Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Таблицы "Мониторинг сформированности Учебных Универсальных Действий" 1-4 классы

Таблицы "Мониторинг сформированности Учебных Универсальных Действий" 1-4 классы



  • Начальные классы

Название документа Результаты мониторинга сформированности УУД 1 класс 2014-2015 учебый год.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Результаты мониторинга сформированности УУД


2 класса за 2015-2016 учебный год



ФИО

УУД


Декабрь

Май


ИТОГ

Комму

никативные

Познава

тельные

Личност

ные

Регуля

тивные

Комму

никативные

Познава

тельные

Личност

ные

Регуля

тивные


1

Абучкаев Игорь










2

Бучнев Юсуф










3

Ибрагимов Мурат










4

Казаков Иван










5

Клименко Ангелина










6

Максименко Павел










7

Марандюк Валерия










8

Нейжмак Эльвира










9

Озеров Василий










10

Панас Яна










11

Полушин Дмитрий










12

Проказова Мария










13

Светличный Владислав










14

Хамдамова Наргиза





















Итого в целом по классу











Название документа Результаты мониторинга сформированности УУД.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Результаты мониторинга сформированности УУД


Абучкаева Игоря



УУД

(Учебные универсальные действия)

Время проведения


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

2014-2015 учебный год


2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

2017-2018 учебный год

декабрь

май


декабрь

май

декабрь

май

декабрь

май


Коммуникативные


Коммуникация как кооперация









Коммуникация как интеракция









Коммуникация как интериоризация










Познавательные


Общеучебные










Логические










Постановка и решение проблем










Личностные


Самооценка










Смыслообразование










Нравственно-эстетическая ориентация










Регулятивные


Целепогагание










Контроль










Оценка











Название документа Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в нач школе.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в начальной школе.

Абучкаева Игоря

2 класс (I полугодие)


УУД


Нормативный показатель УУД

Уровни сформированности


Низкий


Средний

Высокий

Коммуникация

как

кооперация

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время.

Работать в паре.

- Не идёт на контакт

(агрессивен или пассивен).

Рекомендации:

консультация специалистов, поощрения за минимальный результат, групповые задания с друзьями по классу

- Частично отвечает на вопросы;

- работает в паре ситуативно.

Рекомендации:

поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение со стороны взрослого.

- Отвечает на все вопросы;

- осознанно стремится к сотрудничеству.

Рекомендации:

поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого.

Коммуникация

как

интеракция

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Понимать речевое обращение другого человека

- Молчалив или агрессивен;

- не понимает речевое обращение другого человека.

Рекомендации:

консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместное выполнение заданий с друзьями по классу.

- частично соблюдает этикет;

- не всегда понимает речевое обращение другого человека.

Рекомендации:

изучение правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке,

положительное одобрение.

- Тактичен, вежлив, соблюдает этикет;

- понимает речевое обращение другого человека.

Рекомендации:

продолжает изучение правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого.

Коммуникация

как

интериоризация

Слушать и понимать речь других.

- Не слышит, не может дать обратную связь.

Рекомендации:

консультация специалистов, поощрения за результат, совместное выполнение задания с друзьями по классу, изучение правил активного слушания.

- Слышит, понимает, обратную связь даёт ситуативно.

Рекомендации:

поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение, больше времени отводить на обратную связь.

- Слышит, понимает и даёт собеседнику обратную связь.

Рекомендации:

поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого.

Технологическая карта формирования познавательных УУД в начальной школе.

Бучнева Юсуфа

2 класс (I полугодие)


УУД


Нормативный показатель

УУД

Уровни сформированности


Низкий


Средний

Высокий

Общеучебные

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

- Большинство умений не сформированы.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Индивидуальный подход в обучении.

- Действует по образцу;

- способен выполнять при направляющей помощи педагога.

Рекомендации:

Побуждение к действию, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя.

- Выполняет самостоятельно.

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности


Логические

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать предметы, объекты на основе существительных признаков.

- Не сформированы операции выделения существительных признаков, операция сравнения затруднена.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Коррекционная работа по выявленным нарушениям.

- Частично сформированы операции обобщения, выделение существительных признаков.

Рекомендации:

Коррекционная работа по выявленным нарушениям.

- Сформированы операции обобщения;

- выделения существительных признаков.

Рекомендации:

Составление сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов, и объектов.

Постановка и решение проблем

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированны на основе изучения данного раздела.

- Самостоятельно не может ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Индивидуальный подход в обучении.

- Самостоятельно не может ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Индивидуальный подход в обучении.

- Самостоятельно ориентируется в учебнике.

