Сюжетно – ролевая игра как средство формирования функциональной грамотности у детей начальных классов.

Сюжетно – ролевая игра как средство формирования функциональной грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

      Не секрет, что современные дети не любят и не хотят читать. Компьютеры и телефоны занимают основное время  детей. По мнению родителей, читают «из-под палки»-20%, только то, что задали – 50%, случайно- 15%, и лишь  15% читают для удовольствия. Нежелание детей читать – основное препятствие в процессе формирования читательской грамотности. Несмотря на этот факт, детей необходимо учить, заинтересовывать, увлекать. Поговорим  о приемах и упражнениях, в процессе которых формируется читательская грамотность.

Для формирования читательской   грамотности необходимо научить следующим умениям:

Ø различать свой личный опыт и реальность текста;

Ø отвечать на вопрос точно и кратко, не выписывать лишней информации;

Ø перепроверять свое понимание, обращаясь при этом к тексту;

Ø работать с иллюстрацией как с источником данных, которые можно извлечь самостоятельно;

Ø собирать ответ на вопрос из фрагментов информации, данных в разных предложениях;

Ø переформулировать вопрос и сообщения текста;

Ø использовать на уроках тексты из другой предметной области, чтобы ребенок учился свободно использовать средства и способы работы, которые освоил на разных предметах;

Ø анализировать, выделять главное и второстепенное;

Ø выражать свои мысли письменно.

На первое место выходит навык быстро находить информацию «под конкретные нужды» и осмыслять, а также преобразовывать её  в другие форматы. Например, текстовую информацию перевести в таблицу. Необходимо сформировать умение целенаправленно читать учебный текст. Задавать проблемные вопросы, вести обсуждения в  группе.

В начальной школе, по методике,  работа с текстом осуществляется  в 3 этапа:

1 этап     Работа с текстом  до чтения

Цель: вызвать у ученика желание, мотивацию прочитать текст, развивать умения предполагать, предвосхищать содержание текста

Приемы представлены вашему вниманию:

1. Вопрос или загадка с отсроченной отгадкой

2. Ассоциации  или ассоциативный куст

3.Обращение к жизненному опыту

4. «Дерево предсказаний»

5. Верите ли вы?

6. Чтение фамилии автора, название текста;  Догадайся…

7. Чтение выделенных слов; словарная работа.

8. Рассматривание иллюстраций;

10. Высказывание предположений о теме, содержании текста. Догадайся о чём пойдёт речь?

 2 этап     Работа с текстом во время чтения

 Цель: Обеспечить полноценное восприятие текста.

Приемы следующие:
 1.Чтение с остановками. Читаем и спрашиваем.

  2.Составление плана.

  3. Диалог с автором. Задай вопрос автору.

  4. Чтение про себя.

  5.Работа с ключевыми словами.

  6. Чтение текста по частям с комментированием;

  7. Работа с малознакомыми, непонятными словами;

  8.Выборочное чтение;

  9. Беседа по содержанию;

 10. Сравнение содержания текста со своим предположением.

 3 этап    Работа с текстом после чтения.

Цель: Обеспечить углубленное восприятие и понимание текста на уровне смысла

Приемы представлены на слайде:

1.  Постановка проблемного вопроса к тексту;

2.  Повторное обращение к заглавию текста и иллюстрациям;

3.  Высказывание и аргументация отношения к прочитанному;

4.  Характеристика событий, места действия, поступков героев;

5.  Выполнение творческих заданий учащимися;

6.  Выбор пословицы, подходящей к  тексту.

Приемы и упражнения, которые можно использовать на любом этапе работы с текстом

1. «Логическая цепочка»
2. Толстые и тонкие вопросы
3. Верите ли вы, что?   Верные или неверные высказывания.
4. Корзина идей.
5. Чтение с остановками
6. Фишбоун
7. Работа с трудными словами
8. «Концептуальная таблица»
9. Работа с деформированными текстами
10. Задай вопрос?
11. Чтение наоборот
12. Чтение перевернутого текста.

Остановимся на некоторых приемах:

Приём «Логическая цепочка». После прочтения текста учащимся предлагается  построить события в логической последовательности. Составить план из опорных слов - «логическую цепочку». Данная стратегия помогает при пересказе текстов.

Приём «Тонкие и толстые вопросы». Дети учатся  различать те вопросы, на  которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить  определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы.

Примеры ключевых слов толстых  вопросов

Почему Вы считаете (думаете) …?    В чем различие…?    Предположите, что будет, если…?

Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает умение задавать ''умные'' вопросы. Вот  как работает этот прием на примере текста в учебнике «Литературное чтение 1 класс»

Прием "концептуальная таблица" особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.

Прием «Чтение с остановками» на примере текста из учебника «Литературное чтение» 2 класс Е. Чарушин «Страшный рассказ»

 1 стадия – вызов.

-         Прочитайте название произведения. Было ли вам когда-нибудь страшно? Попробуйте предположить, о чём будет рассказ.

2 стадия – осмысление.

Текст делится учителем на 4 части. После каждой части задаётся вопрос: «Как вы думаете, что будет дальше и почему?»

3 стадия – рефлексия.

 - Как называется рассказ, который мы прочитали сегодня? - Кто автор? - Почему Чарушин назвал рассказ именно так?  - Чему учит рассказ? - Почему нужно беречь животных?

     Задания:

1.     Составь план рассказа и перескажи от имени Пети.

2.      Подбери пословицы к тексту.

3.      Творческое задание - подготовь рассказ о жизни ежей.

  Прием «Фишбоун»  Текст анализируется, выделяется тема, составляется    

    коллективный план, подбираются факты-доказательства из текста.

   Формулируется главная мысль. Этот прием показан на примере сказки

  «Петух и собака» «Литературное чтение « 1 класс

Работа с текстом присутствует на каждом уроке литературного чтения и русского языка. А также помогает то, что эти приемы и упражнения можно использовать на уроках окружающего мира.

    Например, прием «Кластер» Тема: «Что такое погода?» 2 класс ОМ

     Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Суть приёма - представление информации в графическом оформлении.

В центре записывается ключевое понятие. Рядом записываются понятия,         связанные с ключевым. Ключевое понятие соединяется линиями или         стрелками со всеми понятиям "второго уровня".

     Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда этот

     приём называют «наглядным   

      мозговым штурмом».

Также мы работаем с пословицами, поговорками, фразеологическими оборотами, деформированными текстами. Мы стараемся находить время и использовать творческие приемы. Например, на уроках родного русского языка, в новых учебниках появились такие задания: напиши мини – сочинение 5-6 предложений по пословице. Приведи пример из личного опыта. Однако эти задания вызывают у детей наибольшие затруднения.

     Рассмотренные приёмы работы позволяют вовлечь учащихся в процесс  

     развития читательского интереса, культуры чтения и, как следствие,

     читательской грамотности.

Следующие  приемы используются  для проверки  понимания прочитанного

Прием «Горячий стул»

Ставится стул, на него приглашают сесть кого-то из учеников или вызывается 1 ученик. Затем ученики задают вопросы по тексту, на которые ученик, сидящий, должен будет давать развернутые ответы.

Прием «Инсерт» ученики анализируют материал, заполняют таблицу. Что я знал, что узнал, что противоречит моим знаниям и какой возник вопрос?

     При работе над формированием читательской грамотности возникают

     проблемы:

*        Недостаточно времени  - 3 урока в неделю

*        Низкий словарный запас учащихся

*        Нарушения речи учащихся

*        Отсутствие контроля со стороны родителей при выполнении домашней работы

Работа  с текстом занимает на уроке большое количество времени, нельзя забывать, что по методике дети на уроке должны непрерывно читать  в  1 класс - 7-10 мин,  во 2 классе - 15 мин, в   3 - 4 класс - 20-25 мин.

Закончить хотелось бы словами А. Н. Толстого « Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно»   А. Н. Толстой