в форме накопительной оценки , а также в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов) или итоговой демонстрации примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности. Демонстрация может проводиться как в форме выставки результатов проектной работы, которая велась ребенком на протяжении всего периода обучения, так и в форме комплексной письменной работы, охватывающей наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты.
Комплексная контрольная работа строится на основе несплошного (с иллюстрациями) текста, к которому дается ряд заданий по русскому языку и чтению, математике, окружающему миру. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умения работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
30 слайд
Формы учёта контрольно-оценочной деятельности:
-листы учебных достижений (предназначен для ученика и заполняется в 1-2 классах совместно с учителем, в 3-4 классах – самостоятельно, после выполнения самостоятельных работ. Рассчитан на четверть и имеется по каждому предмету);
- лист рубежного контроля (цель этой формы учёта- показать результат письменных работ по всем образовательным областям. В них находят отражение количества баллов, полученных каждым учеником за выполнение заданий, и их процентное соотношение с требованиями, предъявляемыми к заданиям);
-журнал учёта учебных достижений (в нём фиксируются результаты изучения каждым учеником основных разделов учебной программы. Данный журнал рассчитан на четыре года обучения. При таком отслеживании результатов учитель видит затруднения каждого ученика, планирует дальнейшую коррекционную работу. В этом же журнале имеются странички для каждого ученика, где фиксируются результаты наблюдений, которые учитель делает в течение года);
- дневник первоклассника;
- тетрадь открытий (одна из форм для оценки творчества и инициативы ребёнка во всех сферах школьной жизни. В «Тетради открытий» помещаются творческие работы ученика, его интересные вопросы, гипотезы, версии, мнения, выводы о чём – либо);
- тетрадь «Что я знаю и умею» (такая тетрадь должен быть у каждого ученика. Цель – видеть своё продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях);.
- классный журнал.
31 слайд
32 слайд
33 слайд
Правила оценочной безопасности:
1.Не скупиться на похвалу (не обязательно словесную: часто бывает достаточно улыбки, одобрительного кивка головой и т.д.).
2.Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.
3.»На бочку дёгтя- ложку мёда». Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нём.
4.Ставить перед ребёнком только конкретные цели.
5. «За двумя зайцами…». Не надо ставить перед первоклассниками несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не забыть про точки в конце предложения, простите ему, если он забыл, как пишется заглавная буква Д.
6. Формула «Опять ты не …» -верный способ вырастить Неудачника.
7. Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.
34 слайд
Можно сделать следующие выводы:
- за обучением самостоятельному контролю учащихся- будущее;
-происходит реальное развитие оценочных умений;
-снижается уровень общей и учебной тревожности;
- осуществляется дифференциация не только по процессу, но и по результату обучения;
- система оценивания позволяет увидеть достижения ученика в сравнении с самим собой.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Виды и формы контрольно-оценочной деятельности.docx
Скачать материал "Статья "Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагога" ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 262 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рубашнева Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.