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность.


Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе.

Бучнева Юсуфа

2 класс (I полугодие)

УУД

Нормативный

показатель

УУД

Уровни сформированности

Низкий

Средний

Высокий

Самопознание и самоопределе

ние

Самооценка

- Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу;

- ребёнок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

Рекомендации:

Консультация специалистов,

поощрения за результат, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом.

- Положительное отношение к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика»;

- школа привлекает внеучебной деятельностью.

Рекомендации:

Стабилизировать психоэмоциональное состояние ребёнка.

Организовать самостоятельную деятельность на уроке.

- Чувство необходимости учения;

- формирование своей точки зрения;

- предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

- адекватное содержательное представление о школе;

- предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

- предпочтение социального способа оценки своих знаний.

Рекомендации:

Поддержка и развитие приобретённых положительных личностных качеств. Организация деятельности на помощь другим людям.

Развитие эмпатии.

Смыслооб

разование

Мотивация

- К школе безразличен;

- сформированность учебных мотивов недостаточна.

Рекомендации:

Консультация специалистов.

Включение ребёнка в активную деятельность на основе использования его интересов.

- Частично сформирован интерес к новому;

- частично сформированы учебные мотивы;

- стремление получать хорошие оценки.

Рекомендации:

Формирование мотивации достижения и успеха.

- Интерес к новому;

- сформированность учебных мотивов;

- стремление к получению высоких оценок.

Рекомендации:

Способствовать развитию высокой учебной мотивации и уровня притязаний.

Нравственно-

эстетическая ориентация


- К школе безразличен;

- сформированность учебных мотивов недостаточна.

Рекомендации:

Консультация специалистов.

Включение ребёнка в активную деятельность на основе использования его интересов.

- Ориентирован на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости);

- частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм;

- имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и чёткое.

Рекомендации:

Формирование основ толерантности.

Развитие эмпатии.

Расширить представления о моральных нормах.

- Ориентирован на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости);

- учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости;

- имеет начальное представление о нравственных нормах.

Рекомендации:

Закрепить сформированные моральные нормы через совместную деятельность со сверстниками.

Технологическая карта формирования регулятивных УУД в начальной школе.

Бучнева Юсуфа

2 класс (I полугодие)

УУД

Нормативный

показатель

УУД

Уровни сформированности


Низкий

Средний

Высокий

Целеполагание

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

- Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведёт себя хаотично;

- нуждается в пошаговом контроле со стороны учителя;

- не может ответить на вопросы о том, что он собирается делать или что сделал.

Рекомендации:

Консультация специалистов.

Коррекционные занятия.

Пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребёнка к алгоритму выполнения учебного действия.

- Предъявляемое требование осознаётся лишь частично;

- охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя её и не выходя за её требования;

- невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов решения.

Рекомендации:

Поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания.

Необходимо ситуативное обращение ребёнка к алгоритму выполнения учебного действия.

- Осознаёт , что надо делать в процессе решения практической задачи, регулирует весь процесс выполнения;

- определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Рекомендации:

Поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания.

Контроль

Соотносить выполненное задание с образцом учителя.

- Низкие показатели объёма и концентрации внимания;

- не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок;

- контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Коррекционные занятия.

Включить в урок упражнения, развивающие внимание.

- Ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено средним уровнем развития произвольности;

- средние показатели объёма и концентрации внимания;

- решая новую задачу, ученик применяет старый неадекватный способ, с помощью учителя обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы.

Рекомендации:

Включить в урок упражнения на развитие объёма и концентрации внимания.

- высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия;

- высокие показатели объёма и концентрации внимания;

- осознаёт правило контроля, но одновременное выполнение учебных действий и контроля затруднено;

- ошибки исправляет самостоятельно.

Рекомендации:

Поддержка и развитие сформированного уровня контроля.

Оценка

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять,

Возникли сложности при выполнении.

Степень развития произвольного внимания.

- Неумение опираться на образец;

- низкий уровень развития произвольного внимания;

- не может оценить свои силы относительно решения поставленной задачи.

Рекомендации:

Консультация специалистов.

Коррекционные занятия.

Обучение методу речевого самоконтроля.

- Может ориентироваться на образец, но делает ошибки;

- может оценить выполненное задание по параметрам: легко выполнить или возникли сложности при выполнении.

Рекомендации:

Поддержка и развитие сформированного уровня оценки.

- Работает точно по образцу;

- может оценить действия других учеников.

Рекомендации:

Поддержка и развитие сформированного уровня оценки.





Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1212
Номер материала ДВ-047052
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх