ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ .
На
современном этапе внедрения федеральных государственных стандартов в рамках
реализации компетентностно - ориентированных технологий в обучении педагогу
необходимо определить: как же решаются поставленные им задачи на уроках истории
и обществознания.
Одним
из направлений педагогической работы должно стать использование работы в режиме
двигательной активности. Иногда физические паузы приходится проводить не в
середине, а в начале занятия, так как это помогает сосредоточить внимание
обучающихся, нацелить их на работу, снять напряжение, оставшееся в них с
предыдущего занятия. На каждой перемене обязательно проветривать кабинет,
допустимо открывать окна в помещении и во время физминуток. Ведь обучающимся (в
нашем случае имеются ввиду первокурсники – вчерашние школьники) необходим
свежий воздух для улучшения их самочувствия и повышения работоспособности.
Другими
формами двигательной активности являются ролевые игры на уроках,
«инсценирование» исторических сюжетов и поиск решений исторических и
обществоведческих задач, работа в группах, когда обучающиеся двигаются,
пересаживаются во время занятия. При этом значительную роль играет
эмоциональный фактор, ведь, как правило, обучающиеся садятся с тем, кто им
симпатичен и привлекателен. Заряд положительными эмоциями сказывается как на
ход занятия, так и на самочувствие обучающихся. Чтобы они чувствовали себя
комфортно и раскованно, преподаватель может позволить себе и им шутить,
смеяться, но естественно, не нарушая при этом дисциплины и порядка. Пожалуй,
сложнее всего, в данной ситуации – это сохранение баланса между раскованностью
и дисциплинированностью. Поэтому выход видится в том, чтобы обучающимся было
интересно и увлекательно, чтобы работали много, но плодотворно, так, чтобы
работы на дом оставалось мало, и выполнять её было бы интересно.
Каким
образом, преподаватель достигает этого? Во-первых, обучающиеся по возможности
сами читают новый материал, изложенный в учебнике. Во-вторых, систематизация
прочитанного происходит в совместной деятельности обучающихся и педагога, когда
наводящими вопросами он проверяет первичное восприятие, делая при этом записи,
выстраивая схемы на доске и в тетрадях для установления причинно - следственных
связей. Как правило, вскоре обучающиеся начинают говорить, спорить, доказывать
свою точку зрения, поправлять других и преподавателя, когда он «допускает
ошибку». Казалось бы, в кабинете должен стоять неимоверный шум, но ведь
одновременно воспитывается и культура поведения по принципу: «Хочешь быть
выслушанным – умей слушать других». Выстроенные в тетради логические цепи,
позволяют обучающимся не сидеть долго над домашней работой, а вспомнить,
закрепить изученный на занятии материал и отдыхать. Таким образом, одновременно
решается, пусть и частично, проблема ненормированной продолжительности учебного
дня, недели и предельного напряжения организма в течение этого времени.
Через
создание спокойной и заинтересованной атмосферы, педагог пытается решить задачу
сохранения комфортной эмоционально -психологической среды в коллективе. Если
обучающийся спокоен и уверен в себе, если он уходит с занятия довольным, то
можно с уверенностью сказать, что и здоровье его тоже в порядке, так как
положительные эмоции снижают утомление, вызванное учебным процессом.
Со
слабыми и больными обучающимися должна быть организована индивидуальная работа,
которая предусматривает меньшую нагрузку, дополнительное разъяснение во время и
после занятий.
Решение
такой задачи, как передача знаний по предотвращению отдельных болезней
осуществляется как на занятиях, так и во внеаудиторной деятельности. Например:
1.
при изучении тем Древнего мира обязательно
рассматривается вопрос «Почему в ежедневном рационе простых египтян были чеснок
и лук?»;
2.
при выяснении причин вымирания американских
индейцев заостряется внимание на отравляющее влияние алкоголя на организм
человека и отсутствие иммунитета у аборигенов на такие инфекционные заболевания
как грипп и ангина, унёсшие жизнь многих коренных жителей Америки, отмечается,
что африканцам удалось избежать эпидемий этих болезней благодаря употреблению
бананов;
3.
при изучении средневековой Европы
подчёркивается, что основная причина моров и эпидемий – отсутствие элементарных
правил гигиены, таких как умывание и мытьё, регулярная смена белья;
Пропагандируется
здоровый образ жизни и на уроках истории и обществознания. Например:
- при
рассмотрении тем Древнего мира акцентируется внимание обучающихся на том, что
спартанцы специально и насильно поили вином илотов, чтобы посмеяться над ними и
показать подрастающей спартанской молодёжи пагубное воздействие вина;
- на
занятиях обществознания обязательно рассматривается статья 23 УК РФ. «Уголовная
ответственность лиц, совершивших преступление в состоянии опьянения»;
- на
занятиях обществознания, изучая психолого - возрастные особенности
подросткового возраста, подчёркивается, что подражание «взрослому» образу жизни
– всего лишь иллюзия, которая может привести к пагубным последствиям,
единственный путь, чтобы избежать эти последствия - осознанные понимание и
контроль своего поведении;
- при
изучении глобальных проблем человечества обучающиеся понимают, что
демографическая проблема сегодня - это результат не только экологических и
экономических проблем, но и последствие небрежного отношения к себе и своему
здоровью предшествующих поколений (табакокурение и употребление спиртных
напитков беременными женщинами и кормящими матерями, бездумная абортизация в
юности).
Древние
индийцы говорили: «Мы взяли этот мир взаймы у предков, чтобы передать его
последующему поколению». Именно эти слова являются эпиграфом к каждому занятию
по обществознанию при изучении тем «Глобальные проблемы человечества». Именно
этими словами мы пытаемся показать обучающимся необходимость воспитывать с
детства бережное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих и потребность
к здоровому образу жизни. Сложность данной задачи состоит в том, что каждый
человек учится на собственных ошибках, и никакие «вредно», «плохо» и «нехорошо»
не научат его избегать проб и ошибок. Только собственный опыт показывает, что
«такое «хорошо» и что такое «плохо».
Главной
задачей преподавателя должна стать необходимость обоснованно и доказательно
показать обучающимся важность бережного отношения к самому себе.
Естественно,
что наряду с успехами есть и трудности: такие как нигилизм обучающихся на
первых курсах, сомневающихся не только в педагогах, их искренности, но и в
самой жизни. Нередко из их уст звучит вопрос: «А сами вы живёте по правилам?»
Обучающиеся чувствуют любую фальшь и неискренность и поэтому самая большая
трудность – завоевание авторитета и уважения. Ведь без этого невозможно ни
проведение диспутов и «круглых столов», ни других форм традиционных и не традиционных
занятий, ни формирование стойкой жизненной позиции у них.
Перефразируя
одну из пословиц, можно сказать: «Если хочешь жить интересно, будь интересным
сам».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.